空城计教案 (2)

1、空城计教学设计 罗坪乡中心学校 袁金【教材分析】空城计是初一年（上）小说单元的第一篇文章。它节选自我国著名的长篇小说三国演义的第95回，课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展的脉络清晰，人物形象鲜明，有利于借此让学生掌握小说的基本知识。【学情分析】     学生通过看电视剧和阅读小说的形式，三国演义里面的故事情节和人物较为熟悉，而且，小说的故事性较强，也能激发学生的学习兴趣。教学本文，应大胆采取自主合作探究的学习方式，引导学生完成教学目标。【教学目标】 (一)知识与能力目标通过自学理解积累文中字词。了解三国演义及诸葛亮这一光辉人物形

2、象，加深对“智慧”内涵的理解。了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。(二)过程与方法激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。(三)情感态度与价值观了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。【教学难点】 理解细节描写

3、对表现人物形象的作用。【辅助教具】多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）【教学课时】两课时【教学过程 】  一、导入(出示幻灯片一)    同学们，我们今天要学习的空城计一文，出自三国演义的第95回。三国演义是我国四大古典小说之一。小说是我们上初一刚接触的文体，在学习本文之前，我们先来了解小说的基本知识。 二、结合单元说明，了解小说的基本知识。(演示幻灯片二)【说明】通过对小说三要素的简单介绍，让学生对小说这种文体有个粗浅的概念。同时，提示学生阅读小说的一般方法，如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思

4、想性格,进而理解小说所反映的社会生活。三、激情导入空城计(演示幻灯片三)三国演义描写魏蜀吴三国的兴衰过程,生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入空城计，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。 师生共同欣赏三国演义电视主题曲滚滚长江东逝水，播放滚滚长江东逝水的音频mp3（约3分钟）.【说明】欣赏电视主题曲滚滚长江东逝水的同时，引导学生看幻灯片临江仙的内容，体会歌词中那种慷慨激昂、悠远洒脱的情怀。既把学生的思维引入远古时代的那场战争，又使学生产生兴奋的学习心情。四、请学生介绍本文的故

5、事背景，教师予补充(出示幻灯片四)  故事背景本文选自三国演义第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有250

6、0军士在西城，形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却。【说明】布置预习时，要求学生看三国演义第95回，了解孔明施空城计的来龙去脉，从而更好地理解课文的情节。五、检查预习，解释划线的词的意思。(出示幻灯片五) 1、望西城蜂拥而来。（        ）     2、尽皆失色。（        ）3、焚香操琴。（   &

7、#160;    ）           4、遂止住三军。（        ）5、弃城而走。（        ）           6、不能远遁。（  

8、60;     ）7、笑容可掬。（          ）         8、言讫（        ）9、将旌旗尽皆隐匿。（        ）     

9、;10、众官无不骇然。（        ）【说明】空城计一文语言浅显，学生完全可以通过课文注释和工具书，自行疏通文意，为下面的学习扫清字词障碍。检查字词的解释，也有利于督促学生做好自学活动。六、复述小说故事情节指一名学生复述后，其余学生评议复述效果并提供示例。(演示幻灯片六) 【说明】复述小说故事情节，教师要强调学生把小说的几个要点说出来，如主要人物，故事的开端、发展、高潮、结局等。让学生评议复述效果，有利于培养学生评价判断能力，提高课堂参与意识，做课堂的主人。七、下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。

10、学生划分课文层次。引导学生找出文中的关键语句，把关键语句组合后再进行压缩提炼。各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。(出示幻灯片七、八、九)明确：开端(第1段) 先概括为“司马懿十五万大军兵临西城”， 再提炼成“司马兵临西城”发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。高潮(第3、4段) 如上，司马懿中了空城计司马懿中计司马中计。      结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计诸葛亮释计孔明释计。【说明】这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。同时，在前面复述课文的基础上，进一步明确孔明施行空城计的整个过程。八、围绕空城计进一步分析故事情节(出示幻灯片十)理清以下几个问题:1、为什么要摆空城计？2、怎样施用空城计？3、是否取得成功？4、为什么取得成功？各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。教师巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题第4题明确：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。【说明】所设计的四小题，题