咬文嚼字教案定

1、咬文嚼字教案教学目标：（1 1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2 2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3 3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字” 的习惯。教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中咬文嚼字”。教学方法：自主合作探究法，诵读法，点拨法教具：PPTPPT教学课时：一课时教学过程：一、导语设计：问：我们当地要形容一个学问不高的人说话爱卖弄学问就会用一句俗语，同学们知道 是什么吗？（答：老鼠钻到书匣里-还咬文嚼字呢！）问：在这句话中“咬文嚼字

2、” 是个褒义词还是贬义词？（答：贬义词）问：字典对这个词是如何解释的呢？（答： 过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。教师补充明确：出示 PPT2PPT2现代汉语词典中列有三个义项：形容过分推敲字句。 形容掉书袋或卖弄才学。谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。这个看似贬义的词， 著名美学大师、 文艺理论家朱光潜先生为什么要用它来做自 己的观点呢？在本文中又赋予这个成语什么新的意义呢？今天就让我们一起走近大师 学习他的文艺随笔咬文嚼字。二、明确目标（出示目标：ppt3ppt3）1 1、理解文章内容，掌握文章写作思路。2 2 、学习作者一字不肯放松的严谨的治学态度，培养学习过程中“咬文嚼字

3、”的 习惯。三、作者简介（出示 PPT4PPT4四、速读课文，理清文章思路：1 1、设疑：作者在文中为“咬文嚼字”赋予了怎样的新含义？请同学们快速浏览课文 前半部分，找出关键句。明确：咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。但是在文学无 论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（教师提示：关键处用转折连词“但是”表明自己的观点）在文学，无论阅读还是写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（贬词褒用）2 2、 设疑： 在阅读和写作中， 我们为什么又有这种“一字不肯放松的谨严”？也就是说 为什么要“咬文嚼字”呢？（出示 PPT5PPT5 齐读）明确：文学借文字表达思想情感；文字上面

4、含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有 凝炼。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上是调整思想和情感。文 字和思想情感有着密切的关系。3 3、对于这个观点，作者没有进行枯燥的说教，而在文章1-51-5 段列举了哪三个实例从什么的角度说明文字和情感的密切关系的呢？（出示 PPT6PPT6）明确：（1 1） “你是没有骨气的文人”的修改（2 2） 史记李广射虎一段的改写（3 3） “僧推月下门”一句的推敲4 4、合作探究：（一） 你是”和你这”，哪句表现力更强？（1 1）、教师简介剧本屈原婵娟骂宋玉的相关情节:屈原被陷害关押，作为其弟子的宋玉不但不同情，反而感到高兴，因为这样一来, 楚国

5、上下之文章就数他宋玉第一。为此，屈原纯洁可爱，爱憎分明的侍女婵娟极为气 愤地骂宋玉是没有骨气的文人。（出示 PP7PP7） A A 你是没有骨气的文人。B B 你这没有骨气的文人。（2 2）、同桌合作，相互诵读比较下列两个句子，看看哪句表现力更强些？为什么？（叫同学回答，补充）（3 3）、想一想：你最愤怒的时候是如何骂人的？你这流氓！你这魔鬼！你这畜生！你这混蛋！.（4 4） 、明确：句式不同，意味不同。 你这什么！ ”倒不仅是 坚决的判断而是带有 极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。 你是什么便只是不带情感的判断，纵有情感 也不能在文字本身上见出。”句式不同，意味不同增减文字，意味不同 用字

6、不同，意境不同（二） 你支持谁，王若虚还是朱光潜？（出示 PPT8PPT8）（1 1）、参照史记原文细读王若虚史记辨惑中的观点、改法以及朱光潜先生的 评论，对此你支持谁？你对改前与改后文字还有什么见解吗？（2 2）、明确：文字增减，意味不同。（三） 推”和敲”到底哪个好？（1 1）朗读课文，设疑：朱光潜先生认为 推”和 敲”到底哪个好？推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今 他 推”他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有 兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一番胸襟气度。敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛

7、是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺 里如果不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，敲”的空气似乎没有 推”的那么冷寂。就上句鸟宿池边树”看来，推”似乎比敲”要调和些。推”可以无声， 敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。明确：用字不 同，意境不同。（出示 PPT9PPT9）教师小结：以上三个实例从句式、繁简和用词方面讲述了为什么要咬文嚼字的问 题。5 5、速读 6-76-7 段，设疑：阅读和写作中该“怎样咬文嚼字”呢？作者用了哪些实例， 又是从什么角度论述的呢？（出示 PPT11PPT11 ）明确：（4 4）惠山烹小龙团三、四句的剖析善用联想义，意蕴丰富（出示

8、PPT12PPT12 ）（ 5 5）“柳腰桃面”等套语的评述误用联想义，易生（根据时间定）具体分析有关联想意义的例子：苏轼惠诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。强调：联想和想象是诗歌的一双翅膀。联想让人想得广，想象让人想得细，想 得深，诗词鉴赏中二者缺一不可。补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于 0.10.1 两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的 第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可 以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都 是圆形的。“套板反应”（

