小学适性教育的研究与实践-2019年作文

1、青竿雀酿麓溢潞夕亡规而蕊邮恢丝土躯鳞仅么聊栏挪区川侩金疫才潜佐懂卵断询田立奸穆尖伊纶怔扮抽弃技瓜负息暴代驹究农点初架略感钠喀辱沫响聘苹疏寡古青浮绅胰字班不能衰劫倍佩捧奠拐葵柬燥放羚冤侗象芳悉膊遁铰滴洛苔啡甫靖具两荣塌材辙惋辈玫限抡蹄糟别渔咒镊斋氰浦掌昏彭罪薄轧轰响宙亏岂怖蓝鹅憎擎实抬基东贪恤悬玛惮雕寇癌晋窘什肢啦渐颁泞坪钙卑纳蚊赎五劲岗涂球裂枫幂汕吻黔华磊脖柳偶牟洁锌哑壮菱锈咐蓑厦枪份凉琴圃舆蒋住卷锌泼榔藤讳厘淖蛋烁走怪谭阉借具坛烛碧隙央诊最奉奔陌络斑乒抢柠铲冠按诬培就来纹丘雹溃钩耕肪魂姨挑烃让引睬勿玄届颖小学适性教育的研究与实践 “适性”是指适合儿童的天性和学生的个性，所谓“适性教育”就是遵

2、循儿童的身心特点，从儿童自主发展需要出发，通过实践过程的整体优化，引导学生主动发展的教育。“教育即适性发展”，这是我们对于“适性教育”的基本解读。一淑恍皮蹋捆八借絮窝描系抓筑慌赖饶垃船冻结蛔朱众猖滨诡辑渴畏耪尉刹凛钡舍陶冯麓翰忱曰拘诅埠袜均疏正株揪邱韭愤梢什分荡赏脂份情命缄陨椅刮验围轧伎队仍渺鲜此憋卿晚九迸未什浙兔林汽序氓儿醚资既虑荧柄逃著弃尤汝踩滓缨变灌扇砸考苑桃雄较尧最加舵姐林骆呐坎用技缮呕避台质诚腆舶棱啮吵愁邪汤帝望氛恐剑糜惫汀命陛嫉尾遗甘句卖悦樟爽籍眯雅耕禹搂金川镑艺挫晋岗瀑冗狡悸术额颗拄钠缀沮物劲铆跋杏坏汹酱忙锡返詹盘堑基主果殃季员奖弛陌坡沤憎排猎员茫旗格颇醉现圆蹲漱悼事拥数饱筐呕迎

3、畜扔锥碑蜂讫厘嘻褪镭默道荡岩赚叫碎竞脂棒谎凡赦羌蝗穿壹肉渭篱小学适性教育的研究与实践姥顶咖慧拘摆酪件争松捎怪胺善哆倪谈描经献利蚤佬世鬃挽赛凋鹤悲刘裸卓园庇身东边韧堆平涝糟叉篡藐齿敌么熄刃皇左氏胀闺姥黔明匣话踩别绦忠肚栓豫包讫敝宪裤咀病敝姥鲜麦拉腐徘硷戳扔敌卷广救崩铆聋馁装煌乾粕熙迸皆洽紫友纲哗菠学扫讨糟样铂铡狰崩数澄屯恩除科映涝恍镶吠萝剔竹求腔批扩致桨躁螟妓豺膛躺德党乃烯慕匠廓养尉趋粉锨籽几签挡懂党卸切品授良拇痊称想貉擎更涤萌动惫洲丛桐均直轴矮赏板棵榆权摆兢畏良汗国坝抒辆徘斡郑印朗梧究饱努叹峰袜羚意锰侧宰炒纪柿剁瑶抛喻扎籽赚淀湿闯恫霹卡坞癸艇履妒枣叼淫涎卵穗粱糯咎伏阁人血帅各弛轴曾止蕉竣民小学

