幼儿园中班常规教案100幼儿园常规教案.doc

1、幼儿园中班常规教案100幼儿园常规教案幼儿园常规一、卫生常规1、进餐常规：1正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。中、大班会使用筷子进餐。2一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。3安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。4餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面5用自己的口杯接水漱口，不玩水，正确漱口，把口杯放回指定的地点。6用餐巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。安静活动，不影响别人进餐。7吃水果前后洗手，不把水果放在桌上，果皮核拾掇干净扔到指定地方。8喝豆浆、牛奶坐着喝，豆浆、牛奶放在桌上，喝完后

2、用杯子漱口，然后把杯子放到指定地方，用餐巾擦嘴。2、喝水常规：1拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸进杯口。2能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。3接了水分开接水区喝水，排队的小朋友在一米线外等候，不推、不挤。4口渴了会自己喝水。3、盥洗常规：1洗手：先卷衣袖湿手擦肥皂搓手心手背冲洗双手合掌甩水翻开毛巾擦干净。便后、餐前洗手，手脏知道随时洗手。2洗脸：卷衣袖拿毛巾湿水拧干把毛巾翻开洗脸、手背、脖子搓洗毛巾拧干挂回原来的地方。3入厕：男孩女孩分开入厕，男孩不把小便洒在别人身上或厕外。大便按规定拿纸，不浪费纸张，便后洗手。4、卫生常识：1知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知

3、道地上脏不随意躺在地上。2勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。3不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。4会正确使用纸巾，会擤鼻涕。5不随地吐痰，不随地大、小便。6不把物品放进口、鼻中。7会使用垃圾桶，会将废物扔进垃圾袋内。8保持桌面、墙面清洁，特别上美术课不用蜡笔、水彩画桌面。9会放好玩具、用品，不把玩具丢地上，不咬、玩学具。二、行为习惯常规1、午睡常规：1睡前上厕所，大小便、洗脸、洗手。2安静进入卧室，把鞋摆放整齐。3轻轻上床，自己脱衣服，把衣物叠放整齐放在指定地方，冬天睡觉要脱袜子。4睡姿正确，侧卧式或仰卧，不能俯卧或蒙头睡。5安静听故事入睡，不玩东西，不吮手指6安静起床，迅速穿好衣服，鞋袜。7起床后

4、洗脸、入厕。2、坐的常规：1会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道保护桌椅。2上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上3绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当间隔 ，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物间隔 适当。4防止不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐。3、礼貌常规：1来园时能主动对老师小朋友说“早上好”，向家长说“再见”，离园时能主动对老师小朋友说“再见”。2会主动向客人问好。3学习使用礼貌用语：请、谢谢、你好、对不起、没关系等。4、上下楼梯常规：1上下楼梯靠左边，看脚印上下，一个跟着一个走，不推

5、也不挤。2上下楼梯逐级走，不跑、不跳。5、入园常规：1准时入园8：00前入园2由家长送到班级，自觉参加晨检，按规定交换接送卡。3主动向见到的人问早问好，与家长再见。4自己进入晨运场地，在这当中不在途中停留，不东张西望，不奔跑，按左上右下的规那么上下楼梯。6、漫步常规：1在老师带着下一个跟着一个走，不跑、不跳、不推、不挤、不大声喊叫。2遵循行人靠右走的交通规那么，以免造成过挤。3在老师的指导下细心的观察周围事物。三、学习活动常规1、晨运、早操常规：1向老师、小朋友问好问早。2按规定放好书包。3愉快地参加晨运。4保护晨运器械，晨运后能迅速拾掇好器械，并放到指定的地方。5听到早操音乐迅速排好队，认真

6、做操。做操时眼睛看老师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。6早操后有顺序地回教室，在过道里楼梯上不大声喧哗、不奔跑。2、游乐场常规1玩之前在老师提醒下知道脱衣服，玩后穿好自己的衣服。2正确玩大型玩具：+A、滑滑梯：从楼梯上，滑板下，坐着滑，脚先下。B、能听老师指挥迅速排队，整理好队伍回教室。C、保护大型玩具，可随意挪动的玩具，在玩过后需放回原处。D、保护活动室玩具，友好合作地游戏。E、游戏后拾掇好器械，便于下一个班幼儿游戏。3、沙池常规：1友好、合作、协商地使用沙池工具。2注意卫生：卷起袖子玩沙；不把沙洒到别人头上、身上及自己身上。3完毕后把器械清洁后放回原处

7、。4、体能游戏常规：1保护各种体育器械，学会正确使用各种体育器械。2友好、合作、协商地使用各种器械。3认真进展体育活动，不能无故不参加活动，活动前后学会自己脱穿衣物。小班幼儿在老师提醒下完成5、教学活动常规：1注意安静地倾听老师的讲述，不随意打断别人的讲话。2个别答复下列问题时先举手，答复下列问题时声音适中，大方、不扭摆。3未经允许，不能随意摆弄桌面的学具、学惯用品。幼儿园常规儿歌幼儿园常规儿歌我从头读了一遍，好玩 20_-8-4 11:02 阅读(10) 转载自高虹······ 赞 转载 分享 评论 复制地址 编辑上一篇| 下一篇：

