烂漫点地梅教案11

1、9. 烂漫的点地梅教学目标1自主学会本课的生字，理解本课的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。4学习文章借物喻人的表达方法。教学重、难点重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。教学准备教师：搜集歌曲青藏高原及点地梅、青藏铁路建设的资料。教学课时2课时教学过程一、揭示课题，导入新课1 媒体展示青藏高原的美景（可配青藏高原的歌曲），激发学生的情感。2 同学们，现在就让

2、我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题烂漫的点地梅。二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2 教师检查学生认读生字、新词情况。3 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）4 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）三、精读课文，体会情感（一）体会点地梅的顽强和美丽请同学们默读描写点地梅的段落，（313段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）1精读感悟点地梅的顽强。你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？（1）“它的根扎得很深，枝

3、蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。（2） “啊！那棵植物居

4、然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）2体会点地梅的美丽（以读代讲）。“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读

5、这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大1点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那奋战在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。2学生交流，说出自己的感受。“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上

6、。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。出示课件。（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说

7、都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人教师引读。（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的天路片段以及火车在铁路上奔

8、驰的画面。）（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。（6）学生相互交流。教师相机评价这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）四、体会借物喻人的写法1学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！2点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。3 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相

9、同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）五、回扣课题，升华情感1因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇烂漫的点地梅（齐读课题）2课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？3让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题烂漫的点地梅；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读烂漫的点地梅；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读烂漫的点地梅。附：板书设计烂漫的点地梅点地梅借物喻人高原筑路兵顽强平凡、伟大美丽可亲可敬9、烂漫的点地梅 第二课时一、设疑自探1、温习导入同学们，上节课我们初读了第九课烂漫的点地梅，自

10、学了生字新词，了解了课文主要内容。这节课我们继续学习这一课。（板书课题）现在请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？2、引导学生质疑：学习这一课，我们应该重点探究哪些问题？预设：点地梅的顽强、美丽表现在哪里？ 为什么说高原筑路兵可亲可敬？点地梅和高原筑路兵有什么共同之处？3、出示自探提示，学生自学自学提示：请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关语句，并把自己的体会批准在旁边。二、解疑合探（一）、交流点地梅的顽强、美丽。1、感悟点地梅的顽强。你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？（1）“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”引导学生抓动

11、词扎、贴、拥抱来体会顽强点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？联系课文的第一段谈谈自己的看法。出示雪域高原图片引导学生加深理解。指导朗读： 这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。（2） “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。小结，过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。2、体会

12、点地梅的美丽“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。（颜色美，姿态美，味道美。） 孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。 指名读，指名评价。在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，来齐读这段话，相信你们会读得更好。3、体会课题中得“烂漫”：结合点地梅的美丽，想一想“烂漫”是什么意思？(色

13、彩艳丽)引导学生带着这样的理解读课题。（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路兵的可亲可敬？（1）“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰”补充资料：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。（2）“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”交流、评价：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！（3）“一名年轻战友的妻子”交流，评价，作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因

14、为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。他的这种舍己为公的精神怎能不令我们感动？（4）小结：是呀，在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，你还知道或想象有哪些筑路兵的事迹呢?引导学生填空：为了修筑青藏铁路，筑路兵顾不上（ ），顾不上（ ），顾不上（ ）他们是多么可亲可敬啊！正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放筑路兵和青藏铁路图片）5、再度体会课题中的“烂漫”一词：结合筑路兵的可亲可敬，想一想：“烂漫”是什么意思？（充满活力，饱含激情）（常用的词“天真烂漫”）引导学生带着这样的理解再读课

