《难忘的一课》第二课时教学设计说明

1、?难忘的一课?第二课时教学设计说明新的?语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体 ,语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,保护学生的好奇心 ,求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,提倡自主合作 ,探索的学习方式。因而本节课我力图在教学对 ,以学生的开展为本 ,运用以读促问 ,以问导读 ,以读悟情的方法 ,使学生在自主 ,合作 ,探究的学习过程中得以主动开展。本节课的教学结构是：复习导入 ,明确目标研读感悟 ,合作探究拓展延伸 ,深化主题。下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明：第一个环节复习导入 ,明确目标叶圣陶先生说

2、：“大凡读一篇文章 ,摸清作者的思路是要紧的 ,按作者的思路去理解 ,理解才透彻。为了使学生在本节课能够透彻地理解课文 ,同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来 ,我设计了第一个问题：“谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：承接第一个问题 ,我让学生思考答复：“课文具体写了哪些内容呢?这样既可渗透围绕主要意思 ,有主有次安排材料这一训练工程 ,又真奔教学重点 ,让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。第二个环节研读感悟 ,合作探究这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪 ,能力的培养 ,情感的熏陶 ,习惯的养成都要在这一环节完成。这一环节 ,我又分为三个阶段进行。一、第一阶段：自读生

3、疑语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,尊重学生的个性差异 ,灵活运用多种教学策略 ,引导学生在实践中学会学习 ,我觉得培养学生自读自悟 ,恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文 ,并画出自己没有读懂的地方 ,这样就能调动学生积极地读书 ,使学生轻松地主动地读书感悟 ,然后小组交流讨论 ,使比较简单的问题 ,在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然 ,学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑 ,又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句 ,从课后思考题 ,甚至是在标点中提出不懂的

4、问题 ,有时教师也要激疑 ,补疑。二、第二阶段：探究悟疑阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间 ,让学生带着自己提出的问题 ,独立阅读 ,独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯 ,教给他们读懂课文的方法 ,如启发他们反复读 ,联第生活实际读 ,联系上下文读 ,查找次料读 ,让他们人人都明确这样一个读书步骤：1、找 ,即找式速读课文 ,找出能解决问题的段落。2、读 ,轻声自读找到的段落。3、画 ,画出自以为能解决问题的句子 ,词语。4、思 ,细读语句 ,体会从中读懂了什么。这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解 ,

5、让学生自主选择学习的内容 ,在学生自主读书时 ,我还注意发挥教师的主导作用 ,在桌间巡视 ,了解学生的读书情况 ,给个别学生以必要的方法指导 ,在学生原有的根底上 ,真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考 ,受到爱国主义情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美情趣。三、第三阶段：交流释疑当学生个体读书有所感悟时 ,为他们创造表达的时机 ,交流的情境 ,使他们在合作中开展 ,就会培养学生处理信息 ,认识世界的能力 ,开展学生的思维 ,使他们获得审美体验 ,实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段 ,我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解 ,然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词

6、句。我在班级刚刚尝试的时候 ,学生总是猜测教师的答案 ,试图迎合教师的想法 ,因而不是不敢发言 ,就是虚话 ,套话 ,而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音 ,同学发言时总是漠不关心 ,无动于衷 ,学生的能力 ,思维 ,情感开展受到了阻碍。所以 ,在这节课我注意了以下三个问题：1、鼓励学生自己独立思考 ,说自己对所读内容的真实理解和体会 ,在学生发言时 ,珍视学生独特的感受、体验和理解 ,给予鼓励性的评价 ,创造一种发主、和谐的气氛 ,保护学生学习的积极性。2、引导学生认真倾听别人的发言 ,对同学的发言敢于纠正、补充 ,提出疑议 ,使学生在辩论中开展 ,在互补中提高。3、重视感情朗

7、读 ,本节课学生每理解一个问题 ,我分别采用了自由读 ,比读 ,齐读 ,分角色读等表情朗读方式充分读书 ,使学生在读书这种最根本的语言实践中走进语言 ,感知语言 ,积累语言 ,品尝语言的原汁原味 ,用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生 ,熏陶学生;培养学生积极向上的情感。本节课的第三个环节是拓展延伸 ,深化主题。?难忘的一课?写的是1945年台湾光复的事 ,但1983年才在?散文专刊?上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文 ,自然与它的现实意义有直接的关系 ,这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后 ,又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱?我的中国心? ,充分利用音像这种课堂资源 ,使学生情绪再次受到感染;然后让学生对台湾的小朋友说些心里话 ,帮助学生在创新中升华了课文的主题 ,发挥了教材的现实教育作用;最后在结尾时引读“我是中国人 ,我爱中国这一中心句 ,使本课有一种戛然而上的效果 ,又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发 ,给人一种摄人心魄的气势 ,让学生产生一种余味无穷的感觉。本节课板书的设