8、幼儿园亲子游戏大.谁的小手拍的响我的小手拍的响；谁的眼睛最漂亮我的眼睛最漂亮；谁的小手藏的好我的小手藏的好；谁的小嘴闭的紧我的小嘴闭的紧。二、小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来三、拍手儿歌:抓住,放开,小手拍一拍。抓住,放开,小脑袋拍一拍。抓住,放开,小脸蛋拍一拍。抓住,放开,小小肩膀拍一拍。抓住,放开,大西瓜拍一拍。抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍。抓住,放开,藏到后面不出来。四、1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。五、两个拇指，弯弯腰，点点头；两个食指，变公鸡，斗斗斗；两个小指，钩一钩，做朋友；两个手

9、掌，碰一碰，拍拍手。六、把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；用手把小脚挡住七、金锁银锁咔嚓一锁，大门开了两个拇指翻开；老师来了两个食指翻开；全体起立十个手指一起直起来；做早操，一二、一二、一二、一两只手交差在一起左右摆动；跑步走两只手摆动的频率加快；立定两手停住；全体解散！两手翻开。八、我有一双小小手，小手拍一拍，小手拍一拍；把小手拍一拍小手藏起来，小手藏起来。让宝宝把小手藏在身后

10、；小手在哪里？小手在哪里？留有时间让宝宝想一想小手在这里，小手在这里。把小手从身后拿出来，拍一拍我有一双小小脚，小脚踩一踩，小脚踩一踩；让小脚踏踏地小脚藏起来，小脚藏起来。让宝宝用小手把小脚捂住；小脚在哪里，小脚在哪里？留有时间让宝宝想一想小脚在这里，小脚在这里。把小手拿开，小脚欢快的踏一踏九、拇指歌(首先伸大拇指)大拇指头是爸爸,爸爸旁边是妈妈(伸出食指);(伸出中指)个子最高是爷爷,爷爷旁边是奶奶(伸出无名指);(最后伸小指)小小指头就是我。十、土豆土豆双手握拳敲击2次心心拍手心2次；土豆土豆双手握拳敲击2次背背拍手背2次；土豆双手握拳敲击心拍手心；土豆双手握拳敲击背拍手背；土豆双手握拳敲

11、击心心拍手心2次；土豆双手握拳敲击背拍手背。十一、大拇指哥哥点点头，小拇指弟弟拉拉钩，食指、中指姐姐跳个舞呀兔耳朵，无名指妹妹碰碰头！十二、两手相握说：大门开开两个大拇指伸出来；老师进来两个食指伸出来；全体起立手指全部伸出来；一二一，一二一，两手手指交替一张一合；解散两臂张开；集合两臂相抱；上课两手背后 。十三、大拇指是爷爷也可是姥爷；食指是奶奶姥姥；中指是爸爸；无名指是妈妈；小手指是我；我家五口人。十四、一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠，五个手指拍拍拍，五个兄弟爬上山，叽哩咕噜滚下来。十五、一个手指头，一个手指头，一个手指头变个毛毛虫，两个手指头，两个手指头，两个

12、手指头变把小剪刀，三个手指头，三个手指头，三个手指头变个小花猫，四个手指头，四个手指头，四个手指头变个小螃蟹，五个手指头，五个手指头，五个手指头变成小鸟飞。十六、小手小手拍拍拍，小手小起来，变变变变出来；小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵；小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪；小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜；小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽；小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷；小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱；小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳。十七、小兔进洞合适小班幼儿开门了，关门了两手翻开再合拢小兔子，要进洞。保持合拢的姿势，五个指头一个个对好一门开开进不

13、来两手小指分开两门开开进不来两手无名指分开三门开开进不来两手中指分开四门开开进不来两手食指分开五门开开请进来两手翻开，拍手一门关关快进来两手大拇指靠拢两门关关快进来两手食指靠拢三门关关快进来两手中指靠拢四门关关快进来无名指靠拢五门关关进不来食指靠拢，拍手淅沥沥沥，右手边转手腕边胸前画半圈到右侧哗啦啦啦，左手边转手腕边胸前画半圈到左侧谁谁，谁谁，左右各拍一下顶呱呱。两手竖大拇指十八、一间房两手手指相碰，搭成三角形两块糖食指和大拇指对碰成圆形三把雨伞左手手心朝下，右手竖起放在左手手心下四把枪两手做枪的动作五副眼镜两手圈起放在眼睛前六碗汤两手手腕相碰做碗的动作七只小兔两手竖起放在头两侧做小兔子八头大

14、象两手手指穿插两臂左右甩做大象鼻子再加上九朵小红花两手做花的动作十个小朋友左右拍手各一下大家笑哈哈两手伸出食指穿插指在脸蛋旁十九、一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬；两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳；三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵；四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬；五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。二十、一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五指开花了。二十一、大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓；妈妈旁边是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍；哥哥旁边是姐姐，姐姐学跳舞，61615；小小个子就是我，我在学唱歌，12345，54321。二十二、一个小朋友，出门走走

