《苏州园林》教案_1

1、苏州园林教案苏州园林教案1 教学目标： 1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱。 2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 教学设想： 1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于同学理解课文。对同学把握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、 预习要求： （1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 （2） 思索问题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案） 教学时间：3课时 教学内容

2、和步骤： 第一 课 时 一、 导入新课： 前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今日我们学习的苏州园林会给大家一个答案。（板书课题、） 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。 二、 检查预习： 1、 字词注音：请同学挨次读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、

3、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、回答思索问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 请同学回答思索问题，也就是我上一课就提出的问题，请同学用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 三、 分析总体结构 1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明白苏州园林的地位。 下面请同学们扫瞄课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最终一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特

4、征。请同学们集体朗读其次节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完善的图画。 板书：眼前总是一幅完善的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。 这样力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在图画中”。 3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 4、 仅从大处讲究能称得上是“完善”的图画吗？不能，还要从小处留意到处体现画的完善。速读7-9节看看要留意什么？ 7节：图画美 8节：图案美 9节：颜色美（板书） 5、 从3

5、-9节4个“讲究”、3个“留意”我们可以看出课文的主体部分采纳哪种结构形式？总说-分说 第 二 课 时 四、 精读4、5两节： 1、 依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。 （1） 这一节说明白什么？讲究假山池沼的协作 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样支配？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。到处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，

6、感情颜色不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上） 2、 自读第五节回答问题（不争论，依据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2）用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习） 1、 依据说明事物的特征支配结构。 2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用精准、周密、精确。 练习：课后练习三、四。 六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。 第 三 课 时 教学要点 弄清文章各段之

7、间的内在联系。结合思索和练习，做几项练习，扣住基础学问，提高理解词义的力量和把握几种语言表达的方法。最终一个环节是写作。不要简洁地让同学做一个现成的题目，而应进行意在熬炼思维的有针对性的训练。 教学内容和步骤 第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。 问：设计者和匠师们全都追求的目的是那样明确，但为什么在句子中加上一个状语好像呢？岂不冲突？ 老师明确后，同学争论。 问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与其次段的关键句在结构上的联系怎样？ 同学口述后，老师明确。 板书设计： 苏州园林 叶圣陶 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的协作 讲究花草树木的衬托 讲究近景远景的层次 角落的图

8、画美 门窗的图案美 颜色的的谐美 总 分 教学后记：同学对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。 苏州园林教案2 教学目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境 4、观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣 重点难点：如何观赏写景的诗歌的意境 课时支配 1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课。 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈(板书)创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐(板书)。 二、教读新课。 1指名朗读这首诗。正音。 2简介和时代背景。引导同学阅读解释，老师补充。 济慈(17951821)，英国诗人。17

9、95年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还连续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，颜色感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然?接受力”的思想。他曾说，他可以深化到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都

10、受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 3同学朗读，整体把握诗歌的基调，留意处理朗读语调，留意音步和轻重音的正确把握。 4、这首诗在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境美丽。） 盛夏蝈蝈的乐音 大地的诗歌 布满生气 严冬蛐蛐的歌儿 5理解虫鸣的象征意义。 诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐布满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏

11、的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。 这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 三、布置作业。 1熟读成诵。 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 课后练习： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃生气，表达了对大自然的无限喜爱和赞美之情。 苏州园林教案3 课时 总2课时 课型 写作课 备课时间 10-12 第2课时 用法时间 10-12 教学目标 1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2学习本文精准、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会

12、文章的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动同学合理互动的想象，引导同学感知园林的画意美 4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 重点 1、是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，精准、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 难点 1、是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，精准、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 教学预备 1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清思路

13、，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点； 2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面； 3、运用多媒体作为直观教具； 教学方法 朗读法 板书设计 总说特征-分说（详细说明） 教学过程 教学修改、反思 其次课时： 一，复习旧知，检查字音字形字义把握状况（以同桌为单位，相互检查，师抽查）。 二，图片观赏，引导同学品读一些语段 1，对比观赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。 2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不行复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的支配也是首先在顺其自然。 3，对比

14、观赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。 4，图片观赏，让同学理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。 可以多举一些现实中的例子，让同学领悟。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。 三，小结课文。总之，无论是布局，还是协作、衬托、层次，还是小到角落门窗颜色，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，语言朴实。 四，布置作业：比较阅读读本上的苏州园林 本册有三个单元的说明文，本单元的要求

15、是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深化地进行说明的。”可见，编排者旨在通过肯定量文章的学习让同学把握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的说明。对于这一点，在同学充分预习的状况下，可采纳点拨法、争论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让同学学会用鉴赏者的眼完来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采纳图片观赏法、比较法让同学进行直观的感性的体悟。 作业批改记录 已经完成 苏州园林教案4 【学习目标】 1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作

