小学阅读教学设计沈大安

1、 合理、扎实、灵动的教合理、扎实、灵动的教学设计是有效教学的保证，学设计是有效教学的保证，对教师和学生来说都是一种对教师和学生来说都是一种美的享受。美的享受。 一一、阅读教学常规设计阅读教学常规设计 教学设计要有科学依据，合教学设计要有科学依据，合乎儿童的学习心理和阅读心理。乎儿童的学习心理和阅读心理。 从学习心理看，加涅的认识过从学习心理看，加涅的认识过程论具有重要的指导意义程论具有重要的指导意义： (1)“(1)“是什么是什么” ” (2)“(2)“怎么样怎么样” (3)“(3)“为什么为什么” 初读课文的问题：初读课文的问题： 想一想，少年闰想一想，少年闰土是个怎样的孩子？土是个怎样的孩

2、子？ 初读课文采初读课文采用这个问题你用这个问题你觉得好不好？觉得好不好？ 从阅读心理看，阅读的过从阅读心理看，阅读的过程一般是程一般是“整体整体部分部分整体整体”。阅读教学设计着重要。阅读教学设计着重要做好整体流程和局部处理。做好整体流程和局部处理。 阅读教学的三种水平：阅读教学的三种水平： 第一层次第一层次知道一个故事知道一个故事 第二层次第二层次明白一个道理明白一个道理 第三层次第三层次积累语言，形成能力，积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操发展思维，陶冶情操精读课文教学的一般流程精读课文教学的一般流程1 初读课文，畅谈感受初读课文，畅谈感受2 合作探究，披文入情合作探究，披文入情3

3、梳理巩固，积累运用梳理巩固，积累运用1 初读课文，畅谈感受初读课文，畅谈感受课文导入能简则简，让学生尽快接触课文课文导入能简则简，让学生尽快接触课文凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短学生与课文的距离学生与课文的距离教师当讲则讲，学生不知道的不要问教师当讲则讲，学生不知道的不要问（1）运用阅读期待，激起阅读兴趣）运用阅读期待，激起阅读兴趣 （2）放手阅读课文，留下）放手阅读课文，留下“第一印象第一印象”读前提出明确要求，首先是了解课文说读前提出明确要求，首先是了解课文说了什么了什么有

4、充分的时间，尽量让学生多读几遍有充分的时间，尽量让学生多读几遍在巡视中发现困难，辅导学困生在巡视中发现困难，辅导学困生采用辅助手段，帮助学生把握课文大意采用辅助手段，帮助学生把握课文大意 （3）交流阅读心得，了解学生起点）交流阅读心得，了解学生起点字词的检查放在什么时候更好？字词的检查放在什么时候更好？充分让学生交流初读后的感受，确充分让学生交流初读后的感受，确认哪些已经形成共识认哪些已经形成共识在此基础上明确细读的方向在此基础上明确细读的方向 2 合作探究，披文入情合作探究，披文入情 夫缀文者情动而辞发，夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨观文者披文以入情，沿波讨源，其幽必显。源，其

5、幽必显。 刘刘 勰：勰：文心雕龙文心雕龙 让学生提出问题让学生提出问题 教师和学生合作对问题进行筛选教师和学生合作对问题进行筛选 确定研读方向确定研读方向（1）提出疑难问题，确定研读方向）提出疑难问题，确定研读方向 一个句子或一个语段的教学要一个句子或一个语段的教学要避免避免“只见树木，不见森林只见树木，不见森林”，要，要注意联系整篇课文，围绕教学目标注意联系整篇课文，围绕教学目标这个这个“轴心轴心”。（2）抓住重点语段，师生合作研读）抓住重点语段，师生合作研读 一个语段的教学可以从以下几个角度展开：一个语段的教学可以从以下几个角度展开： 语文知识语文知识词语的意义、情味、用法，句子词语的意义

6、、情味、用法，句子和段落的表达方式；和段落的表达方式； 阅读技能阅读技能朗读、默读、理解、编列提纲；朗读、默读、理解、编列提纲； 思维发展思维发展提取信息、推论、概括、想象等；提取信息、推论、概括、想象等； 价值取向价值取向认识主导价值观并适度深化。认识主导价值观并适度深化。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。长的叶子在雨雾中欢笑着。 三年级下册三年级下册我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅 我们来列一列这我们来列一列这个语段的教学要点。个语段的教学要点