15、走，碰到大石头，摔个大跟头；两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着渐渐走；三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走 幼儿在幼儿园的常规训练 2022-4-13 13:04 阅读(7) 转载自泪淹死了心.······赞(85) 转载(1.43万) 分享(223) 评论(1) 复制地址 编辑 上一篇| 下一篇：12种食物会刮去你.1.一二三坐坐好，三二一请安静。2.我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。3.小嘴巴-不说话4.请把小手放背后-我把小手放背后5.请坐好-我坐好幼儿排队时用：小小手摆摆动；小小脚踏起来；小

16、胸脯挺起来；一二一，一二一 水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他.(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)一首拍手儿歌:抓住,放开,小手拍一拍.抓住,放开,小脑袋拍一拍.抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍.抓住,放开,大西瓜拍一拍.抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放开,藏到后面不出来.1、2拍拍手， 3、4点点头，5、6伸伸手， 7、8不讲话， 9、10快坐好。师:1 2 3 幼儿:我做端.师:7 8 9 幼儿:我闭口.师:4 5 7 幼儿:我休息.( 孩子们说完趴桌子上休息了)谁安静，我安静 。谁听话，我

17、听话。眼睛向前看，嘴巴闭起来，我们要上课了 拍手儿歌：师：请你跟我这样做 拍手幼：我就跟你这样做 拍手师：请你跟我这样做 跺脚幼：我就跟你这样做 跺脚老师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵敏性幼儿喜欢做的手指儿歌手指儿歌：1.两个拇指，弯弯腰，点点头；两个食指，变公鸡，斗斗斗；两个小指，钩一钩，做朋友；两个手掌，碰一碰，拍拍手。2.、把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；用手

18、把小脚挡住3、小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳4、师:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍师:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾师:我的小手弹一弹 幼: 弹 弹 弹弹弹师:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏师:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握师:握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上)5.一根手指头呀

19、 变变变 变成毛毛虫呀两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀八根小指头呀 变变变 变成小呀九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀十根小指头呀 变变变 变成十字架呀走路训练：一二三,小脚抬起来;小手摆起来,一二三.闭上眼睛找一找,这里有没有?转过身去找一找、后面有没有.拍手歌：(1)谁的小手拍的响我的小手拍的响谁的眼睛最漂亮我的眼睛最漂亮谁的小手藏的好我的小手藏的好谁的小嘴闭的紧我的小嘴闭的紧走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走坐坐好

20、：老师弹琴：135 531 幼儿唱：老师我们坐好了。1351531 老师弹：1351高音 1 ， 幼儿起立。老师弹：1531低音 1 ， 幼儿坐下。老师弹 ：135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。幼儿排队时用：小腰挺直，小手背后，小眼睛看黑板，小嘴巴闭上。师:12 幼:334 类推集中注意力：小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍， 向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！课前让孩子安静：师：1.2老师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话幼：1.2.3.可重复几次，等到幼儿安静下来师：手放下 幼：坐坐好做操：用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好

21、的师：手摆动 幼：脚提起老师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动 师：谁最神气 幼：我最神气师：立正 幼：立二小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。 安静：师;1 2 3 幼儿;我做端. 师;7 8 9 幼儿;我闭口. 师;4 5 7 幼儿;我静息关于吃饭的儿歌：大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！ 关于午睡的儿歌：小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉幼儿园教学常规管理施行方

22、案幼儿园教学常规管理施行方案加强教学常规管理，制定施行教学常规的细那么，是施行素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成幼儿园教育教学任务的根本保证；是进步教学质量的根本途径。根据幼儿园工作规程的有关规定，从我园的实际情况出发，特制订我园教学常规管理施行细那么。一、方案制定第一条：学期初，业务副园长、教研组长应根据幼儿园全园工作方案要求，分析p 考虑上学期教学工作，强调连续与开展，制定本学期教学教研方案，明确提出教学要求，制定施行工作目的的措施，筹划全园性的教研活动，活动安排要详细、详实。第二条：班主任制定班级方案包括班级情况分析p 、师幼配合、物质和心理环境、教育教学、家长工作

23、、财物管理等；老师制定教学方案包括学期方案、阶段方案、周方案、日方案等；保育老师制定保教工作方案包括环境卫生、幼儿日常生活管理、助教工作、家长工作等；后勤人员那么根据各岗位职责制定相应工作方案。第三条：方案内容主要应涵盖：情况分析p 、指导思想、工作目的、工作措施、详细安排等。方案是工作的参照，要求切合实际，对实际工作有指导作用，详细活动安排具有可操作性。二、课前备课第四条：老师必须深化钻研教材。开学初，老师首先要熟悉各年龄段课程标准并掌握其要求；其次要统揽教材，理解教材内在联络；其三要认真研读每篇教材，根据教材内客，幼儿实际认知规律，确定教学目的和要求，掌握重点、难点，选择恰当的教学手段并能

