《屈原列传》教案

1、?屈原列传?教学设计教学目标1了解屈原、司马迁及?史记?相关常识；2掌握课文中出现的文言知识；3学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法； 4体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由以下司马迁?报任安书?中的句子导入课文。盖西伯文王拘而演?周易?；仲尼厄而作?春秋?；屈原放逐，乃赋?离骚?；左丘失明，厥有?国语?；孙子膑脚，?兵法?修列；不韦迁蜀，世传?吕览?；韩非囚秦，?说难?孤愤?；?诗?三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。二、文学常识1介绍司马迁。司马迁约前145前90，西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳今陕西韩城人，父司马谈，

2、学问广博。汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室国家藏书处阅读，整理历史资料。二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器 。回长安后任郎中。三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。武帝天汉三年前98，李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。司马迁为完成?史记?，隐忍苟活。出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史?史记?，人称?太史公书?。2介绍

3、?史记?。?史记?是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史之首，?史记?是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的?汉书?后汉书?三国志?合称“前四史。?史记?记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年公元前122年，共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言的史识，使?史记?成为中国历史上第一部纪传体通史。?史记?全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。?史记?最初没有固定书名，或称“太史公书，或称“太史公记，也省称“太史公。“史记本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记由史书的通称逐

4、渐成为“太史公书的专称。?史记?对后世史学和文学的开展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史所传承。同时，?史记?还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之?离骚?。3介绍屈原。屈原约前340年约前278年，战国时期楚国丹阳人，今湖北宜昌秭归县人，芈姓屈氏，名平，字原；又自云名正那么，字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。主张联齐抗秦，提倡“美政。屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国最早的著名诗人和伟大的政治家。他创立了“楚辞这种文体也就是创立了“词赋这一文体，也开创了“香草美人的传统。?离骚?九章?九歌?天问?是屈原最主要的代

5、表作。?离骚?是我国最长的抒情诗。4介绍?离骚?。屈原首先是一位伟大诗人，最能表现诗人的政治思想和伟大人格的诗就是?离骚?。?离骚?共二百七十三句，二千四百余字，是我国古代文学史上最宏伟壮丽的浪漫主义抒情诗。?离骚?可分前后两局部：前半篇侧重于对斗争历史的回忆，后半篇侧重对于未来道路的探索。全诗抒发了深沉真挚的爱国情怀，对腐朽势力进行了深刻的批判，表现了对进步理想的执着追求和宁死不屈的战斗精神。?离骚?的艺术价值很高，从神话和历史传说中吸取大量素材，驰骋想象，创造出神奇瑰丽的境界，用以表现对理想的热烈追求；多以内心独白的方式表达思想，抒发激情，坦露性格，塑造了伟大诗人的形象；“善鸟香草以配忠贞

6、，恶禽臭物以比谗佞，比兴手法的运用，比?诗经?更丰富多彩、灵活生动；在南方民歌的根底上创作句式多变、句尾用语气助词“兮的骚体，恰切的表现了复杂的思绪和炽热的情感；文采绚烂，结构宏伟。三、整体感知1播放课文朗读，学生正音正字。2学生借助注释，疏通字词，标记疑惑之处，初知文意。3教师点拨，学生整体把握课文主要内容。明确：本文通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡所起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，同时也处处流露出作者的不平之气和叹惋之情。第一局部13自然段 写屈原由见“任而见“疏；第二局部410自然段 屈原被罢黜到被放逐的历程；第三局部第11自然段 屈原投江自尽；第四局部第1

7、2自然段 屈原死后影响。 四、研读讨论1屈原为什么作?离骚?？明确：忧愁幽思而作?离骚?。2作者是怎样对?离骚?进行记叙和议论的？明确：司马迁从屈原创作?离骚?的意图、?离骚?的内容、作品的风格三个方面表现屈原的人品与文风。他认为?离骚?是有为而作，自怨而生，这种怨是出自一片爱国忠心，屈原盼的是“君之一悟，俗之一改；?离骚?的内容那么是陈述先王之道“以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，这样的内容是极具现实意义的。?离骚?的风格与屈原的人格是一脉相传的：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。真可谓文如其人。3怎样理解屈原与渔

8、父的对话？明确：渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒，那么是大可不必的。屈原反对这种人生哲学，认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情。3作者是如何表现屈原的政治才能的？明确：为了突出屈原对楚国的重要作用，表达对屈原政治才能的高度推崇，作者在记叙屈原的生平事迹时

