大自然的语言教案(1)

1、大自然的语言第二课时教案教学内容 ：北师大版小学语文第六册，第 9 9 单元，第一篇主体课文大自然 的语言教材分析：本单元主题是 “观察与发现”，本课是本单元的主题课文第一篇。 本课体栽是诗歌，以活泼的语言，富有感染力的文字，介绍一些自然现象，激发 学生的探索自然奥秘的兴趣， 在探索中学会观察， 在观察中有所发现， 从而培养 学生留心观察周围事物的习惯。学情分析 ：这是一首知识性小诗， 它从一些最为常见的自然现象入手， 展示 了大自然语言的奥秘。 不论是什么样语文基础的孩子在接触本文时估计都会很容 易被这首小诗简洁的文风、 活泼的文字所吸引， 而且这首文字浅显、 文笔优美的 小诗，无论是识字，

2、阅读与理解感悟上都不会给学生造成太大的障碍， 课堂上所 需要教师去做的主要是给学生提供充分的读书时间， 尤其是朗读的时间， 让学生 悄然走入这份大自然的召唤书中， 去观察思考、 去读懂妙不可言的自然之语， 激 发孩子们探索大自然语言的兴趣。教学目标：1 1、有感情地朗读课文并熟读成诵，掌握句式相似的诗歌的背诵方法。2 2、知道文中大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。3 3、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并 指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。教学重点 ：指导朗读课文， 知道课文中大自然的语言指的是什么， 领略大自然语言的妙 不可言。教学难点：

3、 发现诗歌中规律性的语言现象，据此掌握背诵方法并学会仿写。教学方法：根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法：1 1、情境创设法在教学中我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境， 利用动画、 文字、图 片等素材， 配合教师富有亲和力的教学语言， 把学习的时间与空间还给学生， 让 学生如临其境，从而激起他们的学习兴趣。2 2、以读代讲法儿童诗教学， 切忌繁复的讲解和分析。 优美的语言精巧的结构需要我们用心 去读。在教学中，我有层次地安排了多种形式的朗读训练，引导学生真切感悟， 起到事半功倍的作用。一、 故事导入，激发兴趣。 先给大家讲一个故事吧！有个猎人叫海力布，他无意中救了一条小白蛇，谁

4、知，这小白 蛇竟是龙王的女儿， 为了报答他的恩情， 龙王送给他一颗宝石， 海力布把这块宝石含在嘴里， 就能听懂各种动物说的话。 神奇吧？大家想拥有一颗这样的宝石吗？没问题， 今天我们一起 来学习大自然的语言 （板书课题） ，我们也将得到一颗宝石，我们的这颗宝石更神奇 -有了它，我们不但能听懂动物的话，还能听懂植物的话，风的话，云的话，好！让我们一起 出发吧！二、教师范读，整体把握。下面就请同学们听我朗读， 边听边结合大屏幕上的图片和文字理解课文内容。 （老师配乐朗读）（设计意图：教师的朗读能起到很好的示范作用，比听录音会更真切，更贴近他们的生活。 屏幕上的图片和文字把课文和学生的日常生活联系起

5、来， 能调动他们的生活积累， 也使难以 理解的内容形象化。 ）三、 自读课文，释疑解惑 . .同学们都理解了课文内容吗？ 全国人民都说“有困难，找警察”。在咱们这个小小的课堂上，我们说”难 题小，解决方法自己找；难题大，老师帮忙想办法。”请同学们自由读课文，已经理解的小节可以不读，不理解的小节多读几遍，把最难 理解的小节告诉老师，老师帮忙解决。（教师结合课件讲解第八小节）附：那时这里还是一片汪洋大海，辽阔无边，深不见底。这里生活着远古 时期最有代表性的生物三叶虫。（指出三叶虫）三叶虫死后，大部分三叶虫的尸体都腐烂， 分解，最后消失不见。 有极少数被埋在泥沙里。 随着时间的推移， 它们的尸体会随

6、着泥沙的沉积逐渐被埋在地球深处。 由于这里的压力很大， 湿度 很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石， 三叶虫尸体的坚硬部分 - 骨骼也随着泥 沙逐渐变为地层而像岩石一样坚硬， 就形成了三叶虫化石， 它们被埋在地层很多 很多年，到了 30003000 万年前，由于造山运动，南方的印度洋板块与北方的欧亚大 陆板块相互碰撞， 交叠相挤， 地层的岩石被挤高， 埋在地层中的三叶虫化石也随 之被带到高处，出现在喜马拉雅山的岩层中。（设计意图： 素质教育不排除老师主导地位的体现。 由三叶虫化石来推测喜马 拉雅山脉曾是汪洋一片，要用到史前地质学的知识，这种漫长的地壳演变过程， 学生缺乏感性的认识，我充分利用多媒

7、体课件为学生做出生动讲解帮助学生理 解，也为理解后面“大自然的语言妙不可言”打下基础。）四、朗读课文，读中有悟。 （ 要分析语言及修辞 ）这个问题因为需要搜集资料又涉及面较广，老师帮大家解决了。现在我 们已经大概知道了这首诗的意思，让我们再来好好地读一读，细细地体会一下。大自然的语言妙不可言， 我们读的时候， 应该充满对大自然的喜爱和对她神 奇语言的赞美。（ 1 1）指导朗读。“到处”“处处，每个地方的”的意思，重读，语速放慢。 “睁开 眼”读得轻松一些，语速稍快（2 2、3 3）指导朗读。声调高而上扬，“高高”重读且声音适当拖长，“准”用欢 快的语气读出肯定的意味 “也”也读重音（4 4、5