16、用。 2、揣摩语句，品尝语言。 【教学过程】 一、板书课题： 同学们，今日我们连续学习苏州园林。 二、出示目标： 本节课学习目标是什么呢？出示： 1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。 2、揣摩语句，品尝语言。 三、第一次“先学后教” 自学指导： 这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看为了精准生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。 时间：3分钟 2 同学独立思索，小组沟通与争论 3 老师提请同学回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结 四、其次次“先学后教” 自学指导（一） 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的

17、衬托，讲究近景远景的层次。 这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？ 2生自学，师巡察，了解学情。 3. 检查自学效果： 点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，由于前后有着从主体到“协作”到“衬托”，并由近而远的关系。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。 自学指导（二） 说出下列句画横线的词的作用 （1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 （2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （3）务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，极少用法彩绘。

18、（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏”指对艺术品的观赏和评价，而“观赏”指对艺术品的领会和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。 （4）“绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“扩散”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。 五、当堂测试 伴你学7.13.14.15 苏州园林教案5 教学重点 1、把

19、握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、挨次。 2、学习多种说明方法，品尝精准、简洁、生动的说明语言。 教学难点 初步鉴赏美力量的培育。 教学方法： 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法 教学用具： 多媒体 教学时间： 一课时。 教学过程： 学习说明文有关学问（幻灯片展现） 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。老师板书课题 二、观赏苏州园林： 幻灯片展现苏州园林图片，同学观赏，谈感受。 首先让同学明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的

20、有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 同学谈感受： 简直就是一幅幅漂亮的图画。下面，我们看看现代闻名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。 三、简介： 叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、训练家、儿童文学。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。 四、指导阅读， 整体感知 1、指导同学阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展现：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、挨次，找出说明的方法，体会说明语言的精准性的特点。 2、自读课文，思索问题。 同学选择自己喜爱的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展现问题： （

21、1）是在开头是如何评价苏州园林的？ 明确： “标本” （2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 （3）本文的结构、挨次怎样？ 明确：整体局部细部，并依据同学的回答相应写出序号，概括说明挨次：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律挨次。 五、合作探究画意美 1老师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。 同学活动： （1）自读课文39段，从文中画出相关语句。 （2）小组内相互沟通补充。 （3）师生相互补充。 多媒体展现细心制作的相关图片。 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼

22、的艺术美。 其次部分（39）分类具 花草树木的衬托美。 体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的颜色美。 师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？ 小结：在笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，巡游者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。 六、了解说明方法 要想把事物说明得好，还要讲究方法。 同学找出课文中的说明方法。如： 举例子、作比较、打比方、引

23、用、摹状貌等。 七、品尝语言。 表现美的事物，需要美的语言。本文语言精准、简洁、生动， 同学找出课文中表现说明语言的精准、简练、生动的句子。（同学回答，老师点拨） 八、本课小结 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明方法得当，语言精准、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴说明的技巧，力求学以致用。假如同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。 九、布置作业： 小作文我们的校内 提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，

24、后分说。字数为150字左右。 板书设计： 苏州园林 叶圣陶 1 标本 3、4、5、6、7局部 （大） 2完善的图画 （ 10 ）不止这些 8、9、10 细部 （小） 总说 分说 总说 概括 详细（规律挨次） 教学反思： 本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西许多，一般支配二课时为相宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示： 1、处理教材特别重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特殊要突出重点教学，不能四平八稳。 2、要想圆满完成教学任务，内容支配要紧凑，教学推动要快，设计问题要科学、合理，难易适

25、度。 3、在教学过程中，要信任同学，激发同学学习热忱， 努力营造课堂教学气氛；要坚持以同学为主体，老师要擅长引导同学思索、探究，着力培育同学的学习力量。 苏州园林教案6 教学目标：学问技能阅读课文，领会我国园林的建筑美，留意体会短小精悍朴实的语言风格。 过程与方法：两课时讲授完成。 情感看法价值观：领会我国园林的建筑美，留意体会短小精悍朴实的语言风格。 教学重点： 教学难点： 教具：录音机、磁带、投影仪、投影片 教学方法：讲授法、点拔法 教学过程及教学内容设计 一、导语导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今日我们来学习苏州园林。 二、释题、简介文体 叶圣陶（18941988）江苏苏州人，

26、原名叶绍钧，字圣陶，作家，教 育家，编辑家，作品收集在叶圣陶集。 三、录音机朗读课文，把生字和不熟识的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。 1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，说明词语，扫除阅读障碍。 四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。 1、投影请同学认真观看每一幅图，详细讲解每一个画面的特点，教进 行引导点拔，激发同学的学习爱好。 2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。 五、分析课文结构特点，深化讨论课文内容。 1、齐读第一自然段，思索这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？ 2、阅读27自然段，确立说明对象，及之间的关系。 3、朗读其次、9段，思索重点写了哪些