9、，有意把屈原的遭际与楚国的处境结合起来当屈原得到重用时，楚国在诸侯国中也有着举足轻重的地位；当屈原受到排挤时，楚国就日渐衰落以历史的教训来证明屈原联齐抗秦的主张的正确。4作者为什么如此推崇屈原？明确：司马迁推崇屈原有两个方面：推崇他正确的政治主张和伟大的人格；推崇他在语言艺术上的高深造诣。司马迁之所以如此推崇屈原，除了屈原本身的人格魅力外，还因为两人的政治遭际和人格品性都有相通之处。在政治上，他们同样都是“信而见疑，忠而被谤，受到当权者的无情打击。从文学艺术上说，二人都以书言志，发愤著书。司马迁在?史记·太史公自序?中说：“屈原放逐，著?离骚?。这是屈原对他著作上的启发和精神上的鼓励

10、。5司马迁写人物传记，除传末赞语之外，多不直接发表自己的意见，而是把意见寓于叙事之中。本传却是另一种写法，这就是记叙、议论、抒情三者紧密结合。试分析。明确：作者在叙事的根底上展开议论，在议论局部又有着强烈的感情色彩。把握议论和抒情性的语句，可以更好地理解屈原的高洁品性和司马迁的写作意图。如第3自然段，表达屈原蒙谗受疏和创作?离骚?的情况后，立即对?离骚?发表议论，赞颂屈原的伟大人格和高洁志趣；第二局部，对怀王的昏聩予以强烈谴责，也间接赞颂了屈原的远见卓识；第三局部，采用寓议于叙的手法，表现屈原的高洁品质，显示屈原之死的深远影响。司马迁之所以这样写，一方面是他与屈原遭际有相似之处，要“借他人酒杯

11、，浇自己块垒正如古人所说，本文可作屈原和司马迁的合传来读；另一方面也是因为有关屈原的资料太少，无法详细地表达其生平事迹。6写作特色。明确：(1)选材上，?屈原列传?不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；(2)写法上，记叙和议论相结合。全文四个局部都有“传有“评，因“传而“评，以“评点“传。(3)语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、比照、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。7相关成语典故。明确：(1)怀瑾握瑜 语出?楚辞·九音·怀沙?：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。王逸注：“在

12、衣为怀，在乎为握；瑾、瑜，美玉也。比喻人具有纯洁优美的品德。(2)博闻强志 语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记“博闻强识，?礼记·典礼上?：“博闻强识而让，敦善行而不怠。(3)随波逐流 语出本文。比喻无原那么、无立场地与世相沉浮。(4)弹冠振衣 语出本文。整洁衣冠。(5)与世推移 语出?楚辞·渔父?。随着世道的变化而变化以合时宜。8你如何看待屈原和司马迁？学生自由讨论，引导：历史唯物主义的观点。五、梳理积累1一词多义。(1)属屈平属草稿未定动词，zh，连缀，引申为写作亡国破家相随属动词，zh，连接属予作文以记之通“嘱，嘱托，动词十三学得琵琶成，名属教坊第一部动词，

13、隶属，属于在骨髓，司命之所属，无奈何也动词，掌管有宁越之属为之谋名词，类，这些人吾属今为之虏也名词，用在人称后面，表复数。吾属，我们神情与苏、黄不属动词，类似假设属皆且为所虏假设属，你们这些人(2)伐每一令出，平伐其功动词，耀，自夸其后秦欲伐齐动词，讨伐，进攻口诛笔伐动词，声讨伐薪烧炭南山中动词，砍伐上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵动词，战胜，打败此五霸之伐也名词，功业(3)疏王怒而疏屈平动词，疏远以疏为美，密那么无态形容词，稀疏以金笼进上，细疏其能动词，陈述，旧读sh论积贮疏名词，奏章，古代大臣向君主上书言事的文体，旧读shù十三经注疏名词，注解的一种，为“注作注的文字，旧读sh