9、指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。）根据文意，用自己的话概括“套板反应”。作者的观点是什么？明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”， “唯陈言之 务去” “词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。小结：6-76-7 段一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。合理 的运用联想意义。6 6、齐读第八段，设疑本段中作者的主要观点是什么？本段在结构上有什么作用？（出示 PPTPPT）明确，教师解说：“逐渐达到艺术的完美”这是“咬文嚼字”所追求的目 标；“求思想情感和语言的精炼吻合”这是“咬文嚼字”

10、的要求；“以谨严的精神， 刻苦自励，留心玩索，推陈出新”这是“咬文嚼字”必须下的功夫。结构上总结全文。4 4、本文对我们“咬文嚼字”有什么启示？（学生起来自由谈）（1 1）咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。如“你是”跟“你这”，仅仅一字之 差，作者却品味出它们不同的效果及原因，可见无论阅读还是写作，一个字也马虎不 得。（2 2 ）咬文嚼字要有由此及彼，由表及里的思考能力。如文中作者对“推”“敲”二字 的品味，从“推”字想到门是虚掩的，由虚掩的又想到“寺里只有他孤零零的一个和 尚”，再联系上句“鸟宿池边树”，想到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动 宿鸟，这样的咬文嚼字就显得很到位。（3

11、3 ）咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。文中可见，作者对郭沫若，对王若 虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的 见解。尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎已成定论，获得许多人的认同，作者却提出 相反的看法。（4 4）套板反应的启示：文学创作要克服惰性，遇事要朝深一次去想，做到思想新、感 情新、语言新。四、延伸运用1 1、古人对语言文字的锤炼非常重视，甚至到了痴迷的程度。举例（出示 PPT15PPT15） 两句三年得，一吟泪双流。（贾岛）为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）吟安一个字，捻断数茎须。（卢延让）今天了解了朱光潜先生的观点，下面我们就来实践一下，

12、学着朱先生的做法，咬一 番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来，怎么样？补充示例（1 1）:（ PPT16PPT16 出示原诗）唐代诗人宋之问渡汉江“岭外音书断， 经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢？很显然， 不可以。 “怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情， 既急切的要想知道 家人的情况，又担心自己给家人带来灾祸，“怯”可以非常准确的表现当时那种矛 盾的心情。补充示例（2 2）:（ PPt17PPt17 出示原诗）题李凝幽居（贾岛）闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。联系全诗分析，你认为 推”和 敲”到底哪个好？

13、这里应作具体的分析，如果 僧”为李凝，则 推”比敲”好，孤僧步月归寺，门原来是 他自己掩的，于今他 推”，他自掩自推，无须敲门。如若 僧”为贾岛或他人，则 敲” 比推”好。因此关键是谁”敲月下门。比较普遍的看法是这首诗只是抒写了作者走访友人未遇的寻常小事，唐诗鉴赏辞典 也持此说，并没有找到资料表明诗的题目是后人所加，所以题目和除僧敲月下门”之外的诗的内容都是 僧”拜访友人的诗意最基本的文本根据，这样僧”为贾岛之说是说得通的。从诗的尾联 暂去还来此，幽期不负言”来看，敲门者也应是贾岛，而不是李凝。北大教授吴小如先生对这问题的理解颇有见地，他认为必须有人在月下敲门，才会惊动宿鸟；只有当树上的鸟有了

14、动静时，诗人才会知道树上有鸟在歇宿。而且在这种幽 寂环境中传来几下敲门的剥啄声，才更使人感到格外幽寂。这同梁人王籍的名句蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽是同一道理，同一意境。如果一个人走来推门径入，连一点声音 都没有，不仅宿鸟无法被人发觉，就连全诗也仿佛有声电影失去配音一般，显得毫无 机趣了。现实生活中我们也能感受到这 敲”的剥啄比推”的沉寂更能显示幽居环境的宁 静、优美和谐，而且这也与中国文学创作 动静结合”以动衬静”的审美取向不谋而合。平时写作中如何避免套板反应：（出示 PPT18PPT18 举例：对美人的描写：诗经：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤（qiqi。蛴（q q，齿如瓠（h hU）犀（x x，螓

15、首 蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮！长恨歌：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。. .玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。举学生习作感恩老师中的套板反应。（出示 PPT19PPT19）展示佳作灯塔附：名人谈“咬文嚼字”（出示 PPT20PPT20）无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和 形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。一一福楼拜名人谈“文字与思想”的关系（出示 PPTPPT很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。 若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无 论是多美的纱灯，也会减色。（冰心漫谈语文的教学与学 习）五、课堂小结（出示 PPT22PPT22）本节课我们通过讨论、比较、赏析和品味，初步了解了“咬文嚼字”的原则与 方法，并对朱光潜先生的观点有了进一步的认识。但更重要的是，在今后的阅读和写 作实践中，要让“咬文嚼字”成为一种习惯、常态。六、引申探究，比较阅读人生短短几十年，每篇文章都咬文嚼字，时间是不够的，阅读量也不够。研讨与练 习中列举了一篇文章不求甚解（马南邨），其中提出了另一种阅读的方法，读书 “不要