7、。 教学要点：教学要点： 提取信息：这个语段主要写什么提取信息：这个语段主要写什么 理解理解“贪婪、吮吸、甘露贪婪、吮吸、甘露”等词语等词语 体会两个句子的拟人化写法体会两个句子的拟人化写法 感受雨中杨梅树的美好形象感受雨中杨梅树的美好形象 想想春雨中的杨梅树在欢笑什么想想春雨中的杨梅树在欢笑什么 用朗读表现杨梅树的欢快心情用朗读表现杨梅树的欢快心情一个语段的教学怎样展开一个语段的教学怎样展开 一般程序：一般程序： 提取信息，弄清事实提取信息，弄清事实 品味写法，研究作用品味写法，研究作用 感受形象，升华情感感受形象，升华情感长城长城第二自然段教学要点第二自然段教学要点 近看长城，你得到什么印

8、象？你是从哪些语句中近看长城，你得到什么印象？你是从哪些语句中得到这种印象的？得到这种印象的？ 课文用了哪些写法，让我们对课文用了哪些写法，让我们对“城墙城墙”有具体感有具体感受？（用数字和打比方）受？（用数字和打比方） 在图上标出在图上标出“垛子、瞭望口、射口、城台垛子、瞭望口、射口、城台”。 设想一下，长城这样设计有什么巧妙之处。设想一下，长城这样设计有什么巧妙之处。 通过朗读体会情感积累语言通过朗读体会情感积累语言 通过练习运用语言表达情感通过练习运用语言表达情感（3）体验思想情感，积累语言材料）体验思想情感，积累语言材料 3 梳理巩固，拓展运用梳理巩固，拓展运用 从知识、能力、情感、方

9、法从知识、能力、情感、方法等角度帮助学生总结阅读收获，等角度帮助学生总结阅读收获，盘点生字和词语。盘点生字和词语。（1）梳理学习内容，提升价值观念）梳理学习内容，提升价值观念（2）适度拓展阅读，扩大学生视野）适度拓展阅读，扩大学生视野 从情感态度价值观角度从情感态度价值观角度 从文章体裁和写作方法角度从文章体裁和写作方法角度 从作者角度从作者角度 从相关知识角度从相关知识角度（3）进行综合练习，开展实践活动）进行综合练习，开展实践活动 练习除了练习除了“我想对某某说我想对某某说”以以外，还可以有很多方法。外，还可以有很多方法。二年级二年级最大的书最大的书练习练习照样子，填一填。照样子，填一填。

10、 雨点留下的脚印叫雨痕。雨点留下的脚印叫雨痕。 波浪的足迹叫波痕。波浪的足迹叫波痕。 眼泪在脸上流过的痕迹叫眼泪在脸上流过的痕迹叫 。 受伤后留下的疤痕叫受伤后留下的疤痕叫 。 留下的痕迹叫留下的痕迹叫 。 搭石前还有哪些人在做着他们认为理搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事所当然的事? ?用用“理所当然理所当然”写一句话，能写一句话，能多写几句就更好了多写几句就更好了! !搭石搭石的一个练习设计的一个练习设计 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。第第1 1组组 初读课

11、文，了解大意，字词学习初读课文，了解大意，字词学习第第2 2组组 “ “去年去年”板块板块第第3 3组组 “ “寻找寻找”板块板块第第4 4组组 “ “灯火灯火”板块，综合练习，拓展阅读板块，综合练习，拓展阅读 二二、阅读教学变式设计阅读教学变式设计变式林林总总变式林林总总，但我们必须思考但我们必须思考“为何而变为何而变” 为激发学生的阅读兴趣而变为激发学生的阅读兴趣而变 为提高课堂教学效率而变为提高课堂教学效率而变 为深化人文内涵而变为深化人文内涵而变 为发展学生的创造力而变为发展学生的创造力而变 1 1 提提 挈挈七颗钻石七颗钻石抓住抓住“变化变化”的线索的线索 一一 体会大旱之年缺水之苦

12、体会大旱之年缺水之苦 二二 水罐发生了怎样奇妙的变化水罐发生了怎样奇妙的变化 木罐子里没有一滴水木罐子里没有一滴水 罐子里装满了清澈新鲜的水罐子里装满了清澈新鲜的水 木水罐变成了银水罐木水罐变成了银水罐 银水罐变成了金水罐银水罐变成了金水罐 水罐里跳出七颗钻石水罐里跳出七颗钻石,涌出一股巨大的水流涌出一股巨大的水流 三三 是什么使水罐发生这样的变化是什么使水罐发生这样的变化? 月球之谜月球之谜以以“谜谜”贯穿始终贯穿始终 你对月球有哪些谜你对月球有哪些谜? 人类登上月球人类登上月球,解决了哪些谜解决了哪些谜? 又产生了哪些新的谜又产生了哪些新的谜? 读了课文读了课文,你对月球又产生了哪些谜你对

