种树郭橐驼传课件

1、柳柳 宗宗 元元种树郭橐驼传种树郭橐驼传学习目标学习目标1、掌握文中出现的文言知识：、掌握文中出现的文言知识：通假字、词类活用的字、通假字、词类活用的字、古今异义的字、多义词、古今异义的字、多义词、特殊句式等。特殊句式等。2、把握传主的性格特点、把握传主的性格特点及作者刻画人物的方法。及作者刻画人物的方法。3、理解作者的写作意图。、理解作者的写作意图。 柳宗元柳宗元唐代著名的散文家，诗人。唐代著名的散文家，诗人。字字 ，河东人，世称，河东人，世称“ ”，曾被贬为柳州刺史，也，曾被贬为柳州刺史，也称称“ ”。他和韩愈共同发起。他和韩愈共同发起了唐代了唐代“ ” ” ，主张，主张“ ”。作品收在。

2、作品收在 里。为里。为 之一。其作品有之一。其作品有 ， ， 等等 子厚子厚柳河东柳河东柳柳州柳柳州文以明道文以明道柳河东集柳河东集古文运动古文运动“唐宋八大家唐宋八大家”黔之驴黔之驴“永州八记永州八记” 捕蛇者说捕蛇者说 谁能介绍一下作者？谁能介绍一下作者？1 1、读准下列划线字的音：、读准下列划线字的音： 病病偻偻（ ），隆然伏行），隆然伏行 佝佝偻偻( )( ) 其其莳莳也若子也若子( )( ) 勖勖( )( )尔植尔植.早早缫缫( )( )而绪而绪 辍辍飧饔飧饔( ( ) )以劳吏以劳吏检查预习检查预习l ll l?us sn y ngngsosox x?shsh初读课文，了解大意初读

3、课文，了解大意 “一读一读”（1 1）请一位同学读课文，其余）请一位同学读课文，其余同学边看课文边听读，及时记下同学边看课文边听读，及时记下他读错的字，以便纠正。他读错的字，以便纠正。（2 2）分组齐读课文）分组齐读课文, ,注意注意句式，要求读得整齐有力。句式，要求读得整齐有力。 “二说二说” 说说本文的传主具有什么样的特点说说本文的传主具有什么样的特点用这样的句式回答：传主（郭橐驼）用这样的句式回答：传主（郭橐驼）是一个是一个 的人。的人。示例：虽然身带残疾但不自卑自示例：虽然身带残疾但不自卑自怜、能吃苦耐劳、身怀种树绝技怜、能吃苦耐劳、身怀种树绝技身份低微身份低微 可能出现的问题或是没人

4、提问题时教师出示一些问题，可能出现的问题或是没人提问题时教师出示一些问题，主要是重点实词和特殊句式。主要是重点实词和特殊句式。三、质疑问难、释疑解惑三、质疑问难、释疑解惑你在预习的过程中遇到你在预习的过程中遇到什么问题？请提出来，什么问题？请提出来，共同解决。共同解决。（1 1）又何以）又何以蕃蕃吾生而吾生而安安吾性耶？吾性耶？2 2）爪爪其肤以验其生枯其肤以验其生枯 （3 3）名名我固当我固当 （4 4）旦旦视而视而暮暮抚抚 （5 5）早实）早实以以蕃蕃 1 1、解释下列划线词的意思解释下列划线词的意思 蕃，安，都是形容词使动用法，蕃，安，都是形容词使动用法，“使使多，使多，使安安”爪，名词

5、作动词，用指甲抓爪，名词作动词，用指甲抓名，名词作动词，命名，给名，名词作动词，命名，给命名命名 旦，暮，都是名词作状语旦，暮，都是名词作状语以，并列连词，相当于以，并列连词，相当于“又，并且又，并且”2 2、翻译下列句子、翻译下列句子1 1）故不我若也）故不我若也 。 （2 2）吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，）吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？又何以蕃吾生而安吾性耶？ 3 3）故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。）故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。所以（他们）不如我。所以（他们）不如我。 我们（这些）小民停止吃饭来慰劳我们（这些）小民停止吃饭来慰劳官吏，尚且不得空闲，又