8、 5）“不就像.”反问句，声调由低到高。把它改为陈述句，读的时候就是平调了。 “春天来到人间” “秋天就在眼前”要 用欢快的语气读出对春天、秋天的喜爱和无限期待。（ 6 6、 7 7）“”表解释说明，声音适当延长，停顿时间稍长。“也”重读，起 强调作用。（8 8）“嵌”音要读准，“喜马拉雅山脉”要注意名称连读，“汪洋一片”语速 放慢，声音延长，读出海的浩瀚无边。（ 9 9 ）“大自然的语言啊”注意“啊”的变音，“妙不可言”重读，“只 有才”重音突出。教师指导学生朗读课文，可以多种方式读。 （设计意图：这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是识字，阅读与理解感悟上 都不会给学生造成太大的障碍， 课堂

9、上所需要教师去做的主要是给学生提供充分 的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生在读中感受大自然语言的妙不可言。 ）四、 默读课文，整理所得。（要说顺序排列及天气季节.大家读得真好，读的方式也多种多样。相信通过这样的朗读，大家肯定已 经完全理解了课文内容。 请同学们默读课文， 想一想诗中介绍了哪些大自然的语 言，大自然通过这些语言告诉了我们什么？拿起笔在课本上圈点勾画， 做好笔记 后，四人小组合作完成课堂练习。时间 3 3 分钟。（设计意图： 小组为单位完成课堂练习，能巩固对课文内容的掌握。生生活动， 降低了学习的难度，培养了合作探究的能力。 ）五、 齐读总括句，把握主旨 。（要说结构总分总）众人

10、合作力量大，大家完成得真好，送给同学们一片掌声吧！ 大自然会用飘得高高的白云告诉我们明天是晴天，用搬家的蚂蚁告诉我们 天要下雨了，用游泳的蝌蚪告诉我们春天到了.这些语言我们读懂了，可大自然的语言千千万万， 我们怎样才能读懂她所有的语言呢？请大家读一读第 一小节和最后一小节，找一找。学生齐读第一小节和最后一小节。说说大自然的语言有何特点，找到读懂 大自然语言的宝石，把握文章主旨。（设计意图：在反复读的过程中，学生已经知道文中大自然的语言具体指 什么，也体会到了诗歌的语言美和结构美，这时候，再去把握主旨，由易到难， 符合学生的认知规律。 ）老师板书“到处都有”“妙不可言”，“爱学习”“勤于思考”才

11、能发现。六、 说话及仿写 。原来读懂大自然语言的宝石就是“爱学习” “勤于思考”啊！只有爱学习 才会有丰富的知识， 只有勤于思考， 才会用这些知识去观察大自然， 读懂大自然 的语言。每当大自然有阴晴雨雪天气变化的时候， 有春夏秋冬四季交替的时候， 她 都会用她独特的语言告诉我们，你留心观察过吗？请同学们把自己要发言的内容 简略地写到纸上，再说一说谁愿意和大家一块分享他的思考成果？要求发言的同学真不少， 大家在听这些同学发言的时候， 要记得把有借鉴 意义的发言简略记录下来。你能根据自己知道的大自然的语言，仿照诗歌写一节吗？（设计意图：在阅读教学中， 引导学生在理解课文内容的基础上， 仿写儿歌，

12、既调动了学生的积累， 培养他平时认真观察的好习惯， 又锻炼了他用诗歌的语言 表达自己观察所得的技巧， 水到渠成地使其思维得到拓展。 仿得有方法， 仿得有 方向，仿中有延伸，有效地架设了阅读、观察与想象之间的桥梁）0七仿写练习每当大自然有阴晴雨雪天气变化的时候，有春夏秋冬四季交替的时候，她都 会用她独特的语言告诉我们，你留心观察过吗？请同学们把自己要发言的内容简 略地写到纸上。谁愿意和大家一块分享他的思考成果？要求发言的同学真不少，大家在听这些同学发言的时候，要记得把有借鉴意 义的发言简略记录下来。你能根据自己知道的大自然的语言，仿照诗歌写一节吗？（设计意图：在阅读教学中，引导学生在理解课文内容

13、的基础上，先进行朗读指导，再引导学生在熟读的基础上发现这首儿歌写作上的特点及写作形式，抓住这个切入点，指导背诵并仿写儿歌，水到渠成地使其思维得到拓展。仿得有方 法，仿得有方向，仿中有延伸，有效地架设了阅读、观察与想象之间的桥梁）八、布置作业1.1. 背诵诗歌并会默写。2.2. 读课本 9696 页第二题，查找资料，明白这些和阴晴雨雪天气状况有关的谚 语的意思九、板书设计。大自然的语言五、指导背诵。大家读的真好，对于一些文质兼美的文章，我们通常都会要求背诵。提到背 诵，大家都会皱眉头，其实，背诵也是有诀窍的，今天，苗老师就教你一绝招， 肯定能让你在背诵这一关“攻无不克，战无不胜“。这个绝招就是“把握结构， 理清思路”“总结句式相同点，注意细微不同处。”2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7 段应是大家背诵的难点，咱们就以这几段为例吧！2 2、3 3 句式相同点你看那_这_ 是大自然的语言:“细微不同处”大家发现了吗？说一说 谁想试一下？哪两个小节，需