《诫子书》群文阅读教学札记-最新作文

1、诫子书群文阅读教学札记曾听过褚树荣老师关于群文阅读的一个讲座，当时他谈及给澳门的高中生上了一课，题为“获得教养的途径： 劝学群文阅读”。早前已闻群文阅读教学，对此亦颇感兴趣。褚老师的这一经典课例，犹如明灯指引，使自己内心的尝试欲望喷薄而出。于是就大胆设计教学思路，创新平时之教法，试着以群文阅读的教学方法来执教诫子书。诫子书是一篇富含道德劝喻意味的家书。这是诸葛亮写给 8 岁儿子诸葛瞻的一封信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。作为一名品格高洁、才学渊博的父亲，殷殷叮咛之语令人喟叹，教子诚挚之心使人起敬。在当下，物欲纷呈，尘世喧嚣，有各种诱惑、各种干扰；对学生来说，一则如何做到

2、笃志静心，衷于学业，二则如何体谅为父苦心，秉承优良家训，是个大课题。在教学设计中。我特意选取了家训家书典范朱子家训和傅雷家书选段。从细读诫子书出发，贯连古今，带领学生领略不同时代的不同家书家训，通过“品读”的方式赏析比较，理解家书所承载之厚重情怀。教学片段截录群文鉴赏。（15 分钟）师： 古往今来，情真意实的家书家训，灿若繁星，不胜枚举，诫子书是经典名篇。今天， 老师还给大家带来了朱子家训（节选）。出示PPT：黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁，既昏便息，关锁门户，必亲自检点。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。自奉必须俭约，宴客切勿流连。器具质而洁，瓦缶胜

3、金玉；饮食约而精，园蔬愈珍馐。是一篇家教名著，文字通俗易懂，内容言简意赅，对仗工整，朗朗上口，自问世以来，被历代士大夫尊为“治家之经”，清至民国年间一度成为童蒙必读课本之一，成为家喻户晓、流传最广的教子治家经典家训。（指名学生读此家训）师：相比于诫子书中，诸葛亮教育儿子静以修身。此处文字，我们有怎样的收获。（小组讨论，代表发言）小组代表1：一日之计在于晨。岁月易逝，珍惜时光，整洁的不只是庭院，干净的还有心灵，愉悦的是好心情和那无限的梦想激情。早起早睡，从小处细节处开始，一点一滴，才会成就不凡人生。小组代表2： 人能够早起，那他一天就能多很多的时间出来，他的时间会宽裕，他的整个生活，整个一天的规

4、画就不会很凌乱。而曾国藩先生也讲到，看一个家能不能兴盛，可以看三个事情：第一，看子孙睡到几点？第二个，看他子孙做不做家务？第三，看他的子孙读不读圣贤书？从这三点可以判断出来。曾国藩先生对家道能不能兴盛的判断，刚好从这句话当中就有提到， “洒扫庭除”，这个就是做家务勤奋了。小组代表3：凡是须有规划，“预则立，不预则废”。未雨绸缪，能使我们有长远打算，不苟且于眼前琐事，高瞻远瞩，思路决定出路。以我们学习为例，如若没有事先计划和安排，兵来将挡水来土掩，则必手忙脚乱而收效甚差。师：同学们独到的见解，精彩的发言，使老师也获益匪浅。下面我们再来看看家书中的典范傅雷家书（节选）。出示PPT：人一辈子都在高潮

5、低潮中浮沉， 惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，才不至于受伤慢慢地你会养成另外一种心情去对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。（指名学生，谈谈感受）生：作为父亲，傅雷在此段文中，通过对比、比喻的手法， 委婉地告诉儿子，在成功和失败面前，要保持内心的平衡，这样 才能使自己不断成长。师：无论是诫子书中的至理名言，还是朱子家训的 恬淡质朴，以及傅雷家书的对比比喻。都使我们感

6、受到父亲 的浓浓爱子之意，款款教子之心。课后反思一堂精彩的阅读教学课，仅仅停留在“单篇精读”显然还不 够，这样会使阅读教学技术化，会遮蔽学生的真实阅读情形，不 利于培养学生高级阅读能力，无法满足以“探究”为中心的学生 大量信息阅读。出色的语文老师就是出色的阅读推销员。为此， 关于诫子书的群文教学就是一次大胆的开拓。重视真实生活 中相关联文章的阅读策略，应成为我们课堂阅读教学改革的方 向。我们要扩大课堂阅读的容量，尝试群文阅读：给人以鱼一给 人以渔一给人以鱼塘。（一）浅思群文阅读之定义归纳一下褚树荣老师的说法，群文阅读就是单位时间读相互 关联的多个文本，关注文章的语言特点、结构特征、写作方法、