15、题。（三）、体会点地梅和高原筑路兵的共同之处1、请同学们充分交流自己的体会2、教师总结点地梅和高原筑路兵都是平凡伟大的。点地梅是平凡的，在青藏高原遍地可见；高原筑路兵也是平凡的，他们只是十万建设者中普普通通的劳动者。点地梅是伟大的，在高原恶劣的条件下能顽强地生长；高原筑路兵也是伟大的，他们在雪域高原艰苦奋战，克服了困难，创造了一个又一个奇迹，甚至奉献出了自己的青春和生命。作者正是借点地梅所具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。三、质疑再探1、请同学们再次浏览课文，看看还有哪些不懂的问题，请提出来。预设：（1）为什么课文的题目是烂漫的点地梅

16、，却要写高原筑路兵？（2）高原筑路兵还有哪些可亲可敬的故事？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展1、总结收获。2、学生自编题：请结合本课内容，选择你感兴趣的题型出一两道考考自己的同桌。教师及时巡视，收集有价值的题在班级交流、学生评价。3、教师补充题：（1）积累优美的语段。（2）说话练习如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？4、教师总结看来，通过本课的学习，同学们不仅认识了顽强美丽的点地梅，而且对平凡伟大、无私奉献的高原筑路兵产生了崇高的敬意。希望同学们努力学习，长大也像高原筑路兵那样为祖国建设做贡献！板书设计 9、 烂漫的点地梅 （借物喻人） 点 地

17、 梅 顽强美丽 平凡伟大 高原筑路兵 可亲可敬 无私奉献 9、烂漫的点地梅教材分析这是一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神。教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文，2、能抓住重点词句，联系上下文理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。3、领悟文章借物喻人的表达方法。教学重点 读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情，教学难点领悟作者借物喻人的表达方法。教学准备点地梅图片及青藏铁路建设

18、以及建设者事迹的有关资料，ppt课件。 教学过程第二课时一、设疑自探1、温习导入：同学们，上节课我们初读了第九课烂漫的点地梅，自学了生字新词，了解了课文主要内容。这节课我们继续学习这一课。（板书课题：烂漫的点地梅）现在谁来回忆一下，这篇课文主要讲了什么？2、从结尾入手，学生质疑课件出示课文最后一个自然段，指学生读后质疑。预设：点地梅的顽强、美丽，表现在哪里？ 为什么说高原筑路兵可亲可敬？ 为什么说高原筑路兵像点地梅？他们之间有什么共同之处？3、出示自探提示请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关语句，并把自己的体会批准在旁边。二、解疑合探1、交流点地梅的顽强、美丽。（1）课件

19、出示啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。指导学生读出又惊又喜的语气，从而感悟点地梅生命力的顽强。（2）课件出示它的根扎得很深，枝蔓却细小而短一团团地拥抱着土地。a、指导朗读b、联系课文第1、2自然段对唐古拉山恶劣自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会点地梅所具有的顽强生命力。（3）课件出示点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！指导朗读。用舒缓的语调读出对点地梅美丽的喜受与赞美。2、交流高原筑路兵的可亲可敬。过渡：我们已经了解了点地梅的美丽和它对人类的无私奉献，孩子们，文中为什么要写高原筑路兵呢？为什么说他们可亲可敬呢？在他们

20、身上又发生了哪些可歌可泣的故事呢？1、学生介绍筑路兵的感人故事。2、过渡：此时此刻，听着战友们的豪言壮语，望着他们在工地忙碌的身影，你想对他们说些什么呢？3、引读：是啊，就是这些高原筑路兵，将一颗炽热的心连接在一起，用自己的青春和生命燃烧起祖国繁荣富强的希望之光。来，让我们高声赞美他们平凡而伟大的高原筑路兵。（齐读）课件出示：青藏铁路工地上的英雄事迹很多很多，同呼吸，共患难，心心相印！4、引读：是的，那里的每一片白云都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好的心灵。来，同学们，让我们高声赞美他们可亲可敬的高原筑路兵。课件出示：（齐读）我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点