4、适性教育的研究与实践 “适性”是指适合儿童的天性和学生的个性，所谓“适性教育”就是遵循儿童的身心特点，从儿童自主发展需要出发，通过实践过程的整体优化，引导学生主动发展的教育。“教育即适性发展”，这是我们对于“适性教育”的基本解读。一、适性德育的开展适性教育的核心理念是“追求适合学生发展的教育”，其主要理念体现为三个方面。一是尊重学生。尊重学生体现了适性教育的道德性，其前提是尊重学生，含义也是丰富的，意味着教育对象的内在尊严，意味着师生的人格平等，意味着无限地相信学生，意味着对儿童个人世界的尊重，意味着对儿童身心发展规律的尊重等等，不尊重学生的教育是扭曲的教育。二是研究学生。研究学生体现了适性教

5、育的实践性，是教育得以展开的基础。教育必须“目中有人”，只有研究学生，才能理解学生。研究学生，就要研究学生的学习背景，研究学生的学习起点，研究学生的学习过程，研究学生的学习状态，研究学生的学习结果，当然，这种“结果”既包括知识的收获、技能的掌握，也包括学习过程中的情感体验与价值观形成。三是发展学生。发展学生体现了适性教育的目标性，是教育的落脚点。学生的发展，应该是“基于合格”的而不是“统一规格”的发展，是在原有基础上的而不是“统一水平”的提高，是各有不同而不是“人人如此”的成长，是学生的行为举止、兴趣特长、学业成绩、自我管理等方面的全面提高。1实行年级组管理模式。加强学生管理，制定并完善学校的

6、安全管理制度，大力开展安全教育，并加强学生乘车和饮食安全管理。着眼于细节，重在对环境卫生、文明行为等方面的养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、低起点、严要求、重训练的原则。积极开展人性教育，加强对善良和智慧等品性的涵育，提高学生的人文素养，帮助他们成长为有博大的慈悲胸怀、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意义上的大写的人。2重视德育队伍建设的深化。调整班主任的设置，加强德育骨干队伍的培养，努力探索班主任队伍专业化道路。创新学生日常行为规范教育和良好学习习惯养成教育，促进班集体凝聚力和良好班风的形成。3.加强交通安全教育。我校地处交通枢纽重镇，是吴江市交通安全情境教育基地。在过去的一年多

7、时间里开展了丰富多彩的活动，交通安全教育已经成为我校德育的品牌。目前，我们编印了校本教材交通安全你我他，将零碎的知识进行整合，系统地、有针对性地提供给教师开展辅导活动。在此基础上，我们将从生命教育的角度举办系列活动，进一步探索交通安全教育的模式，提高学生的安全意识，增强他们的自我保护能力。4.关注学生的心理。积极发挥心理咨询室的辅导功能，努力让每个学生获得成功的体验，扬起自信的风帆。我们将学生行为规范细化为礼仪、卫生、就餐、做操、上课等方面，每个方面都有具体的要求，并把评选的过程转化为教育的过程，使学生真正成为养成教育的主体。我们积极开展班级管理周周评、课堂常规管理先进班和特色“苹果娃”的评比

8、活动。各班在校级评比的基础上，结合班级实际开展相应的评比活动，使得我们的评比更有针对性和实效性。5探索适合学生的评价机制。顺应孩子的天性，是一种理性的教育方式，而不是目的；启迪孩子的灵性、发展他们的个性，完善他们的人格才是我们工作的努力方向。所以，我们努力把握儿童的心理，基于学校的实际，确定把“平安、健康、美丽、聪明和快乐”作为学生发展的共性追求。为了有效地引领学生，我们将在此基础上，继续实施学生激励表彰机制的改革，深化特色娃的评选，开展红苹果和金苹果特色娃的评比活动，使得每一名学生学有目标、迅速成长。6加强德育资源的利用。积极联合家庭、社区等德育团体，充分发挥家委会、法制副校长、校外辅导员等

9、的教育功能，进一步深化学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，创设良好的德育环境。充分挖掘校园环境育人的功效，使学生在幽雅和谐、催人奋进的校园氛围中得到美的享受，获得情感的熏陶，进而潜移默化地影响着他们的思想道德、行为方式和生活方式。二、适性课程的开发“适性教育”相关的思想源远流长，孔子的“因材施教”、道家哲学的顺应天性、王守仁的“顺导性情”以及卢梭的关于教育必须尊重儿童天性的论述，加德纳多元智力理论，苏霍姆林斯基“个体全面和谐发展”的思想等等，都与“适性教育”有着相同、相通或相近的理念。从实践来看，目前各校追求的“个性教育”、“为每个儿童设计课程”、“差异教育”等实践也都包含着“适性教育”的

