【精】《折线统计图》精品教案

1、折线统计图精品教案【教学目标】1 .知识与技能初步认识单式折线统计图和复式折线统计图，知道折线统计图的特点。2 .过程与方法会看折线统计图，能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据折线统计图回答 简单问题。3 .情感态度与价值观对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。【教学重点】认识折线统计图，知道折线统计图的特点。教教学难点】能根据折线统计图回答简单问题。【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习导入1 .师：同学们，你们都量过自己的体温吧？你知道什么是基础体温吗？早晨醒来不动, 测出的体温

2、是基础体温。（课件第2张）2 .师：下面是李康同学一天的体温情况统计表。（课件第3张）体温记录表时间起床时10:0014:0017:3019:30体温/36.536.837'037.237.0你能用统计图表示出来吗？根据数据的情况，你认为用1格代表多少合适?生：我用条形统计图来表示，用1格代表0.2 ° C。(课件第4张)师：从条形统计图中你能清楚地看出什么？生：可以清晰地看出一天的体温情况，还能很快看出哪一时刻的体温最高，哪一时刻的 体温最低。【设计意图】复习旧知，统计表和条形统计图这两个知识点的练习，为学生学习区分它们和折线统计 图的特点做准备。(二)探究新知1、探究单式

3、折线统计图的特点。(1)统计图也可以这样画。(课件第5张出示)李康2012年5月15日体温变化统计匿这种统计图叫做折线统计图。(2)小组讨论：仔细观察这张统计图，你看懂了什么?(3)汇报交流生1:折线统计图上的点表示一天的体温。（课件第7张）生2:两个点之间的连线表示体温的变化情况。折线越陡，变化越大。生3:我发现折线越陡，变化越大。（3）观察下面的统计图，回答问题。（课件第8张）你认为一天中体温最高的时间应该是什么时间？李康的体温一天中最大波动是多少摄氏度？生：一天中体温最高的时间应该是17:30;李康的体温一天中最大波动是0.2。Co（4）师：人的体温波动一般不超过1。Q （课件第9张）小

4、组讨论：与条形统计图对比，你认为折线统计图有什么特点？（5）汇报交流：（课件第 10张）生1:折线统计图不但能看出数据的多少，更能清楚地反映出数据的变化情况。生2:我是这样算的：生2:折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势。生3:每相邻两个点间的折线越陡，说明增减变化越大。2、做一做（课件第11张）师：妈妈记录了陈东 010岁的身高，如下表。根据表中的数据在方格纸上绘制折线统计图。陈东010岁昌卜高记录表年龄012345678910身高5074859310110S115120130135141（1）说一说，陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？（2）收集整理你自己的身

5、高数据，利用方格纸绘制折线统计图，说一说你发现了什么。（课件第12张演示）o ooo OOOOOOO 54321098765 1 111 11生：陈东01岁长得最快，长了 24厘米。【设计意图】学生知道了折线统计图的特点后，进行练习，进一步体会折线统计图和条形统计图的区别。并学会读懂统计图，能根据统计图回答简单的问题。3、探究复式折线统计图的特点。(课件第 13张)(1)师：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素生1:出生人口数和死亡人口数是怎样变化的呢？生2:我们得做一些调查，然后分析一下数据。(2)小组讨论：怎样统计

6、呢？说说你的方法。(课件第14张)(3)汇报交流：(课件第15张)生1:全国的数据肯定很大，上海的更有代表性，我们可以调查上海的。生2:我觉得应该多调查一些年份的，至少要 10年。生3:用折线统计图能更好地体现变化的情况。(4)下面是一个小组调查的2001-2010年上海的出生人口数和死亡人口数。(课件第 16张）生：有复式条形统计图，也应该有复式折线统计图吧!(5)小组讨论：怎样绘制复式折线统计图呢?(6)汇报交流：(课件第18张)生1:要画两条折线，可以像复式条形统计图那样用不同的颜色区分开。生2:还得用图例说明。要注意修改统计图的名称。【设计意图】由复式条形统计图，自然地想到复式折线统计