21、地梅，我更喜欢像点地要第一样可亲可敬的高原筑路兵。3、交流点地梅与高原筑路兵的共同之处。（1）过渡：点地梅顽强、美丽，高原筑路兵可亲可敬，那作者为什么要用点地梅比喻高原筑路兵呢？他们二者之间这有什么共同之处呢？（2）指生回答。a、都在恶劣的自然环境下生存，都非常顽强。b、点地梅怒放时非常美丽，无私地装扮着雪域高原。高原筑路兵心灵也非常美丽的，为了青藏铁路建设事业顽强奋战，勇于奉献。（3）小结：有着美好的心灵的高原筑路兵就像那生命力顽强，无私奉献的美丽的点地梅呀！这种写法就叫做借物喻人，这种写法能使物与人，人与物两者相融相汇，交相生辉，从而使文章收到耐人寻味，发人深省的艺术效果。今后，我们在习作

22、时，也可以试着采用这种写法。三、质疑再探请同学们再次浏览课文，看看还有哪些不懂的问题，请提出来。预设：（1）高原筑路兵还有哪些可亲可敬的故事？ （2）修青藏铁路高原筑路兵付出了那么多代价，为什么还要修这条铁路？四、拓展延伸1、自主总结回顾本篇课文学习，你有什么收获？（引导学生从内容、写法、思想等方面进行总结）2、自主测试请根据本课内容，选择你感兴趣的题型出一两道考考自己的同桌。教师及时巡视，收集有价值的题在班级交流、学生评价。3、教师补充题师推荐课外阅读：落花生、白杨4、总结同学们，唐古拉山的点地梅美，可亲可敬的高原筑路兵更美。让我们都做一朵美丽的点地梅吧！板书设计 点地梅： 顽强、美丽 生命

23、力顽强9、 烂漫的点地梅 无私奉献 （借物喻人） 高原筑路兵： 勇于奉献烂漫的点地梅教学反思本文是一篇借物喻人的散文。本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 学习课文时，先让学生自由读课文，接着让他们自己讲讲课文的主要内容。学生总结出题目跟内容有点“文不对题”，写了点地梅，也写了高原筑路兵。引导学生自己提出问题，为什么在这个题目下要写高原筑路兵，他们有什么共同点吗？在他们充满疑问的时候，趁热打铁，给他们听了韩红的天路，简单介绍这首

24、歌的背景，让孩子们知道这条被誉为“天路”的青藏铁路的建成给青藏两地带来的巨大经济、社会效益。那我们的青藏铁路的建成就是一朝一夕的事吗？学生齐读第1段，给学生补充“生命禁区”“冻土封固”的资料，孩子们自己总结出雪域高原的恶劣的生存条件，为下文理解点地梅和高原筑路兵的艰苦奋斗和顽强的精神打了基础。在6至12段中，作者详细介绍了点地梅，字里行间流露出对点地梅的喜爱和赞美之情。15段中，通过让学生有感情的朗读高原筑路兵的感人故事，唤起他们心底最柔软的感动。16段，引导学生找点地梅与筑路兵的共同点。17段，引导学生谈谈对这段的理解，体会作者对高原筑路兵的赞美之情。 这篇课文难在学生不知道修筑青藏铁路的历

25、史，教材中的故事是发生青藏铁路二期工程的修筑过程中。 修筑这条铁路所面临的三大世界性难题-多年冻土，生态脆弱，高寒缺氧这个背景有必要跟学生讲讲，这样可以帮助他们理解高原筑路兵筑路中的困难，从而更好的体会他们的艰苦奋斗和顽强的精神。教学过程：一、揭示课题，导入新课1播放视频青藏高原，导入新课。2你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？3.就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛读课题烂漫的点地梅。4昨天同

26、学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？二、初读课文，整体感知1从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？2课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？3文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？4读了这句话，你最想知道什么？三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。1默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。（一）精读113段，感悟点地梅的顽强。1.重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”。（1）齐读。（2）从这句话的