7、主题思想，通过在讨论中梳理整合、拓展联系、比较异同，全面 提高学生的阅读素养。褚老师认为群文阅读选取的文章应该是：既与教材相结合， 又是学生关心、感兴趣，内容上具有互补性的文本。（二）明确群文阅读的类型欣赏一朵花，我们的时间是充足的，姿态是从容的。如果要观赏一树繁花，我们就有些目不暇接了。而单篇阅读和群文阅读就如同一朵花和一树花。既然因为时间关系，我们没有时间细赏，那我们可以选取几种有特点的事物细致入微的观赏。这几个事物可以是同一个事物不同角度的观察，也可以是不同时段的观察；或者不同事物，寻找共同点和不同的地方群文？读也是如此。褚树荣老师认为群文整合课的方式有：单元整合课、几篇课文的整合课、和

8、其他课程的整合课、课内课外的整合课。（ 1）围绕一个主题单元或话题的文本组合教学以本堂课为例，旨在以关注群文的主题思想为主，诫子书的主题是诸葛亮训导孩子以“静”来处世为学； 朱子家训（节选）强调规劝后辈勤勉治家，未雨绸缪；傅雷家书（节选）是勉励儿子以恬淡之心来直面成败。三篇文章各有亮点，合在一起， 建构起家书家训的宽泛之面，三者主题互为补充，横向呈现。而褚树荣老师的“获得教养的途径：劝学群文阅读”，通过教学劝学引发学生对中国历代劝学文化的思索，之后拓展学习陆游的冬夜读书示子聿和柳永的劝学文，把主题从劝人学习提升到获得教养。这样一来，群文阅读教学的主题就层层深入，结尾处提升，是纵向呈现。（ 2）

9、同一种风格或写法的文本组合教学对群文阅读的教学，完全可以遵循教材编者的意图，即我们可以把教材中一单元的看作是一组群文。积极引导学生在课堂上发散横向思维，通过类比本单元群文相似风格或写法来拓展课堂教学内容。如人教版八年级上第二单元的藤野先生教学中，为了凸显作者对人物外貌描写的传神手法，可以预先教学本单元后两篇文章回忆我的母亲列夫. 托尔斯泰中人物外貌描写的段落，让学生加以品读辨析，在联读类比中拓宽阅读视野，激起学生的阅读兴趣。（ 3）非连续性文本的阅读教学曾经执教过喂出来一文，选取纪录片家园引入和结课，中间引导学生阅读未来世界一书中的文字片段、图本、数据等等，整堂课中学生在庞杂的材料中通过整合、

10、思辨，悟出保护环境的重要性。这样整合各种资料组合成一个共同话题，引导学生梳理自己的见解，客观评价文本中提供的观点，学生获益颇多。（三）寻找群文的阅读方式（ 1）利用默读和浏览策略，发挥群文阅读的优势群文阅读要区别于单篇阅读。单篇阅读更侧重于精读，而群文阅读多采用默读、浏览、边读边思考、略读的方式进行。像喂一一出来的教学，没有必要把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上。默读、浏览，侧重于信息处理。在教学中，要想锻炼并且提升学生的默读、浏览水平，课堂里提出方向明确的、高质量的探究性问题是关键。2）利用小组对话和讨论策略，拓展群文阅读的深度和广群文阅读，课堂教学应该以学生为主，小组合作、分组讨论、分享

11、对话等读书会形式的学习，应该成为课堂教学的主要方式。讨论要想成功，取决于三点：第一， 讨论的问题要开放，多面向，每个学生都可以有自己的角度，要有可参与性，每个学生都可以补充、发表自己的观点，有话可说。诫子书的课堂上，当问及读完朱子家训片段后的感悟时，知识储备、阅读视野、生活经历不同的学生都有自己的答案，这就是适合讨论的问题。第二，师生讨论、对话过程中，教师对学生的回答不作简单的对与错的判断，而是充分鼓励、引导、 点拨、 启发， 给学生创造坦率、自由、富有探索性的氛围。第三，学生需要具有一定的讨论的技巧。 在课堂上，学生善于倾听，愿意分享观点，思维不断被激活。（ 3）利用比较阅读策略，发现群文阅读恰切的教学路径“比较”是群阅读用得最多的阅读教学策略： 横向比较、纵向比较，比较相同点、比较不同点，比较内容方面的、比较表达形式方面的“比较”可以让学生在阅读中自已