培养语文核心素养落实立德树人任务

1、以听、说、读、写之合力 助推学生更好成长 尊敬的各位老师：大家好！我是来自内蒙古乌兰察布市商都县实验小学的一名语文 老师，很高兴能在这里和大家共聚一堂，同时也很荣幸能就 “培养语 文核心素养，落实立德树人任务 ”这一主题和大家共同交流分享我的 一点拙见，其中如有不当之处还请大家批评指正。自 2014 年教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见中提出 “核心素养 ”这一概念后，基础教育的各个学科门 类都以此为基点， 对各自学科的发展作出相关论述。 对于小学语文来 说，核心素养可以归纳总结为听、说、读、写、思等方面，主要包含 语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养四个方面的维度，其

2、目标 是以促进学生的全面发展为前提， 以塑造学生的语文品格为基础， 从 不同方面落实立德树人的根本任务。 下面我就从以下几个方面谈谈我 是如何在具体教学中来培养学生的语文核心素养， 落实立德树人任务 的。一、倾听 听见别人的声音 学会倾听是获取外界信息的关键， 是学习的基础。 我所担任的是 一年级语文，一年级的学生已有知识有限，需要大量听记、大量输入 和积累知识，所以在教学中我很注重培养学生听的能力。1、以身作则。孔子云： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从”，老师是孩子的最佳榜样，也是学生的模仿对象。当学生发言时， 我都会认真倾听，不在倾听时做其他事情， 也尽量不打断学生的发言，并且尽

3、可能地及时评价2. 细化要求。一年级学生的抽象思维还没有形成，对他们的要求 不能只给出大概范围，而应该提出具体的、可操作的、细化的要求， 如：听的时候眼睛要注视着发言的人，尊重别人；要听清发言的人每 一句话，脑子里不想其他事，不做其他事；听完别人的话，自己才能 发言，在别人说话时，不能插嘴。在学习过程中，遇到需要倾听的内 容时，老师要经常提醒学生，只有长期坚持，才能使学生逐步养成良 好的倾听习惯。二、表达说出自己的心声 在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁， 语言表达能力的重要性也日益增强， 语言表达能力已成为现代人才必 备的基本素质之一。 一年级儿童处于最乐于表达自己的时期

4、， 但是他 们的表达却是零散的、随机的、没有条理的。针对一年级学生的这些 特点，我从以下几个方面来培养孩子们的表达能力。1. 利用熟词说话。在学习生字时利用学生所组生词进行说话训 练，学生可以充分运用已有知识、 生活经验来表达自己对词语的理解。2. 看图说话。一年级的孩子们处于具体形象思维阶段，在学习新 知识时，需要通过具体形象的东西来帮助理解、思考。因此，我会利 用课本上的插图、网上搜集的贴近学生生活的图片创设出生动的情 境，让孩子们进行说话，并在他们说话的过程中规范他们的表达方式。3. 充分利用 “课前三分钟 ”。在教学中，每节语文课课前都会留出 三分钟的时间进行说话训练， 每两周定一个主

5、题， 围绕主题进行说话， 如“介绍我自己”“我最喜欢的小动物”“我知道的小故事”“我的 文具盒”等，孩子们非常乐于分享与他们有关的事，而在一次次的分 享中他们学会如何表达才能让别人了解自己心里的想法。4. 建立赞赏评价机制。孩子们表达想法后总是希望得到别人正面 的反馈。因此， 在孩子们表达完之后，我会尽可能找出他们语言中的 闪光点加以赞赏， 并以小苹果进行奖励， 从正面强化他们敢于表达自 己的行为。三、厚积 阅读经典之书小学语文阅读教学是语文教学的关键内容和主要组成部分， 学生 的阅读能力更是培养语文核心素养的重要内容。 为此，教师要注重在 小学语文阅读教学和课外阅读衔接中培养学生的核心素养。

6、1.充分利用教材。一年级学生正处于记忆力最佳的时期，对新内 容的接受程度很高， 而教材中的课文都很适合儿童朗读、 记忆。因此， 在教学中， 我会采用声色并茂的多媒体教学方式和手段， 来调动学生 阅读的积极性，并且会留出足够的时间让学生通过接读、互读、赛读 等方式反复朗读课文，从而达到熟读成诵的效果。2. 合理衔接课内外阅读。教材虽好，但不是学生学习的全部，丰 富的世界才是学生活泼泼的教材。因此，在教学过程中，我的教学内 容并不会局限于教材，而是会在每堂课的 “拓展延伸 ”环节适时、适量 地引进课外阅读内容，扩大学生的阅读量，如在学习一分钟这篇 课文时，我会在“拓展延伸”环节呈现有关珍惜时间的诗

7、句和儿歌， 鼓励学生将其读熟，在一遍遍的诵读中懂得珍惜时间的道理。3. 汲取经典书籍的养分。经典书籍历经悠悠岁月流传至今，有着 它独特的魅力和价值。 因此，在教学中我会有意识地渗透中华传统文 化，比如在阅读课上带领学生诵读三字经，吟唱千字文；在 侧面黑板上每周动态呈现两首古诗词、 孩子们配乐朗读古诗等等， 于 无声处滋养学生的心灵， 帮助学生从小形成深厚的文化底蕴， 感受古 圣先贤的高尚品德，同时也培养小学生的文化传承意识和理解能力。四、书写写出撇捺间的快乐 汉字，是一种形体优美的文字， 也是数千年中华文化发展的见证。因此，写好汉字是每个中国人必备的能力之一。然而现在由于手机、 电脑的使用，人

8、们反而越来越不会写字。所以，培养学生良好的写字 习惯，指导学生写好汉字， 成为小学阶段语文教学的重要任务。这一 任务贯穿于小学教学的始终， 尤其一二年级，识字写字更是重中之重。1.持之以恒，规范书写。一年级学生没有写字基础，刚开始学写 字的时候，首先要指导学生保持三个“一”的正确写字姿势；其次对 学生进行具体的书写指导，一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错 的、笔画多的字重点进行讲解，帮助学生把字写正确，写规范。教师 要不断提醒学生注意写字姿势和基本笔画的写法， 促使学生逐渐养成 良好的书写习惯以及认真观察、细致仔细的做事习惯。2.自主发现，快乐识字写字。进入一年级下学期，学生对生字的 基本笔

9、画已经有了清楚的认识。 所以，写字教学不能还是一笔一画地 教，而应该鼓励学生用不同的识字方法学习生字、练写生字。学生经 过认真观察， 大部分能将生字与已有知识联系起来， 自主发现生字间 的联系，如“元”“丁”“百”三个字的部首都是一；辶 +力=边，辶 +车=连等等，甚至有的同学还能自创儿歌记生字，如“办”字，可以 这样记：力字出了两点汗； “百”字，可以这样记：白老师教我们写一学生积极参与识字写字的学习活动，对汉字产生了浓厚的兴趣，逐渐能够在发现思考发现的螺旋上升的学习过程中找到 识字写字的快乐。小学语文核心素养的培养极其关键， 教师需从倾听、 表达、阅读、 书写等方面入手， 全方位地培养学生的语文核心素养和能力， 并在培 养