27、哪些词语体会到点地梅的顽强？（3）这个“扎”字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？（4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。（6）生齐读。师引读。2.体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”（1）你是怎么体会到的？（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。1（课件出示第15自然段）生齐读15

28、自然段。 2 师范读。体会儿化音的妙处。3生练习读。4 抽读。5齐读。6引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！（三）总结学法同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段。听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？1第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.”（1）指导生读第一件事的句子。（2）生齐读。2第二件事：“一位战友的妈妈去世了.”还有哪件事让你感动？为什么？3第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老

29、家分娩时.”（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？（2）理解“心急如焚”。（3）这位战士为什么会“心急如焚”？（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。（播放天路视频）（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！五、回归整体，深化主题。（一）体会借物喻人的写法1.引读：“我喜欢唐古拉山顽强而

30、美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。（生读）2.回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？3.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用烂漫的点地梅作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？（二）拓展延伸回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。（三）回扣课题，总结全文1.理解课题中“烂漫”的深刻含义2.再读课题。板书设计：9 烂漫的点地梅点地梅 借物喻人 高原筑路兵顽强、美丽9、烂漫的点地梅教材简析烂漫的点

31、地梅是西师大版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文。本文采用借物喻人的手法，通过描写点地梅在恶劣的环境中顽强生存、绽放出美丽的花朵，来赞扬筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战、勇于奉献的精神。教学目标1、精读课文，能抓住重点词语，联系上下文，感受点地梅的顽强美丽，和高原筑路兵的艰苦奋战、无私奉献，从而感受两者的共同之处，体会作者对高原筑路兵的赞美之情。2、领悟文章借物喻人的表达方法，激发学生对高原筑路兵的敬佩之情。教学重点读懂课文内容，理解点地梅和筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。教学难点理解点地梅和筑路兵的共同之处，领悟文章借物喻人的表达方法教学准备师生共同搜集青藏铁路建设者

32、的感人事迹。教学过程一、 回顾复习，直接导入；1、孩子们，今天我们继续学习第九课烂漫的点地梅。板书：烂漫的点地梅2、回顾复习（1）、我的词汇最丰富姹紫红 然景色迫不待 心急如 言壮语福祸未（2）、谁能用自己的话说说课文主要写了什么内容？（3）、上节课，你们还提出了一个很有探究价值的问题，是什么呢？二、精读课文，感悟体会（一）体会点地梅的顽强和美丽过渡：孩子们，要想解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。接下来，让我们走进课文寻找答案吧。请同学们快速浏览课文1-14小节，找出描写点地梅的语句，用你喜欢的符号标示出来，想一想点地梅给你留下了怎样的印象？1、精读感悟点地梅的顽强(1)、学生汇报描

33、写点地梅的语句。（2）、点地梅给你留下了怎样的印象呢？引导学生品读句子、它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。、孩子们，点地梅拥抱的是怎样的一片土地？指名生读一二小节。、孩子们，读了这两段文字，你最大的感受是什么呢？引导学生抓住重点词语、联系生活实际来体会青藏高的原恶劣环境。、课件展示一组唐古拉山的图片、再读描写点地梅的这句话吧，看看你能抓住哪些词语，读出怎样的感受？、带着感受，再读句子。（2）啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。引导学生带着自己的独特感受来读句子2、体会点地梅的美丽（以读代讲）1、更让作者感到高兴的是（引读：点地梅开花了）2

34、、哪些语句具体地写出了点地梅的美呢？选择你最喜欢的一句，自己读一读，品一品，想一想你为什么喜欢这句话？3、生自由朗读后在全班汇报，教师随机指导朗读。4、花儿这样美，这样香，作者怎能不由衷地赞美-（引读）青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！5、教师对比范读，引导学生体会不同的读法也能表达同样的感情。3、你觉得点地梅的身上还有一种什么精神？（默默奉献）4、是呀，这样的点地梅，怎不叫人心醉？怎不叫人赞叹呢？，因此作者饱含深情写下了生齐读课题烂漫的点地梅（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大1、文章到这里似乎应该结束了，为什么作者还要写高原筑路兵呢？点地梅和筑路兵到底有什么相似之处呢？默读课文15

