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1、https:/曹刿论战教案设计一等奖最新曹刿论战教案设计一等奖最新 曹刿论战教案设计优曹刿论战教案设计优质质曹刿论战出自左传·庄公十年讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在实战中以弱胜强击败齐军的故事。下面小编为大家带来曹刿论战教案设计一等奖最新，希望大家喜欢。篇一教学目标：1.知识与技能：(1)了解曹刿的战略.战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。2.过程和方法：(1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力

2、。3.情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。教学重点和难点：1.重点：了解本文记述战争详略得当的特点。2.难点：理解曹刿有关战争问题的论述。教学过程一、导入上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决)今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是曹刿论战，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢?让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。二、研读第一小节1.让学生齐读第一小节https:/2.提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应?3.让学生思考：一个

3、“请”字说明什么?曹刿是何身份呢?那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢?让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。“肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关心，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个普通的百姓，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情和一份以国事为己任的责任心。4.鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题?5.齐读

4、这一部分，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢?(明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。)7.再齐声朗读第一段，让学生思考，在战前这一部分的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。”教师总结：文章的第一小节，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字展现了曹刿的爱国热情和政治上的远见。三、研读第二、三小节1.战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节2.指挥作战的有两个人 曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢?3.

5、曹刿为什么要这样做呢?曹刿的解释可分哪几层意思?(两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。)明确：不攻击的原因 时机未到，攻击的缘故 “彼竭我盈”https:/不追击的原因 “惧有伏焉“，追击的缘故 “辙乱旗靡”。表现曹刿考虑周全、行动谨慎。教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。4.再读这一部分，让学生思考，在作战和论战的过程中，是否又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢?教师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣&ldq

6、uo;论”字，战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。四、品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点1.讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从……中可以看出……”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。)2.曹刿论战的详略是怎样安排的?为什么这样安排?(学生思考讨论后归纳)曹刿论战一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。(1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详

7、写。(2)第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的过程。(3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。五、课堂小结同学们，这节课我们深入的学习了曹刿论战这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。篇二【学习目标】1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。https:/2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的

8、特点。3、认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【教学重点】1、抓住“论”的特点来记叙战争;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;3、学习本文对比、衬托的写法，把握巧妙安排材料、详略得当的写法。【教学难点】理解曹刿关于战争问题的论述。【教学过程】一、导入新课：课前听说训练：生讲历史故事。二、解读文题，探究设疑：读课文标题，你读出了哪些信息?又产生了哪些疑问?三、曹刿论战：1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。2、师配乐朗读课文，生整体感知文意，概括主要内容。3、本文运用对

9、话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述?(1)战前准备。文中有两处对话描写，请找出来。根据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当加入神态、动作或其它词语在朗读中提示文言文学习的正确方法。学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素?为什么?(2)作战时机。曹刿主要从哪两个方面展开“论战”?https:/两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。(可以自己概括，也可在下文中寻找

10、原句)(3)取胜原因。论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读?为什么要这样读?大声齐读论战部分。4、在个性朗读中解读文本。四、我论曹刿：1、俗话说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?2、作者是怎样塑造这一形象的?五、我论曹刿论战：史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更希望后人能够从中得到一定的教训。读了本文，你有哪些收获和启示?六、课堂小结：篇三教学重点1.解决字音、句读。2.训练诵读能力。3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。教学过程一、导入新课。教师：同学们，今天我们学习左传中

11、的一段文章曹刿论战。这段文章，毛主席在他的重要著作中国革命战争的战略问题一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。左传是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在解。https:/现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。二、教师范读课文。三、正音。四、学生朗读课文。先提出朗读要求：1.字音准确。2.句读正确。叫一名

12、同学朗读第一段，再让全班同学齐读第二、三段，读毕酌情讲评。五、讲解课文。第一段1.全班同学齐读。齐读前提出要求：思考回答“第一段主要写什么?”齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解情况。2.词语、句子。“十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见，其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉?’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见。”“十年”：鲁庄公十年，即公元前 684 年。“师”：军队。“伐”：兴兵攻打。“我”：指

13、鲁国。相传左传的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我”。“公”：鲁庄公。“将”：打算，准备。“战”：作战，迎战。“请见”：请求拜见庄公。“其”：他的。“乡人”：同一个乡的人;“乡”：古代的地方行政单位，相传周制以一万二千五百户为乡。“肉食者”：吃肉的人，指有权位的贵族。“谋”：筹划，考虑。“之”：代抵御齐师之事。

