小学三年级英语教学案例 (2)

1、小学英语教学案例Unit 7 Wheres My Pencil ? 一、话题：广州版SUCCESS WITH ENGLISH Book 1 Module 3 STATIONERY Unit7 Where Is My Pencil？二、教材分析：本套教材以话题为主，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，体现出新课标的基本理念。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出兴趣，重视双向交流。本教材的教学目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，初步建立学生学习英语的信心，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创作能力。这课Unit 7 Wheres

2、 My Pencil? 是本单元的第一课时，选取了学生最熟悉，最容易理解的内容，与学生的日常生活联系最密切的话题。让学生通过真实自然的情景会话，学会提问和回答物品所在的位置，并在实际交际中运用。三、教学对象分析：我校的学生都来自农村。大多数家长不懂英语，孩子学习英语没有太多的家庭指导，学习英语的一些基本习惯没有养成，学习任务主要靠课堂时间完成。因此在教学中要把握接受新知识的最佳 时机，以趣味性强的方法来呈现，灵活多样的方法来操练，以激发他们的兴趣，降低难度，提高学习效率。四、教学内容：1、词汇：pen，pencil，pencil-case，desk， ruler，rubber， on ，in.

3、2、短语：Here it is.3、句型：Wheres ? It is in/on五、教学目标：1、语言知识目标1）、能“三会”掌握下列内容：单词：pen，pencil，pencil-case，desk， ruler，rubber， on ，in.短语：Here it is.句型：能用句型Wheres ?询问单个物品的位置并会用It is in/on作出回答。2）语法：方位介词on和in的区别。2、语言技能目标1）能用英语说：pen，pencil，pencil-case，desk， ruler，rubber， on ，in.Here it is.2）能用句型Wheres ?询问单个物品的位置并

4、会用It is in/on作出回答。3、学习策略目标1）初步尝试运用音素分音节记忆单词。2）学会在单词与图片或实物之间产生联想。4、情感态度目标教育学生要保管好自己的学习用品，养成自己对财物放整齐的良好习惯。六、教学重点：1、让学生能“三会”掌握本节课的语言知识。2、让学生运用本课所学的知识和技能询问物品的位置。七、教学难点；1、词汇的记忆。2、方位介词on和in的区别。八、教学媒体：实物、图片、课件等。九、教学过程：Step 1、热身准备1、Free talk. T：Hello. Ps：Hello. T：Good morning，children. Ps：Good morning，Miss

5、Zhu. T：How are you？ Ps：I am fine，thank you. And you？T：I am fine，too，thank you. 设计目的：通过Free talk，拉近与学生的距离，激发学生的情绪，调动学习热情，降低、甚至完全消除学生因过分紧张所带来的尴尬，创设一个平等、和谐和自由的学习氛围；同时也检查学生对已学的日常用语的掌握情况。2、 Revision. T：Lets revision. Look at me.（复习身体部位的单词）教师指，学生说如：hair，headTouch your nose. Raise your arm设计目的：通过复习Touch yo

6、ur nose. Raise your arms不但复习刚学的内容，还为pen， Raise your pen.等文具单词的学习作铺垫，起到以旧引新的作用。3、 Chant：（出示课件）it it它它它； is is 是是是；it is it is 它就是； Here it is.Here it is.就在这里。（教师带读一次，学生打拍齐读一遍。）设计目的：通过Chant激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，又使学生从Chant中提前熟悉Here it is. 这个短语。 4、 Sing a song.Wheres the Pen？（出示课件）（自编歌词如下：I have the pen. I ha

7、ve the pen. Here it is. Here it is. Wheres the pen？Wheres the pen？Here it is. Here it is.）设计目的：通过歌曲进一步激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动其积极性，并使学生从歌词中初步感知新句型 Wheres .? Here it is. Step 2、呈现与操练1、由歌曲并结合实物引出学习单词：pen（教师举起一支钢笔，说Look，I have a pen.）板书学习pen，en-pen，（与Ben对比进行教学）Pen，pen， pen ，raise your pen.（学生模仿教师一边说一边做动作。）设计

8、目的：以温故而知新的教学方法进行教学，即起到复习旧知识的目的，又引导学生进行联想的思维；在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正确书写和规范发音的习惯。 2、（导入课题学习）Today，let us talk about stationeries.（学习并板书课题）Unit7 Where Is My Pencil？设计目的：使学生在不知不觉中进入新课的学习。3、学习Wheres ? Here it is.教师把刚才拿着的钢笔藏起来，并问学生“Wheres my pen？”然后把钢笔展示出来：“Here it is.”（1）板书学习：Wheres .? Here it is. （2）

9、操练句子：Wheres .? Here it is. a：师生操练：T：Wheres your head? Ps：Here it is.T：Wheres your face? Ps：Here it is.设计目的：师生操练起示范的作用，学生知道教师要求他们做什么？ b：小组操练c：Check.（two by two）设计目的：利用已学过的身体部位的单词来操练Wheres .? Here it is.不但使学生掌握旧知识，同时也熟练新句型，降低学习难度。4、学习单词pencil，pencil-case， ruler，rubber ，desk（用实物或图片教学单词）。（1）教学单词pencil教师