27、内容？ 4、齐读课文最终一个自然段。思索：假如不在此结尾，还要连续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么又不连续写下去呢？ 5、快速阅读全文，思索全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？ 第 二 课 时 教学目标：1、分析课文说明的挨次及其作用。 2、了解苏州园林的特点。 情感看法价值观：领会我国园林的建筑美， 教学重点：苏州园林说明的挨次及其作用。 教学难点： 教具：录音机、磁带、投影仪、投影片 教学方法：复习法、讲解法、归纳法、争论法。 教学过程及教学内容设计 一、温故知新，复习旧知 1、听写上节课所学的生新词。 2、指名朗读课文其次自然段。 二、读课文，思索：本文说明事物

28、的挨次如何？ 争论并归纳： 从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。 三、归纳本文的说明方法，由同学举例说明。 1、作比较 2、打比方 3、举例子 4、描摹 四、理解课文语言，体会本文语言运用的精准性。 1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，好像设计者和务必完善的图画。带点的词是否可删去，为什么？ 2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。 3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象有意避开似的，”这两句中的都有“可绝不”意确定，一点不模糊，这同样是用词精准的典型例子，但

29、要留意用得精准。 苏州园林教案7 教学过程 一、导入新课 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的基本特点。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深化的讨论，因此写得很有特色。 二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词 1正音正字。（略） 2补充解词：因地制宜 标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 珠完宝气 闲适 明艳照眼 三、范读课文、引导分段 文章可分三段。第一段（12自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（39自然段

30、）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。 四、讲析第一部分（12自然段） 1指名朗读第自然段，提问：对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？ 同学答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 2词义辨析。 （1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外） （2）标本、标记、标准。这里有“范本”之意；标记，记号；标准，规范、衡量事物的准则。 （3）鉴赏、

31、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 3学习第2自然段。 （1）齐读第2自然段。 （2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？在遣词上有什么匠心？同学答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（同学划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和挨次。 四个“讲究”构成排比，示意了下文（36自然段）详细说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（79自然段）的小处埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分

32、布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的完色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精准，贴切。 4争论第一段两自然段之间的规律关系及第一段与其次段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。 第一段是总的说明，明

33、确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明挨次。 5指导朗读课文第一段。 （1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。 （2）指名朗读第一段。 五、讲析其次部分 1提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？同学答问，明确：其次段可分两层。第一层（36自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完善的图画”；其次层（79自然段）从不行忽视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。 2讲析第一层（36自然段）。 （1）指名朗读第一层。 （2）指导分析第3自然段。 指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。 提问：这一自然段写法上

34、有什么特色？明确：运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。 （3）指导分析第自然段。 指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。 引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （4）指导学习第5自然段。 指名概括段意。明确：说明

35、苏州园林花草树木的衬托富有画意。 逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠完宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“由于依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是谈论，充分说明白苏州园林花草树木的衬

36、托符合中国的绘画艺术美。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起帮助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。 齐读第5自然段 （5）学习第6自然段。 指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。 分析：第6自然段主要用解说方法，突出了奇妙的设计和支配，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。 3指导分析其次层（79自然段）。 齐读其次层。 提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？同学答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏

37、州园林的“到处入画”。第自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 争论第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。 小结其次段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了详细说明，是全文的主体和重点。 六、讲析第三部分（第10自然段）。 1提问：这段文字是否多余？同学答问。明确：这一段交代说明，是不行忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，

38、再次激起了读者急于一游苏州园林的剧烈欲望；也使行文缜密。 2齐读课文第三部分并体会文意。 七、.总结课文。 文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。 说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地支配说明挨次，敏捷地运用多种说明方法，语言精准，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精准，叙述生动是本文的显著特点。 苏州园林教案8 教学目标： 熟识课文，把握苏州园林的总体特征。 把握全文结构、说明挨次，把握中心句的特点与作用。 细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。 重点难点： 理解课文先总说后分说的结构

39、特点。（标本完善的图画四个讲究、三个详情） 理解课文说明语言的多样性、精练性。 课时支配：3课时 教学过程： 第一课时： 导入（出示对联） 师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭） 投影： 上有天堂，下有苏杭。 还有两幅对联： 江南园林甲天下，苏州园林冠江南。 窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。 明确：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联，明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。 今日，我们就一起学习叶圣陶先生写的苏州园林，看他是怎样写苏州园林的。 二、了解、解题 大家看课本105页的解释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏

