我最好的老师公开课教案

1、第21课我最好的老师教学设计 井小 唐璇教学内容：学习全文。教学目标：1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、颅骨、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学模式：自主探究教学模式。教学准备：课件 学习卡教学过程：1、 交流谈话，导入新课。1、师生谈话：（1）师问：同学们，你认为怎么样的老师才是最好

2、的老师？（学生回答）（2）如果，有这样一位老师，他上课胡编乱造、信口雌黄，给学生传递的信息都是错误的，你觉得他这样做好吗？(学生回答）2、学生回答后小结：可是，美国作家大卫·欧文就遇到了这样一位老师，而且，他认为，他是他最好的老师。3、揭示课题：请大家齐读课题（21、我最好的老师）4、 师问：当你看到这个课题的时候，你有哪些疑问？（学生回答）5、 导入新课：那么我们就在文中一探究竟吧。2、 指导自读，初读感知。1.同学们把课文打开，翻到21课，细心的同学想必早已发现这是一篇略读课文，请同学们仔细的读一读课文前面的导读，边读边思考，看能不能根据我们的阅读提示制定这一节课的学习任务。有没

3、有信心？我们一起来试试。（学生自主学习）2、 这个阅读提示告诉了我们哪些信息？有没有同学发现？（学生回答）3、 课件出示学习任务：（1） 课文主要讲了一件什么事？（2） 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？4、没错，这就是我们本节课的学习任务，接下来我们围绕“学习任务”自由的读课文，俗话说：不动笔墨不读书。请同学们拿起笔勾画出感受深的句子，有困惑的同学可以将不懂之处写在书的旁边。5.汇报交流（1）出示词语，读准字音：编造  破绽  强调  教训  驳倒  论证  权威&

4、#160;颅骨 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈 （3） 出示词语，理解意思：侃侃而谈 糊弄6、通过初读，我们知道了我们最好的老师是谁啊？（教师板书：怀特森先生）显然，这是一篇写人的文章（板书：写人）7、刚刚同学们读书的时候，知道本文讲了一件什么事吗？（学生回答）三、探究个性，质疑“最好”、看来作者认为最好的老师是谁啊？怀特森先生。但是奇怪的是，我们书上底自然段却出现了这么一段话，大家迅速打开书，谁来为我们读一读，课文第4自然段。（学生朗读）2、课件出示：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试？怀特森算哪门子老师？思考：这段话应该用什

5、么语气来读？（愤怒）4、 怀特森先生究竟做了什么事情让他的学生如此生气呢？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。（学生交流）5、感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们。（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。6、正是如此，如果当时你恰好在场

6、，你也正好是他的学生，谈谈你的感受。所以，你也是会非常愤怒，那么请你也带着这种愤怒再把这句话读一读：怀特森算哪门子老师？4.过渡 ：是啊，怀特森的做法的确让人不可思议，甚至觉得出乎意料。但正是这位最初在作者心目中不可理喻的老师，最后成了他心中“最好的老师”。那么，接下来，我们看看怀特森先生究竟用怎样的教导让他的学生明白了其中的原委，从而，极大地改变了同学们的看法，试着找找看。四、探究“最好”，释怀“最好”。1.等一会儿，老师会请同学们学着用怀特森老师的语气解释给你的同桌听，化解一下我们之前的气氛。如果你找到了，就跟你的同桌交流一下吧，看看哪组交流得最热烈。2、出示课件：怀特森先生说：“我既然告

7、诉过你们到目前为止，世界上从来没有人发现过这种动物的痕迹，那么（ ）？你们应该具有（ ）和（ ）同时也应该具有（ ）！我之所以给你们（ ）是希望你们从这个零分中（ ），不要让自己的脑子睡大觉，一旦（ ），就应该（ ）。”（学生补充朗读）3、师生互动交流。全班摇身一变为怀特森老师，老师读前面的内容，学生读括号里的内容，试试看。4、师问：听了怀特森老师的谆谆教导，你们还气愤吗？（学生回答）此时此刻，我们学到这里，我们读出了一个怎样的怀特森老师。（学生回答）5、过渡：这么一位教学方法独特的老师除了给学生愤怒、惊讶、出乎意料外，还给同学们带来了哪些好处呢？我们找来试试看。6、课件出示：怀特森先生让我还

8、有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书：不迷信书本，不迷信权威）7、讨论交流：那是不是说从此之后书本上的东西一概不看，权威人士的观点不听呢？古今中外，凡是善于发现问题，提出问题的人，往往都是那些不迷信书本，也不迷信权威的人。正是如此，我们的社会才有了巨大的进步。同学们，你还知道那些类似的事例？（学生交流）8.这样一位教学方法独特的怀特森先生，他被所有人看好吗？并不是如此，请大家看到书本的最后一自然段，出示课件：当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法.“不，你的看法错了。”9、文章到此却戛然而止了，显然让人意犹未尽。出示课件：我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉

9、他：“不，你的看法错了。”现在你就是文中的我，你会怎样继续给你的朋友解释呢？请小组讨论交流，然后派代表汇报。（学生汇报）10、教师小结：正如同学们刚才所说，怀特森先生用了如此巧妙的方法，让同学们懂得了求真务实的道理，不愧是一位最好的老师。（齐读课题）五、总结收获，拓展延伸。1.其实这也是怀特森先生的良苦用心，接下来老师请同学们看一个补充资料，我请一个同学读一读。2、出示补充资料：长大后的大卫·欧文成了美国著名作家，他写的第一家爸爸银行风靡全球。，读了这个资料，谈谈你的感受。3.推荐图书：第一家爸爸银行（大卫.欧文）4、小结：的确，正如刚才同学们说，怀特森先生从小就把这种独立思考、独立

10、判断，甚至怀疑的精神植入到了少年大卫·欧文的心里，所以他长大了，才有如此的成就。也就是说，怀特森先生不但教会了孩子们怎样学习，更重要的是教会了他们一种学习的方式，甚至改变了他们的学习方式，并对他们的人生产生了深远的影响。5、提问：学到这里，你们也喜欢上了怀特森老师吗？（学生回答）情不自禁的，也像作者一样喜欢上了怀特森老师。我们思考一下，那么这位怀特森老师为什么让我们喜欢上了他，喜欢上了这位远在大洋彼岸的怀特森老师，想一想，是什么原因？其实，这也就是我们平常说的文字的魅力，显然，本文的作者大卫·欧文是成功的，我们并没有当过怀特森先生的学生，并没有亲临他的课堂，但是我们却通过读

11、大卫·欧文的这篇文章，我们也情不自禁的喜欢上了他，想想是什么原因？谁能发现本文用了什么方法？看看谁独具慧眼？6、出示课件：总结写法：用一个事例讲明一个道理，即一事一议。（板书：事例 道理）7、聪明的同学们，看我们能不能试着用本文一事一议的写作手法，我们也来写一写。拿出课前老师发的学习卡，快速浏览拓展材料嗅苹果和蜜蜂不是靠翅膀的振动发声，任选一篇，运用本课一事一议的写作手法，写出自己的见解。8、教师小结：通过同学们分享的见解，老师特别欣慰，因为我欣喜的看到这篇课文所蕴含的不迷信书本，不迷信权威的科学精神已深入到同学们的脑海里。课件出示：作业：（1）修改课堂上完成的小练笔。（2）并试着把另外一篇文章的见解写出来。六、总结全文 请同学们看黑板，今天我们通过21课，我最好的老师的学习，结识了一位教学方法独特的怀特森先生，他让我们懂得了不迷信书本，不迷信权威的科学道理。而文本通过一个具体的事