10、出示一只铅笔，说：“This is my pencil.”板书单词“pencil”，分开音节呈现enpen-pencil。教学生拼读并与pen进行对比。Pencil，pencil，pencil ，raise your pencil.（学生模仿教师一边说一边做动作。）设计目的：初步尝试运用音素分音节记忆单词。 （2）用实物或图片用同样方法教学单词pencil-case， ruler，rubber ，desk设计目的：充分利用身边的教学资源，为学生开口说英语创设语境。（3）Chant.（课件呈现）设计目的：利用Chant掌握pen，pencil，pencil-case， ruler，rubber

11、，desk的读音和记忆，突破难点。（4）操练句子：Wheres .? Here it is. （用实物或图片进行操练。） a：师生操练：T：Wheres ? Ps：Here it is.b：小组操练c：Check.（two by two）设计目的：单词教学遵循词不离句的原则，使学生熟练刚学的知识。5、教学in ，on ，It is in /on.（1）T：（创设情景教学单词）Look，I have a pencil. I put my pencil in/on my pencil-case. It is in the pencil-case. 学习It is in /on（Let us do.

12、T：Put your.in/on学生做动作）（2）操练句子：Wheres .? It is in /on. a：师生操练：T：Wheres ? Ps：It is in /on .b：小组操练c：Check. 设计目的：先引导学生区别on和in的用法，再结合本课所学习的内容进行操练，有利于学生掌握本节课所学习的知识。Step 3、巩固发展1、Lets play.（找失物：教师事先收集一些学生的学习用品，要求他们运用刚学的知识Wheres .? It is in /on. Here it is.一边找一边说Wheres my.?直到找到时说Here it is. It is in /on.）设计目

13、的：结合小学生的年龄特点，遵循“学中玩，玩中学”的原则，进一步调动学生学习的积极性， 提高学习效率。2、练习。（出示课件）设计目的：检查学生记忆单词的情况和应用英语的能力。Step 4、归纳小结引导学生对本节课所学单词和句子进行归纳小结，区别on和in的用法。Step 5、教学评价：对上课最认真的小组进行祝贺。设计目的：及时进行课堂评价，增强学生学习英语的自信心。Step 6、Homework1、抄写新单词。（ A 本）2、背诵单词。3、预习对话。设计目的：课后作业是课堂学习任务的延伸，帮助学生巩固所学的语言知识，预习对话为下一节课的学习做好准备。附：板书设计 Unit 7 Wheres My

14、 Pencil ?pen in Wheres my pencil ?pencil on It is in / on.pencil-case Here it is.ruler rubber desk十、课后反思：这是一节镇的公开课，教学内容是有关文具教学的新授课。在本节课的教学设计中,授课者结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力。在教学中，我遵循英语课程标准的新理念：以人为本，面向全体学生

15、，以活动课为主，采用任务型教学方法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，感受成功。教学亮点： 1、新旧知识有机结合语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料。如: 复习身体部位的单词和句 型Touch your nose. Raise your arms为pen， Raise your pen.等文具单词的学习和句型的操练，起到以旧引新的作用。2、充分利用课堂上的有效资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。就教学资源而言，本节课的教学内容是学生身边熟悉的学习文具

16、，而且学生也有相应的实物。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。教学设计中有待完善：1、 每个教学环节上的时间还要恰当安排。2、 对内容的处理上还有待斟酌。3、 教学环节设计、活动形式上还需改进。4、 课堂教学的驾奴能力有待加强。 十一、课后评价： 授课教师通过一系列任务将整节课设计的非常充实，教学目标完整、具体，教学内容合理，教学方法灵活多样。在整个教学过程中，教学环节紧凑，衔接自然。授课教师注重引导学生合理运用语言，教学效果良好。 这节课主要成功之处有以下几方面：1、 科学地整合教材授课教师能结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神

17、,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,注意培养学生自主学习的能力和合作精神，树立学生学习英语的自信心，养成良好的学习习惯,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力。如由原来课文中的句型Where is ？Is it in/on ？Yes，it is./No，it isnt. Here it is.改成Where is ？及其具体方位的回答It is in/on. Here it is.把家具单词换成常用的文具单词。2、 教学方法形式多样 小学生具有模仿力、表现欲、求知欲强的特点，

18、然而他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。因此，教师在教学方法的选择上，必须从学生的实际出发，遵循以旧引新、循序渐进的学习规律，采用综合的教学方法，使英语教学切实有效。授课教师在本节课中采用了歌曲教学、直观教学、情景教学、任务型教学、游戏教学、Chant.等教学方法，达到了激发兴趣、寓教于乐的目的。如歌曲教学，能根据I Have Two Hands的旋律改编Wheres the Pen？，不但激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动其积极性，并使学生从歌词中初步熟悉新句型 Wheres .? Here it is.3、 板书较有特色 对于小学三年级的学生来说，英语书写的良好习惯还没有养成，进行四线格板书很有必要。在本节课中，授课教师能在四线格上进行书写，而且能分类，如把学习用