周记提高作文能力从这里开始

1、周记，进步作文才能从这里开始?语文课程标准?指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我相信每一位语文教师在学习语文课程标准时都会留心这段话，深化理解它的内涵，并结合自己的作文教学实际，想出更多更好的方法来激发学生的写作兴趣，让他们积极地参与生活，体验生活，感悟生活，从而写出生活。长期以来，我在实际教学中发现，学生对作文不感兴趣，感到枯燥乏味，作文中的假话、空话、套话屡禁不止，总觉得学生的作文是似曾相识。这样，不仅学生写作文不愿意，我连改作文都成了语文教学中的包袱了。长此以往，学生的作文才能势必受到严重影响，学生的语文素养不容人乐观，因

2、为写作才能是语文素养的综合表达。我有写日记的习惯。一次，我翻开从前的厚厚的日记本，发现我的文字中不仅记载下了我成长的足迹，而且文字功夫也有很大进步。这一发现给了我一个启示：为什么不把这一经历告诉学生呢？但是小学生毕竟年龄小，学习任务重，持之一恒写日记可不容易。于是，我改变了一下策略，要求学生每周写一那么周记，至于日记嘛，愿意写的当然更好，三言两语，记录自己当天的心情或重大发现。如今几年过去了，我越来越感觉到写周记的妙处，因为周记不仅成了师生交流的平台，成了师生的贴心朋友，而且激发了学生的写作兴趣，进步了学生的写作程度。周记真有那么大的作用吗？是的。因为它形式多样，贴近学生实际；周记是教师为学生

3、的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达的重要途径。一、周记内容灵敏，学生有话可说周记不象作文那样要在课内完成，要到达什么要求，因此没有作文那样严肃，正统。它比作文来得灵敏，可以是那一周学完了某篇课文后的感想，如学完?卖火柴的小女孩?后，我让学生把自己读文章后的感受写在周记上。结果有同学写道：读了?卖火柴的小女孩?，我才知道自己原来是多么幸福，有漂亮暖和的棉衣穿，有喷香可口的佳肴吃，有新颖别致的玩具玩，可是不懂事的我却从来不珍惜学了?卖火柴的小女孩?，我的心灵被深深触动了。旧社会的波兰是多么黑暗的国家呀！有钱人坐马车，吃烤鹅，过圣诞节，而象小女孩这么漂

4、亮得意的穷人却挨饿受冻，大年夜却死在街头想想我们今天的幸福生活，真是太幸运了，因为我们生活在温暖的社会主义大家庭。我为我们的国家而自豪！小女孩呀，可怜的人，我多想把自己的衣服送给你，你穿上一定会更美丽；我多想把自己的面包送给你，你吃了一定会露出甜美的笑意；我多想把自己的玩具送给你，你见了一定会非常欢喜。噢，对了，我还要带你去照大头帖！读着孩子们的周记，我看到了一颗颗晶莹仁慈的心周记内容还可以是课文仿写。学完?荔枝?一文后，学生对母亲手捧荔枝舍不得吃下的场面很感兴趣，对儿子的孝心感动不已。于是，我让学生回忆曾经送小礼物给妈妈，爸爸或爷爷奶奶,反正是你最亲的人)时，他们是怎么说的，怎么做的，从他们

5、的神态动作中你体会到了什么。假设你还没有这样的经历，就试着做一做，哪怕是帮他们揉揉肩也行，仔细观察亲人的表情动作语言，然后把看到的、听到的、想到的写下来。结果学生的周记写得相当好，生动详细已缺乏以评价它们，文章的真实，感情的真挚着实让我冲动了好半天。有写一大早起来，发现妈妈的发夹坏了，她却舍不得买，我悄悄地用零花钱去妈妈看过的店里买来她喜欢的发花，送给妈妈，妈妈冲动得半天没说话，眼泪扑漱漱往下流，细节描写细腻逼真；有写帮爷爷设置亲情号码，爷爷开始并不理解，后来经过一番周折，爷爷终于理解并相信了我的，爷孙俩相依为命的情境跃然纸上更为重要的是，周记可以是心灵的独白，形式可以是书信，也可以是一般的表

6、达。我认为，学生是个体的有主见的人，要让他们主动地承受我们的教育就得首先尊重他们，而要尊重学生就要理解学生，理解学生就得先理解他们。平时的教育教学活动中对学生有相当的理解，但仅仅这一条渠道还不够，我们有时候看到的只是表象，没有深化学生的内心世界，教育效果会打折扣。我是班主任，也是语文教师，我必需要准确全面地理解我的孩子们，以便因人施教。于是，我利用了周记，经常鼓励学生写出自己的心里话，如?xx，我想对你说?。我从学生的周记里知道了自己曾经一个不经意的眼神，一句脱口而出的话语就伤害了学生脆弱的心灵；我有时候还从学生的周记里理解到他在家里的喜怒哀乐，理解到他爸妈因短信息在闹离婚，知道他心爱的小狗失

7、踪了，知道他爷爷重男轻女及时的指正、抚慰、祝贺、欣赏总让学生跟我的间隔 越来越近。二、修改周记认真，进展心灵交流。我认为，对周记的修改不能仅限于字词句，不能局限于表达形式和技巧，更重要的是跟学生进展心灵的对话。当我从周记中知道自己无意中伤害了学生时，我会在周记后面慎重向学生抱歉，对不起，孩子，没有想到我竟成了lsquo;杀手rsquo;，差点扼杀了一棵新生的朝气蓬勃的幼苗！我真的是无意，请你不要放在心上！谢谢你对我的信任！我甚至当着全班同学的面成认自己的失误。当我读到学生心里的矛盾和痛苦时，我会告诉他她要坚强，英勇，当我读到他们的为自己的错误内疚时，我会写上可以正视自己的错，好孩子，你真英勇！

8、你能铭记在心，不再重犯吗？当我发现学生的作文程度有一点长进时，我会不失时机地批上：你的文字给了我一份久违的惊喜！好样的，继续努力，相信自己会写得更好！然而，当有学生在应付周记时，我会严肃地批上：我不敢相信自己的眼睛，这就是你的周记？怎么会呢？我盼望读到的就是你的马虎搪塞？久了，我和学生们都成了无话不谈的好朋友。学生们都告诉我，他们每周最渴望读的是明教师的批语，那哪是周记批语呀，那是心灵的沟通，是发自肺腑的心语。这让我的学生写每次周记都特别认真，因为他们认为这是跟教师一起享受的文化大餐。这样坚持做，学生们的作文程度得到迅速进步，他们不再把写作文当成负担，而是一种心灵的诉说，跟别人一次认真的谈话。

9、三、周记交流及时，成功与竞争并存。改到学生们写得越来越好的周记作文，不禁心花怒放。总是近切地希望让所有的学生都跟我一起享受那种成功的快乐。于是，把写得好的周记及时发表让作者在全班念，让学生们评论一番，既让作者感受到成功的喜悦，又鼓励了其它学生的竞争心理。别人都写得好，我为什么写不好呢？于是，一种比赛拼搏的写作精神被培植起来了。尤其是那种有一点儿进步的同学，哪怕只有一个精彩的片段，就把那精彩的局部在全班同学中读一读，会极大地鼓励他们，给他们增添无穷的写作信心，周记会一次比一次写得好，因为他们有了写作的动力。我班上如今已经有二十多个这样成功的例子了。欣赏远比批评来得实惠！四、保存周记本，积累写作素材。周记写得再好，假设今天换一个，明天又换一个，效果也是不明显的。因为任