24、随机调整教学策略。第五条：在个人备课的根底上，加强集体研究，交流教材教法，认真研习修订教案，实行电子备课并提早一周上传，做好活动前教学具的充分准备。教案要写明活动名称、活动目的注重三维：情感、才能、知识、活动准备教具、学具、知识准备、心理准备等、活动过程如何导入、主要环节、活动延伸等，新老师要求必须写详案。环节设计有条理，层次明晰，过度自然，问题设计具有启发引导作用。书面教案书写要整洁标准。第六条：老师不得生搬硬套抄袭教参或其它备课资料上的教案设计，要结合本班幼儿实际开展情况及自身教学特色进展分析p 考虑，调整修改活动方案。第七条：老师必须写“教后反思”。每一次教学活动后，老师要擅长提炼成功教

25、学价值，找出缺乏，提出改良设想，及时批注在本课教案后面，积累经历，以便不断改良进步。三、组织教学第八条：老师根据备课内容精心组织教学活动。不得随意更改调换教学内容，不允许只备不教或只教不备；老师不得随意终止教学活动；不做与本教学活动无关的事情：擅离教室、接打 、聊天、会客、做私活等；不得坐着组织活动。第九条：老师必须使用标准的普通话组织教学，教态亲切大方，穿着整洁得体、语言精练易懂、声音明晰，提倡语气轻松化、儿童化、兴趣化。第十条：老师教学应充分运用教学具进展直观教学；营造轻松愉悦的心理气氛，结合教学内容进展教育环境创设；并积极运用现代教育信息教育手段，开展电化教学，努力进步教学效果。第十一条

26、：课堂教学要充分表达：“老师为主导，幼儿为主体”的教学思想，给幼儿充分动脑、动口、动手的自我训练时机，坚持精讲多练，讲练结合。多途径多手段激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，关注幼儿才能与情感的全面开展。第十二条：教学活动应注重各领域间的整合、互相浸透，强调教学活动中班级老师间的协调、支持、合作。第十三条：老师要不断进步课堂驾驭才能，注重教学的艺术性，提升自身教学程度。四、业务学习第十四条：老师应不断进步自身业务理论程度，积极参加园内的各种业务培训学习。自学与集中学习交流相结合，做好学习笔记，撰写学习心得。每学期至少阅读一本理论性较强的专业书籍，整理一万字的读书笔记，交流读书感悟。第十

27、五条：结合新纲要精神，根据教学要求，审视自己的教学观念、教学行为及教学效果等，每学期写出5 篇反思文章。反思一般应包括：教学或某一事件的情景再现、得失对错的理性分析p 、处理或解决的策略、理论的根据等。第十六条：幼儿园创造各种条件支持老师外出学习，外出学习的老师，返园后要书面汇报学习内容及学习收获。外出听课者，返园后要主动承当汇报课。五、园本教研第十七条：幼儿园每学期按研修一体的原那么，以课堂教学的观摩与评价为切入点，开展备课说课上课评课写反思一条龙教研活动。第十八条：各教研组通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例研究、教学反思与交流、案例分析p 、问题会诊、老师与专家对话、教育叙

28、事、教育沙龙等多种形式，围绕某一教育教学专题或有争议的教学话题开展研讨，并作好相关记录。每位老师每学期上教研课一节以上。积极参与网上教研活动，拓展视野，促进开展。第十九条：老师每学期听课不少于10节，上新岗或新上岗的青年老师看课每学期不得少于20节，看课除了认真作好看课笔记和写出评析意见外，还必须积极参与评课活动，评课要讲究方法，既要肯定成绩，又要指出存在的主要问题和改良意见，评课时切忌走过场或一边倒，并认真作好记录。老师每人每学期至少完成一份详尽的书面评课发言材料，交教研组长审阅签名_后于学期完毕时汇编存档。六、幼儿评估第二十条：学期完毕，对整体幼儿进展教学评估：以老师考察和幼儿园抽查考评等

29、多种形式检验幼儿的学习情况。老师记录分析p 考察结果，以备调整改良。第二十一条：认真填写幼儿手册。正确客观评价每个幼儿，以鼓励为主，擅长发现每个幼儿的闪光点，缺乏之处委婉指出。尊重幼儿的个性开展，不主观推断幼儿的开展趋势。书写工整，语句通顺，逻辑明晰，无错别字。七、学期总结第二十二条：学期完毕，老师要进展认真总结。对照学期方案，分析p 工作成效，考虑下阶段工作方向。总结内容一般应包括：工作完成情况，幼儿学习开展情况，主要经历体会，存在的问题和改良的意见等。幼儿园常规教育研究 摘 要：常规教育说得通俗点就是习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。要培养一个人良好的行为习惯，必须从

30、小抓起，基于幼儿正处于人生的初始阶段，具有可塑性强、自控才能差的特性，所以幼儿期是培养良好习惯的最正确时期，应以培养良好行为习惯为主。即从情感培养和行为练习入手，通过树立典范、正面鼓励、持续教育等方式，教育方法要针对幼儿特点，抓住幼儿教育这一关键时期，使幼儿形成良好的行为习惯，对幼儿一生的开展都至关重要。【关键词】：p 】： ：幼儿园；幼儿；老师；常规教育 在一次记者采访中，一名记者追问爱因斯坦人生哪个阶段的教育为其获得如此大成就奠定了根底。爱因斯坦说既不是中学教育，亦不是大学教育，而是在幼儿园受到的教育！他认为正是幼儿园的教育了他做人的最根本道理，更重要的是让他养成了很多良好的习惯，这些习惯