35、小节，边读边想，高原筑路兵的哪一个故事最能打动你的心？在旁边写下你的感受。2、生小组内合作学习，教师巡视，随机指导。3、全班汇报交流。（1）、筑路兵在日记中的豪言壮语。、从这段豪言壮语中，你读出了什么？、引导学生带着自己的理解来读，教师随机指导。2、一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。角色转换：如果你是儿子，你会说些什么呢？3、孩子们，还有最后一个故事了，它带给你的感动又是什么呢？、生汇报交流，畅谈感受。、是啊，为了早日圆梦，年轻人不能回去，他只好深情地对电话那头的妻子说-（引读）：“我送你一束美丽的点地梅！”年轻人为什么要选择送妻子点地梅呢？5、在青藏高原铁路

36、工地上，有无数个这样故事在感动着我们。这一段的结尾有一个省略号，谁能用自己收集到的资料对它做以补充呢？生交流汇报，教师随机补充。）6、齐读课文16小节，汇报交流点地梅和筑路兵的共同之处，引出借物喻人的写法。7、这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩呢？所以作者由衷的赞叹生齐读最后一段。三、拓展延伸，升华情感1、课件出示火车在青藏铁路上奔驰的画面：如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说些什么？请大家提起笔把它下来吧。 指名学生汇报交流，教师随机指导。）2、你们深情地赞美也感染了老师，我这里写下一副对联，让我们齐声朗读，送给那些可亲可敬的战士们。四、作业设计1、在“采蜜本”上

37、积累自己喜欢的词语、句子或段落；2、推荐阅读：落花生、白杨，体会借物喻人的表达方法。烂漫的点地梅是西师大版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文。本文采用借物喻人的手法，通过描写点地梅在恶劣的环境中顽强生存、绽放出美丽的花朵，来赞扬筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战、勇于奉献的精神。全文语言优美，激情洋溢，能使孩子们在朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。下面我对这节课的教学设计进行简单的说明：一、紧扣“读”字做文章，感受点地梅的顽强美丽 1、以读为本，层层递进，升华情感体验；孩子们通过自主阅读，很容易就找出描写点地梅的语句。怎样更好地引导孩子们感受点地梅的特点呢？我抓住第三小节中“点地梅拥抱

38、的是怎样的一片土地呢？”引导孩子们走进课文1、2小节，感受青藏高原的恶劣环境。然后，出示一组唐古拉山的图片，并配合教师动情的语言：孩子们，青藏高原被称为“世界第三极”，尤其是唐古拉山，环境尤为恶劣，当地有这样一首歌谣：六月天里飘雪花，七月里来冰雹下，八月一过雪封山，有翼难越唐古拉。在孩子们的叹息声中，我再次出示“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”孩子们带着更深的体验，再次走进文本，感受句子中“扎”、“贴着”、“拥抱”用词之妙，心中再次燃起了对点地梅的敬佩之情。 2、扎扎实实指导朗读，读出自己的独特感受；在指导朗读“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛

39、绿带黄的叶子。”时，我引导孩子们走进文本，在朗读中加深体验，领悟到读书读出自己的独特感受。3、多种形式地朗读，读出自己的独特感受；在孩子们汇报交流点地梅的美丽时，我利用大屏幕出示课文13小节，引导孩子们通过自由朗读、同桌互读、教师范读、理解句子后有感情地再读等多种形式的读，来抒发感情，读出自己的独特感受。新课标明确指出：语文教学不能只注重知识的传授，还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在这一环节中，我指导学生通过朗读，进一步加深对文本的理解和体验，使孩子们的情感呈阶梯状，层层上升。二、三个故事，三种方法，感受筑路兵的平凡与伟大；在孩子们充分感受到点地梅的特点后，我适时引导：文章到这里似乎应该

