2020统编版四年级上册语文教案-第五单元交流平台 初试身手(人教部编版)

1、交流平台初试身手教学目标：1.明白如何把一件事写清楚、写具体。2.能看图说话，能写一次做家务的过程。教学重点：1.学会按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果；掌握把事情写生动的技巧。2.能够根据图片信息合理想象，说话要有重点，有条理；能使用恰当的动词进行场景的刻画。课时安排：1 课时一、交流平台1.教师出示风筝与麻雀课题图，引导学生回忆课文内容。导语：同学们还记得我们在这个单元中学习了哪些课文吗？（生答）没错，风筝和麻雀分别讲了什么内容大家还记得吗？（教师点名，学生回答）很好，回答得非常准确。其实呀，大家能够把课文内容记得这么清楚，除了你们专心听课、认真复习外，也离不开作者将文章

2、写得清楚、有条理。下面，我们就来学习学习这些大家的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。2.教师引导学生填写表格。课文时间  地点      人物      起因      经过      结果风筝麻雀预设：可以尝试让学生凭借记忆填写表格，如果学生有困难再翻阅课本进行填写。填好后学生之间相互交流、讨论，完善自己的答案，教师再出

3、示参考答案。有疑问的学生可以针对正确答案质疑，其他学生或教师进行分析、讲解。方法拓展：时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果统称为记叙文六要素，它们是记叙文写作的核心。一篇记叙文，无论是写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间、场所，都必定有事情的前因后果，因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整、具体。尤其是对接触篇章作文才一年多的四统编版语文教学资料年级学生来说，这些要素能帮助他们快速把握作文的写作内容，不致丢三落四。3.学生研读课文，讨论将一件事写清楚写具体的方法和技巧。（1）引导学生明白写事情要按照一定的顺序写。回顾风筝一文，明确本文的写作顺序。预设：教师设问本文的写作顺

4、序是什么？学生快速默读课文，找出本文的写作顺序，抓住三个动词进行归纳，再作答。教师在此基础上进行引导，让学生明白写事情要按照一定的顺序写。展示名家作品和学生范文，分析文章的写作顺序。预设：选择几篇经典的名家记事作品（文章应完整叙述一件事情），教师引导学生进行分析，可以通过连续发问，如文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，或抓住文章的线索具体进行。学生范文则可放开来，让学生自由讨论发言。预设场景，让学生试着说一说自己的写作思路。教师：通过刚才的阅读和讨论，大家对按照一定顺序写事情都有了大概的体会了吧。那么面对一件事，我们怎么决定它的写作顺序呢？这就要靠不断地练习了。下面这些事，如果让你写，

5、你会怎么安排写作顺序呢？大家开动脑筋想一想，再说一说吧！说一说，你会先写什么，再写什么，最后写什么。制作一只风筝和同学去春游帮妈妈洗衣服解决作业中的难题暑假在乡下捉知了学习游泳和好朋友吵架独自乘公交（2）引导学生明白怎么把事情写具体。回顾麻雀一文，分析作者是如何把内容写具体、写生动的。预设：点名学生回答文中让自己印象深刻的句子或段落，分析它好在什么地方，再小组间进行交流，探讨如何才能把看到的场景写得生动形象。汇报交流，教师点拨、归纳。方法归纳：A.充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉去观察事物，获取写作素材；B.学会运用各种描写方法；C.能够灵活运用各种修辞手法；D.写清重要情节、重点场面；E

6、.重点刻画主要人物的表现统编版语文教学资料小结：大家说得都很不错。写一件事不仅要写清楚事情的起因、经过和结果，要交代时间、地点和人物，还要注意把自己看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来。只有这样，我们才能将这件事写得既有条理又生动。二、初试身手1.出示场景图片，激趣导入。过渡：正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。同学们在刚才的讨论中说得头头是道，究竟是不是这么一回事呢？咱们还是要通过大家的表现来判断。2.引导学生观察图片内容，小组内互相发言，点名学生在全班进行发言，教师相机指导。预设：先带领学生仔细观察两幅图，明确图片上都有些什么人，他们在什么地方，在干什么，表情怎么样。接着引导学

7、生进行想象，他们会说些什么，他们心里会想些什么，周围的环境氛围是什么样的。分小组讨论时，可以小组成员互相发言，互相修改；也可以一个说，其他几个成员进行补充。教师巡视，相机指导，选择几位同学作为代表发言，教师进行点评，肯定好的地方，指出不足之处。示例：“加油！”“加油！”操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了。那儿在干什么呢？哦，原来跑道上正在进行校运动会男子 400 米的决赛。你看，参赛的运动员们向前拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。他们的双臂快速地前后摆动着，嘴巴都微微张着，跟随节奏一呼一吸。近了，近了，马上就要冲到终点了！一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。3.引导学生回忆自己见过或做过的家务，先说一说，再写下来。预设：可以先请学生回忆自己做过哪些家务，做家务难不难，自己当时是怎么做的。再让学生回忆家人有没有什么做家务的过程让自己印象深刻的，自己记得哪些环节。必要时，教师可以要求学生表演当时的动作；然后引导学生把想写的场景说出来，提示学生动词的使用；最后要求学生把自己的发言写下来，自己或请他人进行修改，争取把这段话写得更精彩。示例：妈妈先把锅洗干净，把煤气灶打开，等锅里的水烧干后就把油倒进锅里。油微微热了，再放入切好的生姜和葱花，锅里立刻发出“嗤”的声音。看见