13、月球又产生了哪些谜?2 2 聚聚 焦焦落花生落花生聚焦重点聚焦重点 种花生种花生、收花生收花生、谈花生，哪一部分写得比较详谈花生，哪一部分写得比较详细细? 爸爸爸爸、妈妈妈妈、我谈花生，谁的话写得比较详细我谈花生，谁的话写得比较详细? 我们来读读爸爸的话。我们来读读爸爸的话。 地震中的父与子地震中的父与子聚焦重点聚焦重点 他挖了他挖了8 8小时，小时，1212小时，小时，2424小小时，时，3636小时，没有人再来阻挡他小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。破烂不堪，到处都是血迹。 时间时间 外貌外貌 内心内心3 3 对对

14、比比妈妈的账单妈妈的账单对比和延伸对比和延伸 1 课文中出现了哪两张账单课文中出现了哪两张账单? 2 细读这两张账单细读这两张账单,你发现有什么不同你发现有什么不同? 3 看了这两张账单看了这两张账单,你想对彼得说什么你想对彼得说什么? 4 我们也来为自己的妈妈列一张账单。我们也来为自己的妈妈列一张账单。可贵的沉默可贵的沉默从两幅图对比入手从两幅图对比入手 第一幅图第一幅图:为什么这样热闹为什么这样热闹? 第二幅图第二幅图:为什么大家沉默了为什么大家沉默了? “蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西”是什么是什么? 4 4 反反 顾顾检阅检阅从结尾返回全文从结尾返回全文

15、看到儿童团员看到儿童团员,观众们说些什么观众们说些什么? 为什么说为什么说“这个小伙子真棒这个小伙子真棒”? 为什么说为什么说“这些小伙子真棒这些小伙子真棒”? 用演绎法还是用归纳法？用演绎法还是用归纳法？ 一夜的工作一夜的工作两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 快速默读全文快速默读全文，找出课文的找出课文的中心句中心句。2 2 课文哪些地方写出了周总理课文哪些地方写出了周总理的的“劳苦劳苦” ” ？3 3 哪些地方写出了周总理的哪些地方写出了周总理的“简朴简朴”？4 4 朗读和背诵课文的中心句朗读和背诵课文的中心句。教法教法B B1 1 细读细读“审阅文件审阅文件”这一段，周总

16、这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？理有哪些做法是你没有想到的？2 2 你认为周总理为什么要看完一句你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？画一个小圆圈？3 3 从课文看从课文看，周总理一个晚上要工周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？作多长时间，审阅多少文件？4 4 读了读了“资料袋资料袋”周总理的一周总理的一天天，你又有什么想法，你又有什么想法？5 5 回回 旋旋我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生的回旋阅读的回旋阅读 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，

17、泪珠就一声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。滴一滴地掉下来。 6 6 重重 构构凡卡凡卡的板块拆解阅读的板块拆解阅读 1 .1 .凡卡在他的信中诉说了什么凡卡在他的信中诉说了什么? ? 他他在莫斯科的生活过得怎样在莫斯科的生活过得怎样? ? 2. 2.凡卡在写信时穿插了哪些回忆凡卡在写信时穿插了哪些回忆? ?你你觉得凡卡在乡下的生活幸福吗觉得凡卡在乡下的生活幸福吗? ? 3. 3.凡卡写信前后的神态、动作、心情凡卡写信前后的神态、动作、心情怎样怎样? ? 你认为凡卡的生活能改变吗你认为凡卡的生活能改变吗? ?7 7 比比 较较古诗两首古诗两首的比较阅读的比较阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。送元二使安西送元二使安西渭城朝雨浥清尘，渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。西出阳关无故人。8 8 创创 造造树真好树真好 树真好树真好， 树真好树真好， 白鹭鸶想在树上做个家，白鹭鸶想在树上做个家， 小毛虫卡滋卡滋的咬，小毛虫卡滋卡滋的咬，大树张开手臂说大树张开手臂说: :好哇