40、戛然而止了，为什么作者还要写高原筑路兵呢？自然引出对筑路兵的学习探究。我先让孩子们在小组内合作学习课文15小节，然后在全班汇报交流。不同的故事，我采用不同的方法，引导孩子们多角度、有创意地阅读。1、筑路兵在日记中的豪言壮语，引导孩子们以读为主，读出自己的理解，读出不同的感受。2、当孩子们汇报交流第二个故事时，我引导学生进行角色转换：孩子们，母子连心，此时此刻，儿儿子有太多太多的话想对妈妈说。如果你是儿子，你会说些什么呢？孩子们很快就走进了筑路兵的内心世界，感受到筑路兵舍小家为大家的奉献精神。3、在处理第三个故事时，我由扶到放，引导学生从各个角度来谈故事带给自己的感动，从而感受到高原筑路兵的无私

41、奉献。三、读文与课外资料相结合，进一步激发学生情感；新课标明确指出：第三学段的学生应具备搜集和处理信息的能力。因此，我抓住本段结尾的省略号，引导孩子们用收集到的资料来补充说明筑路兵的感人事迹。在交流中，学生与文本产生共鸣，再一次碰撞出情感的火花。此时，我适时出示16小节，自然引出学生对点地梅和筑路兵共同之处的探究，在此基础上，引导学生理解借物喻人的表达方法。至此，教学重点已然凸显，难点自然突破。紧接着，我出示文中最后一段，作者直抒胸臆对筑路兵的赞美，在孩子们饱含深情地朗读中，情感再一次得到了升华，水到渠成地理解了作者的写作意图。课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，虽然

42、基本完成预设教学目标，但一些环节也让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉预设与生成没有做到统一，安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解不够深入。本课的重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情，通过朗读进行美的熏陶与感染，但是自我感觉朗读不够。人们常说：细节决定成败，在课堂上，我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自

43、己以后努力的方向。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。第二课时教学过程一、谈话导入师：大家在平时都积累了许多有关梅花的诗句、词语、句子等，现在有谁愿意展示一下。（生说略）师：同学们积累的真不少。其实，自古以来就有许多文人骚客不惜重墨来赞美梅花，那是因为梅花的品质值得人类学习，请大家回忆一下，诗句中都体现了梅花的什么品质？生：不畏严寒；芬芳；无私奉献；凌寒独放师：今天这节课，我

44、给大家带来了另外一种梅点地梅。（板书：点地梅）点地梅的轮廓为直径35cm的半圆球形。花期67月份，喜凉爽，喜光，最可贵的是它耐贫瘠，多产在西藏东部和东南部。（出示课件）大家看着点地梅的图片，你想用哪些词来赞美它？生：美丽；漂亮；烂漫师：对，烂漫（板书：烂漫的）请大家齐读题目三遍。看着题目，你觉得课文会写些什么？生：点地梅。师：真是那样吗？请同学们大声地你、有感情地朗读课文，看看课文都写了什么？二 初读课文，了解大意师：这篇课文写了哪些内容？生：点地梅和高原筑路兵。师：现在你想问些什么？生：课文的题目是点地梅，而内容却写了点地梅和高原筑路兵，这是为什么？师：对啊，为什么呢？答案就在课文里。让我们

45、带着这个问题再次走进课文，去体味体味吧！三、精读课文，理解感悟（讨论上面的问题）生：我觉得他们有的像吧，所以也写了高原筑路兵。生：是点地梅能在高原生存，筑路兵也能在高原生存的缘故。生：是点地梅的特点像高原筑路兵的品质。师：是吗？那么点地梅有什么特点？高原筑路兵又有什么品质能与点地梅联系起来？现在请同学们以小组为单位讨论这个问题，一会儿我们来交流一下。四、汇报交流师：点地梅有哪些特点？你从哪里知道的？生：点地梅很顽强。我从第三自然段中知道。师：你能读读这些句子吗？（生读）我们在读这些句子时，应该是一种什么样的语气呢？生：敬佩。在那样贫瘠、天寒缺氧的地方能一丛一丛地、一团一团地生长，是多么的了不起

