猫精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

1、智者创造机会，强者把握机会，弱者坐等机会。16猫知识目标继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主 要内容，理清文章线索。能力目标理解课文细节描写和对比的手法。情感目标体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱 护生命的观念。第1课时1 .抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。2 .体会伏笔写法以及作者的选材技巧。一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差。（打一动物）谜底：猫。（投影仪播放猫的图片或短视频 ）通过刚才的几幅图片（小视频），我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。我国著名作 家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。二

2、、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1 .请用一句话概括文章的主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。2 .朗读课文，完成下表。来历外形性情家人对它的 态度结局小猫对“我”家的 影响第一只猫从隔壁要 来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二 只猫从舅舅家要 来的原;色更活泼， 更启趣喜欢丢失愤恨、诅骂， 怅然第三 只猫流浪猫花白，不好 看，很瘦， 毛被烧脱忧郁、 懒惰小喜欢匕， 若有若尢, 不迂后死亡难过，良心 受伤3 .作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。目标导学二：精读课

3、文，理解内容1 .家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴” “心上感着生命的新鲜与快乐”。2 .第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑” “不怕生人” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树” “捉蝴蝶” “会捉鼠”等表现了它的本领。3 .第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦” “毛被烧脱好几块” “忧郁” “懒惰”。4

4、.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什 么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟， 似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” 是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5 .为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在 “我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的， 暴怒 之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我” 把它害死的，而且这个过失是无法补救的。目标导学三：主旨探究，拓展延伸1 .作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生

5、道理？明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历， 告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的 生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。2 .学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运， 需自我完善。“第一"只猫：病死猫*第二只猫：亡失【第三只猫：死亡三、板书设计酸辛、难过 ' 善待生命怅然、愤恨上同情弱小难过、良心受伤J敢于自

6、责第2课时1 .感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。2 .培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。一、导入新课作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。 作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课 我们重点赏析文章的语言和写作技巧。二、教学新课目标导学一：品味语言，体会情感1 .请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有 表现力。示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去 ”，“滚来

7、滚去”这一动词有表现力，形象地写出 了猫的活泼、可爱。示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上， 在那里晒太阳”，“跃” “跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。2 .第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写 道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而

8、且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命， 于是才有了永不养猫的想法。目标导学二：分析写作技巧1 .请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并 说明为什么这样安排情节。明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罚” “真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。 直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕， 而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。2 .本文多处设置了伏笔，请把它们

9、找出来并分析其作用。明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。3 .作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫， 与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。 因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的 三妹“对于它，也不加注意”，这

10、与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比， 后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4 .本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我” 是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。目标导学三：拓展延伸假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符

11、合身份和地位）示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？三、板书设计猫郑振铎一、富有表现力的语言f行文一波三折善设伏笔二、多种写作技巧鲜明的对比手法干L第一人称叙述手法可取之处整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回 回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。不足之处各环节过渡还不够自然， 在"品味”环节还做得不是太理想， 在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步 提高。9从百草园到三味书屋知识目标

12、学习默读，整体感知文章的基本内容。能力目标品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感目标体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时1 .学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。（重点）2 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）3 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）、导入新课（幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到

13、三味书屋。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。1 .本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历 （从到），点明了写作的两个场景，百草 园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2 .百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意。明确：第一部分（19段）：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3 .百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣

14、的故事一一美女蛇故事；（3） 有趣的活动雪地捕鸟。目标导学二：体会 “百草园”之乐1 .第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋；有动态的景物，如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低 （写动物）、从静到动的顺序。2 .写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使 “我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三：品味语言，体会情感1 .连

15、那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。（“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？）明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？）明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。3 .作者写冬天的百草园，

16、着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。4 .也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳了下来罢 （句中连用三个“也许”有什么表达效果？）明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与 依依惜别之情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1 .文章描绘百草园，用了

17、 “不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读 一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到 70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活 动生动而有层次地表现出来了。 每句话都写得实实在在， 没有可有可无的字句， 试写一个游 戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两

18、眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步， 一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。三、板书设计赏美好景物、百草园 “乐园”听神奇传说，热爱自然、追求自由 I捕雪地之鸟J第2课时1 .学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）2 .体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1 .用一句话归纳这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。2 .作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？明确：学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面一一好学、追求探索知识。思想感情