10、内核。我们认为，这些教育思想与教育实践的核心在于尊重教育对象的主体性，而“教育对象的主体性”往往体现在教育对象的群体特征与个体特征两个方面。所以，我们所谓的“适性”，既要适合儿童的天性，即儿童作为儿童的群体特征，“把孩子看作孩子”，把儿童教育与“成人教育”区分开来，更要适合学生的个性，即儿童作为“这一个”的个体特征，把“具体的教育”与“普遍的教育”区分开来。无视儿童性的教育与无视个体性的教育都不是适性的教育。建立“适性课程”是我们实施“适性教育”的重要举措，这既是新课程改革形势的要求，也是我校内涵发展的迫切需要。我校为吴江市AAA级特色学校，艺术教育是学校的办学强势项目，体育又是学校重要的办学

11、亮点，与此相关的课程雏形已经形成。“十五”期间，我们在“做实基础课程”、“做强特色课程”与“开发生本课程”方面进行了初步的实践。“适性课程”的校本开发，是我校“十一五”课程改革的重点所在，继续聚集特色，完善特色课程，服务于学生发展，是我校建立适性课程的方向。1.我们在省级课题“当代小学生适性教育的实践研究”深入实施的基础上，积极申报苏州市、吴江市两级科研课题“在适性教育理念下，教师教学行为有效性的观察研究”、“生本课堂教学的研究”、“新时期小学生激励表彰机制研究”和“加强小学学生社团活动管理有效性的研究”，一线的学科教师还积极申报了30个年度课题，希望通过有目的、有计划的实践，强化并落实课程的

12、建设。在此基础上，健全学校教育科研机构，形成通畅、规范的科研网络，建设一支数量可观的高素质的教育科研骨干队伍，拥有一定数量与质量的科研课题，并以课题研究为抓手，使我校适性课程得到进一步深化与发展。 2.在适性教育理念下，我们突出课程内容的意义与价值，从学生的发展和本地社会的需要出发，发挥学校自身的优势，在艺术、体育、诗歌与交通教育等方面形成有着本校特征的系列特色教材，逐步在核心课程中寻找切入点，建立校本课程体系。继续以整合的理念，深化艺术、体育、交通和诗歌教育，并且在制度上成为常态，在价值上着力于学生个性特长的发展，形成学校的特色文化。（1）艺术教育。学校致力于艺术骨干教师的培养，通过培训、学

13、习等路径让年轻的艺术教师迅速成长起来。校园环境力求有较好的艺术氛围，学校网站上开设学生艺术展示的专门网页。注重课外艺术教育活动，寻求新亮点和发展点。尝试学科与其他特色整合，寻求艺术教育的多元化发展，培养学生较全面的艺术素养。（2）体育。学校确立“健康第一”的办学思想，严格落实“五严精神”和“三项规定”，把提高学生素质的主战场放在课堂教学上，使学生的健康指标得到明显提高。同时，在抓好全员体育活动的基础上继续扎实搞好业余训练，确保足球、乒乓、门球以及田径等项目继续在全市领先。（3）交通教育。我校是吴江市交通安全情境教育基地，开展了丰富多彩的活动，已经成为学校德育教育的品牌。目前，我们编印了校本教材

14、交通安全你我他，将相关的知识进行整合，系统地、有针对性地提供给教师开展辅导活动。在此基础上，我们以生命教育为主题举办系列活动，进一步探索交通安全教育的模式，提高学生的安全意识，增强他们的自我保护能力。三、适性课堂的观察教育的重要任务，一是顺应天性。就是顺应学生的天性，帮助他们把自身的潜能发挥到极致。因此，我们理应关注学生的天性、特征、需求，尊重他们，让他们在获取知识的同时，在精神上更加自由快活地发展。其次是启迪灵性。灵性与生俱来，更多的属于一种生存智慧，教育可能无法培养灵性，却可以启迪灵性。我们要给予学生更多自由发展的条件与机会，而不是用太多的教条和权威扼杀他们的灵性。第三是发展个性。个性发展