40、州园林很熟识，而且有深厚的感情。这篇文章是叶圣陶先生为摄影集苏州园林所写的序言。知道什么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有自己写的，多说明写书的宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集苏州园林的。 大家看解释，课文原题为“拙政诸园寄深眷谈苏州园林”，“诸”字是很多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”表明白对苏州园林的深切情意。现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。 检测字词 1、注音： 轩榭（xuan xie） 重峦叠嶂（chon

41、g luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun） 相间（xiang jian） 池沼（chi zhao） 应地制宜（ying di zhi yi） 2、说明词语： （1）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。 （2）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 （3）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的外形。 （4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。 （5）珠完宝气：珍宝与美玉发出的完辉。 （6）明艳照眼：鲜亮明丽，使人眼明目亮。 整体感知 自由朗读课文，想想 苏州园林的共同特

42、点是什么？ 这些共同特点表现在哪些方面？（时间也许57分钟） 明确：（第2自然段）苏州园林的共同特点：“务必是巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这些共同特点表现在七个方面： 前四个方面同学比较简单找到，后面三个要稍为归纳（第7、8、9自然段） 板书： 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的协作 讲究花草树木的衬托 讲究近景远景的层次 角落的构图美 门窗的图案美、雕镂美 建筑的颜色美 苏州园林教案9 【学习目标】 1.正确朗读课文，把握生字词。 2.划分文章层次及概括层意。 3.把握文章说明挨次。 【教学过程】 一、板书课题 同学们，今日我们一起来学习苏州园林，请同学们观赏漂亮的苏州

43、园林（板书课题） 二、出示目标 1.正确朗读课文，把握生字词。 2.划分文章层次及概括层意。 3.把握文章说明挨次。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声沟通争论。 时间：4分钟 轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空 2. 同学们拿出本子默写生字 3.同桌对调批改，并个别分析 四、其次次“先学后教”（二读课文，概括内容） （一）先学。 同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家连续自学，请看投影（出示自学指导）: 自学指导： 读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？ 时间：4分钟

44、（二）后教 1生朗读课文并独立思索，后同桌沟通与争论 2. 老师提请同学回答问题，师点拨，其他生举手关心订正补充，最终修改并记录。 3. ppt出示： 特点：使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 五、第三次“先学后教” 自学指导（一）： 本文抓住特征，根据“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速扫瞄课文，将文章分为三个层次及概括层意。 时间：3分钟 1 师巡察，个别辅导 2 生独立思索，小组沟通与争论 3 师点拨 第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。 第三部

45、分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。 自学指导（二） 请同学们深化阅读课文39段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是根据怎样的挨次写的。（5分钟） 六、当堂测试 伴你学P71 4.5 七.板书设计 21 苏州园林 第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。 第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。 苏州园林教案10 目的要求： 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 2、品尝精准生动的说明语言。 3、学习把握作比较

46、、举例子等说明方法。 4、感受苏州园林的美，激发同学爱国情感。 学习重点： 1、理解是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 学习难点： 了解文章严谨的结构层次，精准、简洁、生动的语言特点。 教具预备：U盘 教材分析： 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。赞美苏州园林的美如画，事实上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些观赏中国园林的方法。 教学过程： 第一课时 课型：新授。 方法：讲解并描述。 过程： 一、导

47、入新课： 同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计奇妙，构思新奇，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的苏州园林，一起体会一下它的“美”吧。 二、检查预习： 1、借助工具书和课文解释，给加点的字注音，依据读音写汉字、 xunxiè轩榭)línxún(嶙峋) jiànshng(鉴赏)zhnzhuó(斟酌) 池沼（zho）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú） 2、借助工具书说明下列词语的意思 因地制宜：依据个地不同的状况制定相宜的

48、方法。 自出心裁：出于自心的制造和裁断。 标本：这里指样本典范 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。 嶙峋：枯瘦的样子。 3、朗读课文，标记段落序号，了解也许内容，感受文章要点。 思索： 本文的体裁是什么？ 文章主要介绍苏州园林的什么特点？ 从那些方面来详细介绍的？ 4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂沟通。 三、自主合作学习 1、朗读课文，自主完成 （1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意 （2）精读其次段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？ 4、小组合作，深化探究 （1）课文的第

49、3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？ （2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系 （3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明挨次 （4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明挨次 四、点拨讲解 1、学习方法指导：抓住事物特征，采纳由总到分的说明挨次，增加说明效果。 2、板书设计 苏州园林 总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：详细说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局 图画美（总说）讲究假山池沼的协作（分说）大讲究花草树木的衬托局部 讲究近景远景的层次 角落图画美 门窗图案美（分说）小屋瓦颜色美细处 总：总结全文 五、布置作业、 运用你从课文中学到的观赏中国园林的学问，介绍你游玩过的一座园林。 提示： 要留意园林各方面的布局是否妥当相宜，详细景物布置是否自然合理。 留意抓住特点来写