尝试进行科学有效的作文教学

1、.扬中市骨干教师研讨会讲座稿尝试进行科学有效的作文教学兴隆中学 秦楠如何建立科学有效的作文教学体系，大面积提高作文教学效率，进而提高学生的写作素质呢？我们教者必须从作文教学过程、作文形式及作文批改几方面入手，突破僵化的作文教学模式，建立灵活多样的作文教学模式，提高学生的写作素质。一、在阅读教学中进行作文教学1、阅读教学中积累写作素材。 教材上的文章是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了

2、学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。 2、学习写作方法，提高写作技巧。 根据一些范文的写作特色，指导学生学习和运用在叙述中进行插叙，采撷诗词，运用典故、故事、传说等表现手法，这对培养学生学习写作文的兴趣和提高学生写作文的能力会起到很好的作用。实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？ 3、利用范文，讲评作文。 通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题

3、集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。 二、创设多样的作文形式。 除了作文课之外，笔者认为在作文方式上可适当采用口头作文，课前即兴演讲及课外练笔等方式，多角度提高学生写作兴趣及水平。1、口头作文中学语文教学大纲中指出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻，说明事理、发表意见，不仅

4、可以提高学生的口头表达能力，而且对一书面表达能力的提高也有促进作用。可见，从提高学生写作素质角度来说，口头作文不容忽视。另外，口头作文需要的时间少，教师可以在课堂教学中针对教学重点灵活运用，这会对训练学生的作文思维能力及口头表达能力带来成效。2、即兴演讲 每节课前三分钟，请一名学生抽取文题进行演讲，也不失为提高学生写作素质的一个好办法。让学生就社会热点问题及身边发生的值得注意的事件谈看法，能够训练学生就事例发表正确观点及组织语言的能力。经过持久的训练，学生的逻辑思维严密了，语言表述准确规范了，作文就不再成问题了。况且这种训练是师生面对面的进行，教师能够及时纠正学生在分析及表达方面存在的问题。其

5、他学生也都处于思维的训练状态，这样做会提高训练的整体效果。3、课外练笔 课外练笔是笔者从教以来一直坚持的一种训练学生写作的方式，它是课堂作文教学的有利补充。我每学期都要求学生准备一个精致的日记本，凭自己的兴趣为此本起名、写序言、画插图。教师每周规定学生完成一篇文章，少数文章由教师按教学重点命题，多数由学生自行安排写作内容及体裁。学生按照自己的情趣，选择文体及写作内容，随时记下自己心灵的火花，或摘抄名篇佳句，增加自己的文学修养。这样做，不但会丰富学生的思维，提高他们的鉴赏水平，而且通过教师的评点、学生之间的互相传阅，会大大提高他们的写作兴趣，进而提高写作水平。 三、教师批改与学生评改结合。 叶圣

6、陶先生曾说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。主要的评改方法有不同写作水平的学生之间的交换互改、发给学生范文的对照评改、围绕不同侧重点的重点评改及四人一组的轮流评改等。 对于学生较好把握的文体及写作内容，可视时间的允许以两人或四人为小组讨论的形式安排当堂评改。教师先从文体特点。选材、组讨、表达几方面定出优劣标准，然后让学生互批互评。学生在评改过程，不可避免会产生不同意见。他们会通过重温教材、查找工具书来证明自己的观点，或向教师询问，师生共同探讨，相互补充，最后评出范文在全班朗读。这一作文练习会对学生产生直观立体的教学效果。对于学生较难把握的文体，教师可在收上作文后，阅读每份作文，了解学生作文中存在的主要问题，然后在下节课有针对性的让学生查找问题，就本次写作重点进行评改。评改后的作文经学生重新修改成文，再由教师进行批阅，确保了作文质量。这一过程是师生面对面讨论、信息及时反馈的过程，也是学生清楚认识自己写作缺点的过程。 这种教师批改与学生评改结合的方式极大的增加了学生的写作热情，并且扩大了学生的写作信