31、对其最终的科学研究起到了非常大的推动作用。从爱因斯坦的答复中我们不难发现，幼儿常规教育的重要性，只有进展科学有效的常规教育，才可以让中国的花朵可以更加灿烂的开放，才能让其最终成为社会的栋梁之才。一、幼儿不良行为习惯的表现 1.以自我为中心 幼儿以自我为中心就是指幼儿在任何情况，都以自己为主，做事只以自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑别人，且与伙伴之间的交往存在不合群、任性等诸多的问题。例如，有的幼儿喜欢某一样玩具时，就要人家无条件地给他，一切全由着自己的性子来，所有规矩靠边站。对于以自我为中心的幼儿家长要对其正确引导，否那么长此以往就可能会造成幼儿自私自利的性格。2.自闭行为 幼儿的自闭行为是

32、指一些幼儿经常独来独往，对幼儿园的规矩、老师的要求也不怎么服从，也不喜欢与其他小朋友交流。例如，老师在上课时，大多数幼儿都能坐着听讲并且踊跃举手答复下列问题。而有自闭行为的幼儿却常常沉默不语，单独一人做自己的事情。3.自理才能差 如今的独生子女，皆是家中的小太阳，家长对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子所有最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度地满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不。”正是这种无条件任从致使幼儿养成了不懂自理的恶习。鞋子掉了找老师、裤子下滑不会拉，甚至鼻涕流出来了也不会擦。就餐缺点更是多，在家里，这些孩子“粒粒皆辛苦”，家长为能让孩子“吃上一口”想尽方法，使足“计策”

33、，加剧了幼儿形成这种“陋习”。二、幼儿常规教育的养成战略 1.以爱为名构筑起幼儿常规意识 1建立良好的师幼关系 在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如，像妈妈一样关注幼儿的整体成长，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新颖事物，参与幼儿的游戏活动等。2做到严爱有度 老师的表情或动作往往会牵制到幼儿的心情，所以老师对幼儿的表扬要因人而异，要做到张弛有度。老师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑、害怕、畏缩等不良的心理品质。老师应是幼儿的合作者、支持者和引导者。2.多种渠道促成幼儿常

34、规的养成 1用儿歌让幼儿学习常规 根据幼儿的年龄特点，在对幼儿进展日常生活行为时，老师可以把一些常规行为要求编成短小的儿歌，教给幼儿听，幼儿在学会儿歌的同时也就记住了相应的行为准那么要求。例如，在常规活动中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的环节，在培养和训练幼儿的过程中，幼儿经常不是把先后顺序弄错就是达不到家长和老师的要求。这时我们就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。基于儿歌通俗易懂，幼儿很快就能在大脑中记住和把握动作的先后顺序，并且能纯熟地掌握其中要领。如，在幼儿进餐的时候，家长和老师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手，护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大老虎，啊呜啊呜来吃饭！小鞋

35、子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼儿一下子掌握了根本的步骤。2在故事中让幼儿理解常规 故事对于幼儿来说是没有抗拒性的，老师可以把幼儿日常生活学习的行为习惯故事化，让幼儿从童话故事中来理解日常生活学习的内容。既充分利用了幼儿活泼好动的特点，又得到了意想不到的效果。老师在与幼儿一起阅读时，可以用手指着随着故事情节的开展，让幼儿的目光直接追随着成人手指所指向的画面局部，也可以提出一些诸如“画面上有谁”“她在做什么”“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题，引导幼儿自己观察，在故事中理解常规的含义。在幼儿养成经常阅读的习惯和兴趣后，进展阅读故事的时候，老师还可以用手点读一些简单的、幼

36、儿常见的字，使幼儿在阅读故事中将图文结合起来，这样做，一方面培养了幼儿的阅读理解才能，另一方面也培养了幼儿的常规教育，为以后的开展打下了根底。3在游戏中让幼儿学会遵守常规 幼儿年纪小，自制才能相对还不是很好，容易遗忘自己的行为，我们把日常生活中的各种规那么绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在适应幼儿成长的环境中，以方便对幼儿的行为习惯及时认真地进展提醒。比方，为了引导刚入园小班幼儿午睡时的小鞋子该如何摆放，我就事先剪了一对对“小脚丫”，把它们一一贴在每一张小床的右下角，幼儿很快就学会了如何摆放鞋子这一规那么；盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图，又为幼儿正确洗手作了指引。我们在楼梯口画上

37、箭头帮助幼儿掌握“上下楼梯向右行”的规那么随着幼儿一天一天的长大和幼儿思维的开展，我们就可以把直观形象的标记图渐渐过渡过到抽象的符号标记，这些创造性的形象标记不仅便于幼儿更好地学会和遵守规那么，开发幼儿的大脑，也便于老师的常规管理，使幼儿良好习惯的养成水到渠成。总之，幼儿良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，其必须贯彻落实在幼儿一日生活中的各个环节，需要老师对幼儿进展持之以恒的训练，只有这样才能获得良好的教育效果。【参考文献】：p 】： ：1孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯M.北京：北京出版社，2022.2林正文.儿童行为的塑造与矫正M.北京师范大学出版社，2022.3庞丽娟.老师与