14、“间”(jiàn)：参与。“焉”：兼词，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短浅。“未”：不。“远谋”：深远谋 划。“乃入见”：于是入朝拜见庄公;“乃”：于是。“虽”：虽然。“察”：考核，明察。“必以https:/情”：一定依照实情处理;“以”：按，依 照;“情”情况，实情。“忠之属也&rdqu

15、o;：这是尽心尽意处理政事一类的表现;“忠”：忠诚;“属”种类。“可以一战”：可以凭借这点打一仗;“以”：凭借;“以”后省略 “之”。“战则请从”：如果迎战，那就请允许我跟随您一道去御敌;“则”，就;“从”，跟随。3.内容提问一：第一段主要写什么?(要求用一两句话作答)讲解：第一段主要是通过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。提问二：曹刿对这个问

16、题的看法是什么?他否定了鲁庄公的什么看法?布置作业1.背诵课文2.整理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不同用法。3.思考：第二、三段各写什么?这篇文章写出曹刿的什么特点?第二课时教学重点1.了解曹刿指挥作战的军事才智。2.总结实词、虚词。教学过程一、检查背诵作业。二、讲解课文。第二段1.全班同学齐读第二段。读前提出要求：思考回答“第二段写什么?”读毕提问一二名同学。https:/2.词语、句子。“公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰

17、之。刿曰：‘未可’。下，视其辙，登，轼而望之，曰：‘可矣。’遂 逐齐师。”“公与之乘”：鲁庄公和曹刿同乘一辆战 车 ;“ 之 ” ， 代 曹 刿 。 “ 于 ” ： 在 。 “ 将”：欲，打算。“鼓”：击鼓，古代作战击鼓以发起进攻。“之”：助词。“可”：能，可以。“三鼓”：三次击鼓，即三次进攻未能奏效。“矣”：语气词，表示

18、肯定。“败绩”：军队溃败。“驰”：驱车进击。“之”：代齐师。“其”：代齐师。“辙”：车轮的行迹。“轼”：车箱前扶手横木，这里意为扶轼。“遂”：于是。“逐”：追击。3.内容提问：第二段写什么?(要求用一两句话概括作答)讲解：第二段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是如何指挥鲁军打败齐军的。第三段1.叫一名同学朗读。读前提出要求：思考回答“这段主要写什么?”2.词语、句子。“既克

19、，公问其故。对曰：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈， 故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”“既克”：在战胜齐军之后;“既”，已经;“克”，战胜。“其”：代战胜齐军。“故”：原因，缘故。“夫战，勇气也”：作战，要靠勇气;“夫”(f)，语气词，置于句首，表 示要发议论。“一鼓作气”：第一次击鼓，使士气振作起来;“作”，兴起，这里

20、是使动用 法。“再而衰”：第二次击鼓，士气就衰减下来;“再”，第二次。“竭”：尽，没有了。“彼竭我盈”：齐军的士气没有了，我军的士气正旺盛;“彼”，代齐军;“盈”，充满。“故”：因此。“测”：猜测。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。https:/3.内容。提问：这段主要写什么?(要求用一句话作答)讲解：这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的原因何在。全文内容提问：这篇文章

21、写出曹刿的什么特点?(提问两三名同学)讲解：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民 从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深 知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”

22、)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在中国革命战争的战略问题中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲 惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”实词总结(从略)虚词总结以 拿：依靠。“何以战?&rdquo

23、;把：“必以分人。”用：“必以信。”按照。“必以情。”凭借。“可以一战。”之 代词。“肉食者谋之”(代事);“公与之乘”(代人);“故克之(代齐军)。 的。“小大之狱。”助词，无义。“公将鼓之。”省略句式：“(曹刿)乃入(朝)见(庄公)”(省略主语、宾语);“民弗从(之)也”(省略宾语);“必以(之)分人”、“可以(之)一战”(省略介宾结构的宾语);“再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭”(省略谓语、主语)布置作业1.背诵全文。2.完成课后练习。https:/译文鲁庄公十年春季，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公准备迎战。曹刿请求拜见庄公。和他同乡的人对他说道：“有权位的人自会谋划这事，你又何必去参与呢?”曹刿回答道：“有权位的识见鄙陋，不能深谋远虑。”曹刿于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公：“您靠什么去和齐打 仗呢?