7、图。让学生讨论复式折线统计图的画法, 注意哪些地方。(7)把你的想法画在下面的统计图中。(课件第19张)2001-2010年上海出生人口数和批亡人口数统计陷（课件第20张）生1:单式折线统计图只有一条折线，复式折线统计图有两条（或以上）不同颜色的折线。生2:单式折线统计图可以容易地看出一组数据的增减变化情况。复式折线统计图可以 容易地比较出两组以上数据的变化趋势，更清楚地看出各类之间的比较。（8）观察绘制的复式折线统计图，你获得了哪些信息？（课件第21张）1 .观察复式折线统计图，你能说说上海的出生人口数和死亡人口数的变化趋势吗？（课件第22张）生1:上海的出生人口和死亡人口数在2001 20

8、10年的各个年份有升有降，但总体呈上升趋势。2 .每年的出生人口数和死亡人口数之间存在着什么关系？生2:上海的出生人口数始终低于死亡人口数。出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数，上海人口一直处于负增长。3 .结合全国2001-2010年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？（课件第23张）生3:从统计表中可以看出，全国的出生人口数呈下降趋势，死亡人口数呈上升趋势，但出生人口数始终高于死亡人口数。2001 2010年上海和全国人口情况的共同规律是死亡人口数逐年上升。4、小结。（课件第24张）（1）折线统计图不但能看出数据的多少，更能清楚地反映出数据的变化情况。（2）折线统

9、计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势。（3）复式折线统计图可以容易地比较出两组以上数据的变化趋势，更清楚地看出各类之间的比较。【设计意图】对所学知识点加以总结，查漏补缺，使学生能更清晰地掌握本课所学。（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1 .连一连（课件第25张）下图是海陵木工机床厂 2014年生产情况统计图。海陵木工机床厂2014年生产情况统计图2015年1月1单位：台1 .将统计图补充完整。2 .从图中可以看出全年生产情况是（上升）趋势。3 .海陵木工机床厂2014年平均每个月生产机床（100）台，平均每个

10、季度生产机床 （300）台，下半年平均每月生产机床（150）台。【设计意图】此处设计了单式折线统计图的练习，使学生了解单式折线统计图的特点，根据统计图回（课件第26张）答一些简单的问题。2.下图是2015年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。H 12 10 0部零端24经加州份19H 20 u 21H 22H23U 31H 如日 时时/日1 .游览两个庙会的人数都在（21）日到达峰值，然后开始下降。2 .（龙潭）庙会的游览人数上升得快，下降得也快。【设计意图】此处设计了复式折线统计图的练习，使学生了解复式折线统计图的特点，根据统计图回 答一些简单的问题。（四）拓展提高。（课件第27张）下图是李

11、欣和刘云 10天跳绳成绩情况统计图。7DV国M& B HnxsB Q生1:李欣和刘云第1天相差1次，第10天相差2次。3 .李欣和刘云跳绳的成绩呈现什么变化趋势？谁的进步幅度大？（课件第28张）生2:他们俩都呈逐步上升的趋势，但上升的情况不同。李欣是稳步上升，刘云是忽高 忽低。（五）课堂总结师：通过学习，你有什么收获？ 生交流:（ 1 ）折线统计图不但能看出数据的多少，更能清楚地反映出数据的变化情况。（ 2 ）折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势。（ 3 ） 复式折线统计图可以容易地比较出两组以上数据的变化趋势， 更清楚地看出各类之间的比较。（六）板书设计折线统计图（ 1 ） 折线统计图不但能看出数据的多少，更能清楚地反映出数据的变化情况。（ 2 ） 复式折线统计图可以容易地比较出两组以上数据的变化趋势，更清楚地看出各类之间的比较。【教学反思】一、 从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性，让学生不知不觉的认识了折线统计图。逐步提高学生的识图能力。二、注重