主动沟通__健康成长教案 (2)

1、主动沟通 健康成长教案教学目标：1、情感目标、价值观目标（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。 2、能力目标（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。 3、知识目标（1）知道新型师生关系的基本内涵。（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。教学重点： “师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。教学难点： 探讨师生关系。教学方法： 对话法、探讨法、案例分析法。课时安排：用两课时授完本

2、框教学内容。第一课时教学过程：一、导入新课 上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以， 主动与教师沟通，才能健康成长。二、讲授新课板书： 主动沟通 健康成长一、师生交往的新观念展示教材画面（教材P47页）学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了

3、解。活动一：传统师生观师生角色与交往行为的讨论 （活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。） 活动过程 （1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。 （2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。 （3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。注意事项 （1）请在表中增添一列“教师角色”。 （2）教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。 （教材P48页表格复制在下页）（指导学生讨论）教材P48页表格如下：师生角色素描及其对师生交往的影响教师角

4、色（权威者） 学生角色（遵从者） 学生与教师交往行为控制者（教学过程） 接受者 钦佩、服从、被动组织者（教学活动） 被管理者 教多少学多少，怎么教怎么学制定者（教学内容） 被领导者 单薄、单调评判者（学习成绩） 求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答 教师讲解： 传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。 因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸！ 因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 甚至由此衍生

5、的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 因此，正是“权威遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论：1、传统师生关系“权威遵从”的不对等的师生关系（板书） 教师讲解： 随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师

6、生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。 时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求，历史的必然。 那么，新型的师生观的内涵是什么呢？在新型师生观下又如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为呢？下面我们就来讨论这些问题。2、新型师生关系：民主平等，亦师亦友（板书）教师讲解： 师生关系是教育过程中人与

7、人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀 不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对

8、学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。 早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，现在中国教师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友。”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关系，在道德上是互相感化关系。可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，学生尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”，这是一种良好的、民主型的师生关系。 活动二（教材P49相关链接）看图，读故

9、事，谈体会：想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系？你从中得到什么启示？ （这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。）根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：（学生在书上划出结论）（P48页） （1）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出

10、真理的人。 （2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。 正是改变了对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。活动三：（见教材P49页图表）探究讨论 请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。教师新角色 学生新角色 师生交往新行为学生学习的促进者 知识的探索者 挑战老师的学问、质疑教师的观点学习能力的培养者 求助者 主动寻求教师的帮助学生人生的引路人 老师的朋友 与教师同忧同乐教育教学的研究者 学习的主体 教学是师生互动的过程课程的建设者、开发者

11、发展的主人 共学共进，教学相长 谈谈自己的看法：三、课堂小结： 建立民主平等、互相尊重、亦学亦友的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容。还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。四、本课知识点（1）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。（2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平

12、等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。（3）“亦师亦友”的主张启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。第二课时教学过程：一、导入新课 从上节课的学习中我们知道，新型的师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。那么，我们怎样有效地和教师交往、沟通呢？这节课我们就来探讨这个问题。二、讲授新课 板书； （二） 共筑师生情感桥梁1、主动沟通

13、是一切交往的前提（板书）活动一：师生交往中的烦恼读图思考问题：（1）你有过这样的烦恼吗？遇到这样的烦恼你是怎么想的？你又是怎么处理的？ （2）处在困惑中时，你主动与老师沟通吗？教师讲解：材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。 象材料中的情况，在中学生中是比较常见的。因为随着年龄的增长，中学生的成人感越来越强，但情感发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。那么，中学生该如何处理与老师之间的关系呢？ 处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往，交往就需要和老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾

14、，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。 （教材P50页） 交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。2、交往是门艺术，沟通需要方法（板书）活动二：有效沟通的策略学会换位思考 （创设情景，通过角色扮演，学会换位思考，学会从老师的角度看问题，理解老师的想法，从而避免或化解师生之间的冲突。）看图了解情节，讨论思考问题： 老师是怎么想的？ 这场冲突回如何发展、如何解决呢？ 他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么回有不同 结果？ （学生讨论回答，教师归纳）（1）换位思考化解师生冲突（板书） 事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的

15、情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪（men）心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事？”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。（2）正确对待表扬与批评（板书）活动三（教材P52页图）：读图思考回答问题。想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别回产生什么结果？ （学生讨论会答后教师归纳）教师讲述： 面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老

16、师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：（见教材P52页如何正确对待老师的表扬与批评？）（3）原谅老师的错误（板书） 人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的情况下进行。3、师生交往礼仪（1）礼貌待师（2）注意