6、用什么增加官吏，尚且不得空闲，又用什么增加我们的生育并且安顿我们的生命呢？我们的生育并且安顿我们的生命呢？强调：何以，用什么；蕃，安，形容词使动强调：何以，用什么；蕃，安，形容词使动强调：特殊句式强调：特殊句式- -倒装句中的宾语前置倒装句中的宾语前置所以我不妨害它生长罢了，（并）所以我不妨害它生长罢了，（并）不是有能使它高大茂盛（的本领）不是有能使它高大茂盛（的本领）啊！啊！强调：强调：“害害”是是“妨害妨害”之意，之意，“硕、茂硕、茂”是形容词使动用法是形容词使动用法（3 3）故吾不害其长而已，）故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。非有能硕茂之也。 四、研讨文本，思考探究四、研讨文本，思考探

7、究 1 1、我们初读课文时就感知到传主是一个我们初读课文时就感知到传主是一个虽然身带残疾但不自卑自怜、能吃苦耐劳虽然身带残疾但不自卑自怜、能吃苦耐劳而身怀绝技的人。他的这些特点表现在哪些而身怀绝技的人。他的这些特点表现在哪些方面？方面？作者是如何刻画这个人物的？作者是如何刻画这个人物的？ 2 2、郭橐驼为什么能种好树呢？请概括并、郭橐驼为什么能种好树呢？请概括并分析他的经验。分析他的经验。3 3、你觉得柳宗元老先生为郭、你觉得柳宗元老先生为郭橐驼作传是要橐驼作传是要教读者如何种树的吗？（当然不是）那他的教读者如何种树的吗？（当然不是）那他的写作目的是什么？写作目的是什么？ 提示：刻画人物一般是

8、通过大量的描写，说说有哪些描写，提示：刻画人物一般是通过大量的描写，说说有哪些描写，比如比如1 1、我们初读课文时就感知到传主是一个我们初读课文时就感知到传主是一个虽然身带残疾但不自卑自怜、能吃苦耐劳虽然身带残疾但不自卑自怜、能吃苦耐劳而身怀绝技的人。他的这些特点表现在哪而身怀绝技的人。他的这些特点表现在哪些方面？些方面？作者是如何刻画这个人物的？作者是如何刻画这个人物的？分组讨论后回答：分组讨论后回答：直接描写直接描写间接描写间接描写语言语言动作动作神态神态外貌外貌心理心理细节细节通过其他人物或周围的环境烘托通过其他人物或周围的环境烘托出描写对象的特质。间接描写可出描写对象的特质。间接描写可

9、分为分为人物烘托人物烘托和和环境烘托环境烘托两种。两种。性格特点性格特点表现表现刻画方法刻画方法身带残疾身带残疾不自卑不自卑自怜自怜吃苦耐劳吃苦耐劳身怀绝技身怀绝技病偻，隆然伏行，病偻，隆然伏行，有类橐驼者有类橐驼者凡长安豪富人为观游及凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃无不活；且硕茂，早实以蕃他植者虽窥伺效慕，他植者虽窥伺效慕，莫能如也。莫能如也。外貌描写外貌描写间接描写间接描写直接描写直接描写与他人与他人对比对比甚善。名我固当。甚善。名我固当。因舍因舍其名，亦自谓橐驼云。其名，亦自谓橐驼云。语言描写语言

10、描写直接描写和间接描写相结合、对比手法直接描写和间接描写相结合、对比手法2 2、郭橐驼能种好树的经验是什么？请概括并分析、郭橐驼能种好树的经验是什么？请概括并分析概括：橐驼非能使木寿且孳也，概括：橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天能顺木之天以致其性以致其性焉尔。焉尔。他植者他植者则不然，根拳而土易，其培之也，则不然，根拳而土易，其培之也，若不若不过焉则不及过焉则不及。苟有能反是者，则又。苟有能反是者，则又爱爱之太恩，之太恩，忧忧之太勤，旦之太勤，旦视视而暮而暮抚抚，已去而复，已去而复顾顾，甚者，甚者爪爪其肤以验其生枯，其肤以验其生枯，摇摇其本以观其疏密，而其本以观其疏密，而木之木之性日以离性日以