14、49;(4)离“离骚者，犹离忧也后“离为动词，通“罹，遭受。又如?叔向贺贫?：“而离桓之罪约从离衡动词，离散，别离如有离违，宜别图之动词，背离多情自古伤离别动词，别离，离别(5)本父母者，人之本也名词，根本本末倒置名词，本义：草木的根今背本而趋末名词，根本的、根底的东西或方面，此指农业此之谓失其本心形容词，本来的本在冀州之南副词，本来己后典籍皆为板本名词，稿本，版本今存其本不忍废名词，稿本、底本用芽者自从本说代词，这、此假设止印三二本，未为简易量词，册臣本布衣副词，本来是，原来是；一说，动词，出身于抑本其成败之迹动词，推究，考察(6)志推此志也，虽与日月争光可也名词，志向，心意一篇之中三致志焉

15、名词，意愿博闻强志动词，通“记；一说，名词，记忆力其志洁，其行廉名词，志趣聊斋志异动词，记述项脊轩志名词，表一种记事的文体(7)指其称文小而其指极大名词，通“旨，意旨，旨趣指如削葱根名词，手指璧有瑕，请指示王动词，指出近者奉辞伐罪，旌麾南指动词，指向哙遂入头发上指动词，直立，竖起指通豫南副词，一直，直接(8)闻博闻强志名词，学识，见闻忽闻门外虫鸣动词，听见初闻涕泪满衣裳动词，听说能谤讥于市朝，闻寡人之耳者动词使动用法，使听取生乎吾前，其闻道也固先乎吾动词，懂得，明白况草野之无闻者欤名词，声望，声名无何，宰以卓异闻动词，闻名(9)留因留怀王以求割地动词，扣留留二日，维扬帅下逐客之令动词，停留先生

16、可留意矣动词，留心，关心我命绝今日，魂去尸长留动词，保存，遗存(10)迁顷襄王怒而迁之动词，放逐，流放公车特征拜郎中，再迁为太史令动词，调动官职，此指升迁予左迁九江郡司马动词，调动官职。左迁：贬官齐人未尝赂秦，终继五国迁灭动词，变迁，变更战、守、迁皆不及施动词，迁移，迁都(11)父渔父见而问之曰名词，f，古代对老年男子尊称余弟安国平父，安上纯父名词，通“甫，音f，古代男子的美称，多附缀于名字后面项伯者，项羽季父也名词，父，父辈人(12)弹新沐者必弹冠动词，用手指轻轻弹击莫辞更坐弹一曲动词，弹奏而设法备贮弹药，那么可也名词，弓弹、炮弹、炸弹的总称(13)害争宠而心害其能动词，嫉妒邪曲之害公也动词

17、使动用法，损害但欲求死，不复顾利害名词，祸患2词类活用。屈平疾王听之不聪也动词活用作名词，听觉，听力，亦指人的聪明智慧和判断力谗谄之蔽明也动词活用作名词，中伤别人的小人邪曲之害公也形容词活用作名词，邪恶小人方正之不容也形容词活用作名词，方正之人明道德之广崇形容词活用作动词，说明蝉蜕于浊秽蝉：名词作状语，像蝉那样；浊秽：形容词活用作名词，污浊环境厚币委质事楚名词作状语，用厚币泥而不滓名词活用作动词，读nì，生活在污泥里其后楚日以削名词作状语，一天天地亡国破家相随属动词使动用法，使灭亡，使破败时秦昭天与楚婚名词活用作动词，结为婚烟内惑于郑袖，外欺于张仪名词作状语，在朝内，在国外身客死于秦

18、名词作状语，象客那样。一说，以客的身份卒使上官大夫短屈原于顷襄王形容词活用作动词，说短处，诋毁存君兴国而欲反复之动词使动用法，使存，使兴莫不欲求忠以自为，举贤以自佐形容词活用作名词，忠诚之士，贤能之人然皆祖屈原之沉着辞令名词活用作动词，效法，模仿。一说为意动用法3通假字。师生共同找出。反返离罹见现指旨濯浊 绌黜内纳从纵质贽反返被披常长4古今异义词。以为“非我莫能为也古今同义：认为明年，秦割汉中地与楚以和古义：第二年。今义：今年的下一年设狡辩于怀王之宠姬郑袖古义：欺诈的言论。今义：无理狡辩，动词奈何绝秦欢古义：怎么，为什么。今义：对付，处置，如“你奈何不了他“无可奈 何其存君兴国而欲反复之古义：返回楚国恢复国家；一说，反，覆转。今义：一遍又一遍；颠来倒去；重复的情况颜色憔悴古义：脸色。颜，颜面。色，气色。又如：暮去朝来颜色故。今义：物体光波