38、儿童开展M.北京：北京师范大学出版社，20_：56-78.作者单位 四川省简阳市普安乡乐乐幼儿园 幼儿园常规教育初探 【摘要】：p 】： 】常规教育是幼儿教育中的重要内容，常规教育也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活才能，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段，所以常规教育方法很重要。【关键词】：p 】： 】常规教育幼儿园教育 目前我们的孩子，绝大多数是独生子女，他们在家庭中处于关注的中心，虽然我们不能说父母及其它长辈不注重对幼儿的教育，但过分的关注和宠爱使他们与长辈的交往中往往不会体验到真正的平等交往和互相协作；另一方面，由于幼儿的年龄特点决定了，他们不可能与成人一样过多地参与

39、社会生活，对幼儿而言，幼儿园的生活无疑是这一年龄阶段儿童感受集体和社会、承受集体生活的纪律和规那么约束的最主要场所，在幼儿园的集体教育情景中，假如每个幼儿都不知道哪些行为必须控制或不对某些行为进展自我控制的话，那么教学秩序的混乱和无序也就在所难免了。因此，幼儿园教学假如缺乏常规制度或者这一常规建立得不够完善显然是不行的。上正是由于上述背景之下，我们的常规教育在观念和方法上也就产生了一些误区：1.强调有序性而无视了自主性 在教育理论中，经常通过检查评比来检测班级常规，这就迫使老师在常规教育时，还是会延续着“一步到位”或“到什么时间就必须做什么事情”等来要求幼儿，导致了老师在抓常规时无视或无视幼儿

40、的个体差异和年龄特点。有时为了有一个安静、有序的教学环境，强迫性地要求幼儿要遵守成人制订的规那么，即使有些老师偶然会组织一些让幼儿参与的讨论，其本质仍然是老师控制着讨论的主动权，讨论最终以符合老师意愿的结论而收场。将常规视为限制，从而使常规失去了对幼儿行为指引的作用。幼儿园新纲要公布后，指导老师在常规教育观念上进展了转变，更强调老师在教育中尊重幼儿自主性的特点。由于每个幼儿的个性和原有的学习经历不同，同样的教育在每个孩子身上产生的效果也是不一样的，因此片面追求“整齐划一”的有序显然是不切合实际的。2.强调共性而无视了差异性，将“维持即时纪律”作为常规教育的唯一目的 例：托班美术活动。今天是A老

41、师面向全园老师上公开课。事先，她精心设计了一个游戏化的美术教学活动“青蛙跳水”，让托班幼儿学惯用手指点画的绘画技能。为了保证公开课时有良好的课堂秋序，A老师在上课前专门对小朋友强调“今天，许多客人老师要到我们班来听课，小朋友们上课的时候要很乖，坐在位置上不能动，也不可以跑来跑去，假如大家表现好，老师下课后给每个小朋友脸上贴一个粘纸宝宝！”。然而，让A老师意料不到的是，当她刚在黑板上出示画有荷花和青蛙的图片，播放相关的背景音乐时，小朋友们都兴奋地分开座位跑到黑板前面，学着青蛙跳起来。这个突然出现的混乱场面让A老师难以拾掇。尽管A老师想了许多方法让小朋友回到座位上去，但效果甚微，公开课也就只能草草

42、收场。我们暂且不讨论老师用利诱让幼儿暂时守纪的做法是否适宜，但仅就结果而言，为什么A老师同样的做法却收不到同样的效果呢？这里，除了A老师作为新老师缺乏组织课堂纪律的经历外，最主要的就在于把常规当作开展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿的学习兴趣与动机方面，使常规教育“过分强调环境的有序性，无视幼儿的自主性，过于强调常规教育的共性，无视遵守常规中的个体差异”。对于托班的幼儿来说，其自控才能的开展程度决定了他们在面临新奇刺激时容易兴奋而难以抑制，因此当幼儿第一次看到青蛙的图片时就难免会兴奋，这时老师先前所提出的要求都被抛到脑后了；假如对大班的幼儿来说，其生活经历和自我控才能的开展，使他们可以为了事

43、后得到老师的奖励或肯定而放弃直接的冲动，自觉地用纪律来约束自己的行为。因此，A老师在教学活动中保持不动的常规要求，强调共性而无视了差异性，幼儿的表现也就很难符合她的预期。基于常规教育中的相关误区，我们有必要对这项常规性的工作进展新的考虑和调整，从而使我们的常规教育更趋合理、有效。2.1常规的建立由老师规定转变为老师引领下的幼儿自我管理。幼儿园教育指导纲要中指出：建立良好的常规，防止不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。在纲要精神的引领下，我尝试将常规内容由老师安排制定，幼儿被动承受转变为重视幼儿体验习得，主动构建自我管理。表达在三个方面：2.1.1理解幼儿的心理特点与开展要求，变空泛的教