46、啊！所以，我认为是敬佩的语气。师：你说得非常棒。你能给大家朗读一下吗？（生读）我希望我们班的同学也能紧紧团结在一起，为班集体争光。请接着汇报。生：点地梅的另一个特点是十分美丽，它装饰了高原。我从第13自然段知道。师：就请你美美地朗读这些句子，读出它的美丽。（生读）多美的花呀！让我们一起来感受一下吧！请同学们齐读这一段。（生读）从刚才的朗读中，你还知道些什么信息？（重点理解最后一句话的含义）师：交流了点地梅的特点，那么，高原筑路兵又有哪些品质呢？生：顽强。高原条件那么艰苦，他们依然艰苦奋战。生：勇于奉献。我从课文的第15自然段了解到筑路兵的感人事迹，他们有勇于奉献的精神。师：是啊，这些事迹令人赞

47、叹，我们对他们也肃然起敬。就让我们怀着尊敬、佩服的心情去读一读他们的感人事迹吧！（生读）其实在筑路过程中还有很多的感人事迹，请看（课件筑路兵事迹简介）此时此刻，你想对高原筑路兵说些什么？（生自由说）五 总结师：从大家刚才说的，我觉得高原筑路兵真是伟大呀！他们就像点地梅一样既普通又伟大，都在为青、藏做着无私的奉献。所以说，这篇课文表面上写的是点地梅，实际上却是在赞美“可亲可敬”的高原筑路兵。这种写法在写作上叫什么？生：借物喻人。师：对，课文就是在借点地梅来赞美高原筑路兵。大家想想，在大自然中还有哪些植物或动物的特点能表现人的品质？生：竹子；菊花；兰花六、 板书烂漫的点地梅烂漫的点地梅 点地梅顽强

48、美丽高原筑路兵艰苦奋战勇于奉献七、 作业1、带着对花和人的敬佩重新读这篇课文。2、读读青藏铁路和筑路兵的有关资料。 烂漫的点地梅 重庆市江津区向阳小学 余继宏 教师简介：余继宏，女，生于1981年3月，现任教于重庆市江津区向阳小学校，小学一级教师1999年师范校毕业以后，担任过中学语文教师、小学语文教师、少先队大队辅导员、学校团委书记撰写教学论文二十余篇，分别获国家级、市级、区级奖励2005年执教马一课参加江津区利用远程教育进行学科赛课获江津区一等奖同年，执教纸船一课参加重庆市第二届利用远程教育进行学科赛课获重庆市一等奖2006年，参加江津区“我为十一五作贡献”演讲比赛获江津区二等奖2007年

49、，参加江津区首届教师基本功大赛获一等奖同年12月，参加重庆市首届教师基本功大赛获全能一等奖2009年，参加江津区第四届班主任基本功大赛获江津区一等奖去年底，在江津区小学语文教师优质课选拔赛中获特等奖多样的从教经历，使她的课堂教学充满灵动，语言富有亲和力，能让学生在轻松愉悦的氛围中享受语文 教材分析： 这是一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅具有的顽强生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神由于借用的是五年级的学生，他们虽然已经初步具备联系上下文、抓住文章中的关键词句来理解文章内容的能力，但理解作者赞美点地梅就是赞

50、美高原筑路兵这种写作手法，仍是他们学习的一个难点，因此，在本课的教学中，我主要引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法 教学目标： 1学会本课的生字，理解本课的新词 2能正确、流利、有感情地朗读课文 3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法 教学重难点： 理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法 教学准备： 教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件 学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1播