第四章教育制度

1、第四章 教育制度w 教育制度概述w 西方现代学校教育制度w 我国现代学校教育制度w 义务教育w 终身教育教育制度的发展趋势第一节 教育制度概述w 一、教育制度的含义w 各种教育机构的系统。 中国大百科全书w 一个国家各种教育机构的体系。 教育学大辞典w 一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 十二所院校教育学基础w 二、教育制度的特点w 客观性生产力发展水平w 取向性一定的阶级利益w 历史性时代和文化背景w 强制性对个体行为的强制性w 三、教育制度的历史发展w 原始时代：没有学校教育w 古代社会：古代学校(简单的学校系统)w 现代社会：现代学校(多类型、多层 次的学校结构)w 当代

2、社会：终身教育制度(发展方向)第二节 西方现代学校教育制度w 一、西方教育制度的历史发展w 1、初始阶段(18世纪中期19世纪中期) Charity School 慈善学校 工业学校 （宗教） Sunday School 主日学校 （宗教、道德）w 2、形成阶段(19世纪中期二次大战)w 20世纪20年代：英国、法国、美国 w 20世纪30年代：英国普及中等教育、 职业技术教育w 3、高度制度化阶段（二战后今）w 学制多样化 德国：职业学校 法国：初中后分流 英国：多种公立学校 美国：633、84w 教育民主化w 4、学制的类型 双轨制：不相同 不相接 分支制：初等公共 中等分支 单轨制：相同

3、相接 一个系列 多种分段w 英国的双轨制w 贵族子弟：大学中等教育（拉丁文、希腊文、自由教养）基础教育（预备学校、家庭教育） 由上至下w 大众子弟：小学补习学校、实业学校 由下至上w 20世纪初， “Secondary Education for All”w 1944年教育法w grammar school 文法学校 贵族w technique school 技术学校 贵族,大众w modern school 现代学校 大众 w 11岁考试w 1950年代， “Complete Secondary Education for All”w 1960年代，综合学校（初、高中一贯制），双轨制学制崩溃

4、。第三节 我国现代学校教育制度w 一、中国学校制度的发生、发展w 1、现代学制的开始w 1902年欽定学堂章程“壬寅学制”w 1903年奏定学堂章程“癸卯学制” （科举核心的单轨制） w 1922年 新学制系统 “壬戌学制”（仿 照美国六三三制，封建社会现代 化的发展） w 2、当代学校制度w 1951年、关于学制改革的决定正规与非正规教育相结合（识字运动、文化翻身）w 1958年、关于教育工作的指示三类学校(全日制,半工/农半读,业余学校)w 1964年、学制改革初步方案两种教育制度w 1966年、“学制要缩短、教育要革命”w 1976年、十一届三中全会以来、重建和恢复学制w 1985年、关

5、于教育体制改革的决定分三类地区逐步实现义务教育、大力发展职业教育w 1993年、中国教育改革和发展纲要“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争”第四节 义务教育w 一、义务教育的缘起w 16世纪的宗教改革 德国 马丁路德（国民教育之父）w 1619年、魏玛邦公布学校法令 ，强迫612岁儿童入学，义务教育的开端w 19世纪以后、西方各国实施义务教育 w 19世纪后半期、一些先进国家先后颁布了义务教育法令w 20世纪、主要资本主义国家基本普及了义务教育w 二、阶段性划分 第一阶段：16世纪 出现 （宗教的原因） 第二阶段：1719世纪 雏形 （政治的原因） 第三阶段：19世纪以后

6、 发展 （经济的原因） 第四阶段：二战以后 普及 （教育理念、民主主义思想）w 三、义务教育的意义 1、含义 国家制定法律的义务 国家开办学校、提供师资、设施的义务 国家为儿童提供受教育机会的义务 家长送子女接受教育的义务 社会办学、发展教育的义务 2、特性 强迫性、普遍性 免费是前提 3、与普及教育的区别 普及教育为非强迫性（提供机会） 普及教育的对象广泛（包括成人） 义务教育是强迫性的普及教育w 4、我国的义务教育 1982年中华人民共和国宪法 初等义务教育 1986年中华人民共和国义务教育法 九年制义务教育（三类地区） 经济、文化较发达地区 1990年 九年 经济、文化中等地区 1990

7、年 初等 1995年 九年 经济、文化不发达地区 20世纪末初等 第五节 非正规教育与终身教育w 一、几个概念 1、正规教育（formal education） 有组织的教育机构 学校教育 2、非正规教育（nonformal education） 有组织的教育机构以外的教育活动 3、非正式教育（informal education） 无组织、无系统、根据个人的兴趣、 态度，等同于学习w 二、终身教育 1、“终身教育”概念的提出 1965年 法国的教育家保罗郎格朗 （P.Lengrand） 联合国教科文组织（UNESCO） 第四次世界成人教育促进大会w 2、“终身教育”思潮 产生的社会背景 社会

8、变化的加速 科学技术的发展 余暇时间的增多 高龄化社会的进展 3、“终身教育”的含义w 成人教育 大学 中学 正规 非正规 非正式 小学 幼儿教育 人一生各阶段当中所受各种教育的总和(纵)；各人所受不同类型教育的综合（横）。w 4、“终身教育”的特征 民主性 受教育的机会均等 多样性 教育形态的多样化 连贯性 教育过程的不同阶段 自主性 等同于“终身学习”w 5、“终身教育”与成人教育诸概念的关系 成人教育 （Adult Education）：以成人为对象所进行的教育。 指导思想、涵盖面不同 继续教育 （Continuous Education）：成人离开学校后的有组织的学习。 终身教育的组成部分 回归教育 （Recurrent Education）：人的一生中工作或闲暇与受教育时期交替进行的一种教育制度。 终身教育的一