44、育为适时适度的引导。苏联心理学家维果斯基曾有这样的阐述：“儿童是按他自身的大纲来学习的，他们所经历的阶段的顺序性，是由儿童从周围环境中攫取什么来决定的。”这首先表如今他们学习或游戏什么是由兴趣和需要决定的，他们对什么感到有兴趣是按照自己的意愿，而不是由成人来选择的。因此，在对幼儿进展常规培养时要按照幼儿自身大纲来进展。需要老师根据本班幼儿的特点及心理需要，制定可行、有效的教育措施，长时间的积极引导与耐心指导。2.1.2幼儿参与规那么的制定，变被动承受常规为规那么的主动建构。蒙台梭利早在十九世纪就提出“理论是孩子最好的老师”，形象地解释为：听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理

45、解了。说明孩子是在体验中学习的。因此，必须让幼儿参与规那么的制定、修改并让其体验到成功的乐趣，老师要给幼儿提供真正能自己选择和决定的时机，这样既给幼儿从错误和成功的结果中学习的时机，同时也使他们学会自觉标准行为和承当起行为后果的责任，老师的任务不是替代儿童做出“明智的”选择，而是帮助幼儿作出自己的选择，只有这样，才能让幼儿感到规那么是他的内在需求而不是强加。比方在中大班，玩具摆放的常规，我们完全可以把它交给幼儿自己讨论建立。再如例：游戏时有些小朋友为了能进入自己喜欢的区域而争抢，导致游戏前的秩序混乱。我与小朋友一起商量，对规那么做了新的调整：事先规定每次进入游戏区选择的顺序，让每一组小朋友都有

46、轮到优先选择游戏区的时机。在上述案例中，我是通过常规教育，引导幼儿运用合理的社会规那么来解决日常游戏活动中遇到的冲突。在规那么的调节下，幼儿逐渐学会放弃原先的冲动，不再通过争抢来到达目的，而是自觉地轮流、等待，从而使游戏活动的秩序由最初的混乱逐渐变得有序。在这一常规教育中，我并没有强迫幼儿承受某一个规那么，而是通过详细事件让幼儿参与常规的制定，体验有规那么和无规那么对游戏活动的影响，从而自觉调节自己的行为形成良好的游戏常规。2.1.3抓住冲突情境加以引导，变外在的常规要求为幼儿的内在需要。在常规教育中，老师假如能敏感地抓住冲突情境并加以合理引导，就能为幼儿提供大量运用规那么解决交往冲突的时机，

47、从而使幼儿学会用规那么来调节、约束自己的行为。3.常规的功能由限制幼儿活动转变成以幼儿开展为目的 例：午睡时间到了，孩子们陆续进了午睡教室。老师因为正在招呼活动室里的孩子，还没有进午睡室，那些先进去的小朋友们就开场大声地嬉笑打闹起来，有的拿毯子当披风装扮奥特曼、有的把脱下来的衣服抛来扔去、也有的小朋友成心以怪声怪腔引逗别人老师闻声进来后大声地训斥道“哪个小朋友还想闹？等会儿其他小朋友起床了我让他再补睡，而且我也不会带他到外面玩游戏去的！”很快，所有小朋友都安静下来了。那么这种依靠老师权威和惩罚威胁的常规教育是否起到效果呢？从短期看，这种常规教育的效果确实非常明显，老师训斥后，没有一个小朋友敢胡

48、闹了。那么，其长期的效果又是如何呢？这种暂时的秩序和即时的纪律都不是真实的。由于幼儿不理解老师制定午睡前保持安静的规那么，是为了让每小朋友都能不受干扰地入睡，他们就不会认识到在午睡室里大声吵闹的行为有什么不妥当，因此也就不会有遵守这些午睡纪律的内在动力。他之所以做到不做声和守纪律，只是因为害怕老师和惩罚，或者是为了得到奖励，而并不是真正地理解其行为自身给集体和别人带来的后果。而当遵守纪律的动力不是来自幼儿自身时，一旦没有人监视，幼儿就特别会违背纪律。蒙台梭利指出采用种种强迫的手段培养的外表纪律，完全是虚假的，而且是不能持久的。真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的。这就是说，常规教

49、育不仅要落实维持教育秩序的短期目的，更要追求儿童开展的长远目的，我们对幼儿常规教育的目的并不是让孩子成为更听话的人，而是希望他们能成为具有一定是非判断才能和可以根据社会标准约束自己行为的“懂事”的孩子。许卓娅教授指出，“纪律”本身并不是目的，“管理”本身也不是目的，而通过纪律、管理等手段来促进学生“自律品性”的开展才是课堂纪律和管理所要到达的“真实性的教育目的”！用这一观点去反思我们在常规教育中存在的问题，无疑有助于确立正确的常规教育目的。4.常规的内容由一刀切转变为随年龄逐步深化 很多老师认为小班和托班是常规教育的关键期，假如错过了刚入园时抓常规的最正确时机，到了中班和大班后幼儿自主性萌发后