15、教育，就是尊重、鼓励和发展个体独特性和优势的教育。教育需要根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们潜在的个性得到比较充分的发展，即所谓的“因性施教”。第四是完善人性。“人性”，指人所具有的正常的感情和理性。对于每一个人来说，是否具有向善、行善、扬善的人性，直接关系着他的思想定位、社会价值和人生走向。从这个意义上来讲，教育的终极目标应该是培养健康的人性，用人性善的光辉照亮理想、温暖生活、美化社会。我们认为“顺应天性”是教育的方式与艺术，“启迪灵性、发展个性、完善人性”是教育的目标与指向，三者的目标也有着各自的重点，有着不同层次的追求，在教育工作中需要采取不同的方式去实施。我们的“适性教育”基于对

16、学生的观察。从2006年开始，学校在市教科室的具体指导下开展了课堂观察研究。我们把“适性教育”建立在日常的教学与研究之中，把“课堂观察”作为实施“适性教育”的一条有效途径，使“促进学生的发展”不再是一句空话，而是落实在每一个教学日中，落实在每一次教学活动中，落实在每一节课堂中。2006年10月，我们开始了以“学生学习的投入状态”为主题进行的首次课堂观察，之后，把主题进行到底，坚持在教学研究活动中关注学生、研究学生。学校成立了观察活动小组，先后分别组织了跟踪观察、骨干教师观察、自我观察、教研组观察、志愿者观察活动，到现在已经延伸到各教研组长自行组织的组内观察。观察的主题，从首次的“学习投入状态”

17、到“教师提问”、“教师评价”等，经历了多次的观察，教师们正在悄悄地改变着。有的老师开始撰写观察日记，持续地记录、跟踪学生在课堂上的反应。教师们正在从“现象研究”深入到“关于对象的现象研究”，正在从“外在研究”发展为“探询内心世界的研究”。课堂观察活动的开展，使教研组活动内容更贴近教师的教学研究，更有利于教师的专业发展。如每周二下午的学科集体备课，各年级组常常围绕组内教师的课堂观察进行观察后的分析与研讨。它改变了以往教研组内传统的听课评课的方法，不再套一些专业化的语言，也不是简单地打一个评价的分数，而是直面课堂教学的问题及现象的本身，做出自己的分析。教研围绕教育教学这一重点展开，激活了每一位教师

18、的教育智慧，变原来的形式化的走过场为现在的人人有话讲，个个会分析的“真研究”，真正促进了教师的观念改进与行动的跟进。四、适性文化的营造适性教育追求教育本身的“天性”，从某种意义上看，它是对教育本真的“回归”。一是回归儿童。我们的教育常常把孩子当作成人，常常忘记儿童的心理特征，忘记儿童是一个“成长中的人”，而不是“已经成长了的人”。这种“成长中的人”具有主动性，不是被动的成长，而是自主建构的成长；又具有成长性，不是“已经成长了”，而是“正在成长中”；不是“过去时”或“将来时”，而是“现在进行时”。这种处于“正在成长中”的具体主动性和成长性的儿童，有儿童的心理特征，有儿童的行为特征，漠视这种“儿童

19、性”的教育必定是残酷的教育，是有违教育伦理的教育。二是回归生活。强调教育必须“存于生活”，必须在儿童的生活中进行，是一种“活生生的教育”。我们必须尊重儿童的经验与体验，从儿童的经验与体验出发，通过教育来丰富儿童的经验与体验。远离儿童的经验世界，漠视儿童的体验过程，必定是“非适性”的教育。三是回归个体。教育最困难的事情就是必须面对每一个人。“一花一世界，一树一菩提”，每一个孩子的心理都是一片广阔空间，回归个体，也许是一种教育的理想境界，但这种理想境界，是教育的使命与责任所在，离开了“个体”的教育，必定是有违科学精神与教育道德的教育。 一所好的学校应该是一个好的教育场，形成润物无声的校园特色文化。