11、离矣。矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。其实仇之。木之木之性性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。 故不我若也故不我若也对比对比吾吾不害其长不害其长 ，不抑耗其实，不抑耗其实（天者全而其性得）（天者全而其性得）顺木之天顺木之天：既然已，勿动勿虑，去不复顾。：既然已，勿动勿虑，去不复顾。 3 3、你觉得柳宗元老先生郭、你觉得柳宗元老先生郭橐驼作传就是要教读橐驼作传就是要教读者如何种树的吗？者如何种树的吗？（当然不是）（当然不是）那他的写作目的是什那他的写作目的是什么？在什么地方初露端倪？么？在什么地方初露端倪？

12、安史之乱之后，安史之乱之后，官府官府扰民、百姓疲敝不堪。扰民、百姓疲敝不堪。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，社社会生产破坏严重，政令烦出，民不聊生。会生产破坏严重，政令烦出，民不聊生。这是柳宗元写作本文的这是柳宗元写作本文的社会背景社会背景。 问者曰：问者曰：以子之道，以子之道，移之官理移之官理，可乎？，可乎？” 这种树怎么与治理百姓联系上了呢？作者是不这种树怎么与治理百姓联系上了呢？作者是不是写跑题了？是写跑题了？（当然也不是。（当然也不是。这就要联系当时的社会背景了。）这就要联系

13、当时的社会背景了。）这一社会背景在文中体现在哪里？这一社会背景在文中体现在哪里？旦暮吏来而呼曰：旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕，官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之鸣鼓而聚之，击木而召之吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故故病且怠病且怠官府行为官府行为百姓现状百姓现状长人者好烦其令，若甚怜焉而卒以祸长人者好烦其令，若甚怜焉而卒以祸扰扰民民疲疲敝敝不不堪堪如此看来，养树和养人真有相通之处如此看来，养树和养人真有相通

14、之处“养树养树”和和“养人养人”有何相通之处？有何相通之处？根拳而土易根拳而土易 旦视而暮抚旦视而暮抚 已去而复顾已去而复顾 爪其肤以验爪其肤以验 摇其本以观摇其本以观虽曰爱之，虽曰爱之， 其实害之；其实害之； 虽曰忧之，虽曰忧之， 其实仇之。其实仇之。促尔耕促尔耕勖尔植勖尔植督尔获督尔获早缫而绪早缫而绪早织而缕早织而缕字则幼孩字则幼孩遂而鸡豚遂而鸡豚勤虑害树勤虑害树 繁政扰民繁政扰民 养养 树树养养 人人请大家据此概括本文写作主旨请大家据此概括本文写作主旨类类 比比概括课文主旨概括课文主旨 文章用文章用“顺木之天，以致其性顺木之天，以致其性”的的养树方法，委婉含蓄地说明顺民之性以养树方法，委

15、婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政烦令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。政，让百姓安居乐业的主张。探究本文的现实意义探究本文的现实意义作者写作本文在当时有其深刻的现实意义，作者写作本文在当时有其深刻的现实意义，现在我们学习本文之后，你觉得还有没有现在我们学习本文之后，你觉得还有没有现实意义？现实意义？现在我们的政府不仅不扰民，而且处处惠民。现在我们的政府不仅不扰民，而且处处惠民。但是这篇文章但是这篇文章仍有现实意义。仍有现实意义。例如在家庭教例如在家庭教育问题上，还存在着育问题上，还存在着“虽曰爱之，其实害之虽曰爱之，其实害之”的现象。的现象。 以寓言的方式进行讽谏以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。向帝王或上层统治者提意见的传统做法。概括本文的写作特点概括本文的写作特点 1 1、 本文名为本文名为“传传”，实际上是一个讽喻性，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。郭橐驼种树的本事已不可极强的寓言故事。