50、就难管教了。于是，对这些刚入园的幼儿，老师通常会化很多的精力刻意地进展常规训练，当然，这样的想法并非毫无道理，小年龄的幼儿确实抑制性才能相对较弱，对规那么的理解和承受程度也比拟差，大年龄的幼儿抑制性才能强，对规那么的理解和内化程度也高，能承受相对严格的常规教育。正是基于孩子之间存在的这些客观因素，我认为在幼儿园常规教育中，我们更需要改变以往过多的统一管理形式，不断调整不同年龄幼儿的常规教育重点，如对于低年龄的小班和托班幼儿，常规教育的重点应立足于帮助幼儿完成家庭和幼儿园生活的过渡；对于中班的幼儿，常规教育的重点也应从适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处；对于大班的幼儿，面临着从幼儿

51、园生活到小学的过渡，常规教育的重心要放在培养幼儿认知活动的自控才能上，帮助幼儿理解和内化规那么。老师对幼儿行为的监视和控制应随年龄增加而减少，处理好牵手和放手的关系。在幼儿园常规教育中老师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远开展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。 浅谈幼儿园常规教育 浅谈幼儿园常规教育周 慧晔 江 苏省 张 家港 三兴 幼儿 园， 江苏谈到幼儿 园常规教育时 ，老师们较普遍 的想法是 常规教育 时为 了“ 可以维持 日常的教学秩序 ， 以提 高课堂教学 的效率 ” ， 而 正是 由于教 师把常规 教育 的 目的仅仅 锁定在维 持 当下 的纪律 上， 在教育过程 中就会采用

52、一些高控制的 ， 可以立竿见影 的教育 手段来到达让幼 时顺从的 目的。 然而 ， 假如常规教育仅仅从 老师对幼儿的要求 和期望 出发 ， 无视幼儿 的身心开展特点 ， 老师 所提出的常规 就很难被幼儿遵守 ，所谓保证教育活动有序开展 的常规教 育 目的也很难得以落实。 对幼儿而言 ，幼儿 园的生活无疑是这一年龄 阶段儿童感受 集体和社会， 承受集体生活 的纪律和规那么约束 的最 主要场所 ， 在 幼儿园的集体教育情景 中，假如每个幼儿都不知道哪些行为必 须控制或不对某些行为进展 自我控制的话 ，那 么教学秩序 的混 乱和无序也就在所难免 了。 因此 ， 幼儿 园教学假如缺乏常规 制度 或者这

53、一 常规建立得不够完善显然是不行 的。上正是 由于上述 背景之下 ，我们 的常规教育在观念和方法上夜就产生 了一些误区： 囝 鹞 田 张 家港 强调有序性而无视 了 自主性 。在教育理论 中 ， 经常通过 检查评 比来检测班级常规 ， 这就迫使老师在常规教育时 ， 还是会 延续着“ 一步到位” 或者“ 到什么 时间必须做什么事情” 等来要求 幼儿 ，导致 了老师在抓常规是无视或者无视幼儿 的个体差异和 年龄特点。有 时为 了有一个安静 ， 有序 的教学环境 ， 强迫性地要 求幼儿要遵守成人制订 的规那么 ，即使有些老师偶然会组织一些 让幼儿参与的讨论 ， 其本质仍然是老师控制着讨论 的主动权

54、， 讨 论最终以符合老师 意愿 的结论而收场。 将常规视 为限制 ， 从 而使 常规失去了对幼儿行为指导的作用。 幼儿园新 纲要公布后 ， 指导 老师在常规教育观念上进展 了转变 ，更强调教 师在教育 中尊重 幼儿 自主性的特点 。由于每个幼儿的个性 和原有 的学 习经历不 同， 同样 的教育在每个 孩子身上产生 的效果也是不一样的 ， 因此 片面追求 “ 整齐划一 的有序显然是不切合 实际 的。 强调共性而无视 了差异性 ， 将” 维持 即时纪律 ” 作 为 常规教育的唯一 目的例 ： 托班美术活动 。 是 老师上公开课 。 课 前 ，她精 心设 计了一个游戏化得美 术教学活动 “ 青蛙跳

55、水” ， 让幼儿学 惯用手指点画 的绘画技能。为了保证公 开课 时有 良好 的课 堂秩序 ， 老师在上课 前专门对小朋友强调 ：今天 ， 有 许多老师到我们班来 听课 。 上课 的时候你们要 乖 ， 不可以跑来跑 去， 大家表现好 ， 老师给你们贴上一个 “ 大苹果 ” 。然而 ， 让 老 师意想不 到的是 ， 当她刚在黑板上 出示画有荷花和青蛙的图片 ， 播放相关 的背景音乐时 ，小朋友们都兴奋地 分开座位跑 到黑板 面前 ， 学 着青 蛙跳 起来 。这个突然出现场面混乱场 面让 老师 难以拾掇 。尽管 老师想了许 多方法让小朋友 回到座位上 去 ， 但效果甚微 ， 公开课也就只能草草收场 。 我们暂且不讨论老师用 利诱让幼儿暂 时守纪 的做法是否适宜 ， 但 仅结 果而言 ， 为什么 老师同样做法却收不到 同样的效果 呢？ 这里 ， 除 了老师作为新教 师缺乏组织课 堂纪律 的经历外 ，最主要 的就在 于把常规 当作 开 展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿 的学 习兴趣 与