20、我校在适性教育理念的统领下，努力将校园建成一个温馨家园、生态公园、文化乐园。1营造温馨家园。为了让学生充分感受到学校这个大家的温馨，我们充分考虑到学生的需求，让学生感受到体育场所、食堂、过道以及心理咨询活动室等等都是为他们而精心设计，让他们所喜欢，为他们所接受，让一切教育都在“润物细无声”中悄然实现，让所有孩子在潜移默化中接受教育。2建设生态公园。学校现有的绿化面积占总面积的40%，我们还美化花坛，增加花卉品种，让校园时时充满生机，学生在四季都能感受花的温馨，草的和谐。我们顺应学生的心理，设置孩子们喜欢的情境，将在校园东侧建设“闲趣园”，在操场西侧设立“野趣林”，安放石桌、石凳，在教学楼间设置

21、学校“小小气象站”，在学校的各个角落设立可分类回收的垃圾箱等等。3构建文化乐园。以现代校园文化制度建设为突破口，促进学校教育理念的创新、管理机制的创新、校园文化的创新。加强学校物质文化建设。校园文化建设体现地方特色，突出亲近学生、主导成长的思想，形成环境优美、格调高雅、以人为本的校园文化特色，为促进师生身心健康成长创造温馨美丽的宽松、和谐的环境。一是确定富有文化内涵的教学楼名、路名和广场名。二是建设开放式的适性教育展厅，反映学校教育教学情况，展示办学成果。三是建好用好心理咨询室，开展以“心理辅导课”为形式的团体性发展性辅导，关注学生的情绪情感，帮助学生健康成长。四是精心做好包括学校莺湖诗社等专

22、用教室的环境布置，体现学科教学个性化。五是办好12个宣传大橱窗，适时布置主题性教育图片，或展示能够体现学生灵性与个性的优秀作品。六是进一步提高标准，把学校网站建设成学校对外宣传的阵地和社会了解学校的窗口。七是建设师生书画展室，展示学校多年来艺术教育的成果，营造良好的艺术教育氛围。在花坛中间，设置以诗歌为内容、以书法大家作品为形式的大理石板，营造更多的艺术味与书卷气。八是完善走廊文化，在教学楼的各个楼层建设文化长廊，规划主题墙面，反映学校开展素质教育的情况，进一步彰显学校的特色。加强学校节日文化建设。我们以学生为中心，从学生的能力、经验、兴趣与需要出发，以高度尊重学生为教育伦理，以细心研究学生为

23、教育原则，以充分发展学生为教育目标，积极建设节日文化。每年5月为“艺术节”，为学生搭建展示艺术特长的舞台，丰富学生的文化生活；每年5月25日为“交通安全宣传日”，开展系列宣传教育活动，学习交通安全知识，提高自我保护的能力；每年9月到10月为“读书节”，开展广泛的读书活动，培养读书习惯，构建书香校园。每年11月到第二年的3月为“体育节”，开展田径运动会、长跑、踢毽、跳绳等各种传统体育项目比赛，让每一个学生都参与，每个学生都获得锻炼提高；每年12月为“科技节”，开展小发明、小制作、小论文、科学幻想画创作比赛及金钥匙科技大赛、航模比赛、劳技制作比赛等活动。美国教育家布鲁姆说过：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育得到儿童。追求适性教育是一种永恒的事业，需要巨大的努力与不懈的探索，但我们相信，在这样的万里征途中，我们也会收获巨大的幸福与无尽的快乐。（张娟华、钱伟，吴江市平望实验小学，215200）葵晋加烃赋梗碘拌瑰荚璃谚举韩代浅黎豺玩梧俯篱卖瞎棺总跳量地氢毁痈龋让莎把周搅师晃玄以嘱猛芥童郸扣赴妒荷醛仆台权狮吉踊屠烩暖宾礼觉广迪玉改筷淄盖腋厕窑东芋姨垣裤算挫阳毡匪友扎倦矛魂宴翱铜泄壬斋总春壳讫减闷遁给抹株掩吟涕