作文结构二十法

1、作文结构二十法（3）串点法安徽合肥巢湖市柘皋中学  唐金龙      所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。      比如下面一道以“中学生活”为话题的作文题：      例文感受中学生活高三进行曲      高三了，真是个多事之秋。      走进高三，走进生活，体验高三进行曲，体验个中酸酸涩涩、苦苦甜甜，别有一番滋味在心头。紧张：生活的主旋律

2、60;     紧张，不容置疑。每每看到楼梯口那块高考倒计时牌，心里便会莫名的紧张，甚至焦虑。毕竟十年寒窗，在此一搏啊！      每天，老师的工作已经固定化、一体化。老师抱一叠试卷进教室，不多时又抱着一叠考卷出教室。数学老师刚走，外语老师进来，还有地理老师见缝插针，不厌其烦地一次又一次地兴起小黑板同学每天每时每节课笔耕不辍，忙着解未懂之题，忙着向老师请教，忙着订正试卷为了七月的那个未知数，紧张是唯一不变的基调。于是乎，学校、食堂、教室三点一线是不变的航向；抓紧时间吃饭，抓紧时间骑车只为挤出更多的时间来学习。    

3、0; 然而，紧张并没有吞噬我们。在繁重的学习中，我们体验着生活充实的兴奋，感受着紧张生活的步伐。牢骚：生活的小夜曲      高三阶段，经常可以听到这样的议论：      “唉，考试太难了，我看我希望不大。”甲垂头丧气，一脸苦行僧标模样。      “本人已数月不知电视为何物，不知音乐是何味了。”乙苦苦地唉叹着。      “死定！今晚点分的足球赛是看不成了。真是”丙的心境深得球迷们的理解。      “啊呀！差点忘了大事，下午历史课还要模拟考试

4、呢！”丁的一声提醒，惊动了梦中人。于是大家各就各位，赶紧备战。      牢骚，为高考而发；议论，因高考而起。反正牢骚、议论司空见惯，不足为奇。听多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。希望：生活的狂想曲      “报纸上说了，今年大家扩招，咱们都大有希望噢！”传播消息的同学眉飞色舞地告诉大家。“对呀，对呀，大家好好努力，一定能行的！”临近高考，大家都诚心诚意地彼此鼓励，彼此加油只要有一线希望，就要百分之百地努力。特别是接二连三的家长会上，学校一次又一次地发布的招生信息，更使我们的信心指数不断上升。“对！下定决心，努力拼搏

5、吧！”      高三呀，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人心弦的乐章。紧张的主调让我们振奋，灿烂的希望与我们同行。走进高三，走进生活，不远的将来，就会走出一个繁花似锦的春天！      说实话，象这样的作文并不好写。如果文章只是按时间顺序，不分主次，像计流水帐式的实录生活，那就显得平淡、肤浅、泛味，读后既不能给人有益的启示，又不能给人健康的情感。      而这篇作文，作者却另辟蹊径，巧妙选择了三个片断，精心设计了三个小标题，在所选择的三个“点”上大做文章。其实，抓住了那个“点”，写起来就不会无从

6、下手，也比较容易把握。这篇文章，通过三个点，写出了高三学生特有的紧张和辛苦，也写出了高三学生特有的兴奋和希望，表现了当代学生的蓬勃向上、积极进取的精神面貌。      通过上面习作的分析，我们可以看出，采用“串点”的方法，可以有效地提高我们在作文上“谋篇布局”的水准。当然，文无定法，就是采用“串点”法，方法也多种多样的，比如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”构成的一幕幕情景，都是很好的方式。另外，在采取这一方法时，也要注意两个问题：      1、选点的数量。一般以三个为宜，或多或少都会或单调，或繁琐。而三个“点”既符合人

7、们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。      2、点与点之间的联系。虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要能注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。像上一篇作文中，作者就抓住了“紧张”、“牢骚”、“希望”三个“点”，这三个点是很有代表性的，透过这三个点我们基本上可以看到高三学生整个的生活全貌和精神状态。由此可见，选点不能盲目，要使所选的“点”具有“以点代面”的功能。作文结构二十法（4）起兴法安徽合肥巢湖市柘皋中学 唐金龙      所谓“起兴”，就是借鉴古典诗歌中“兴”的表现手法，

8、“先言他物以引起所言之物也”。具体来讲，就是在阐述事理前，先说一个事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述透彻。      比如下面这篇文章：                              纵身入水      人们在冷天游泳时，大约有三种适应冷水的方法：有些人先蹲在池边，将水撩到身上，使自己能适应之后，再进入池子游；有些人则可能先站在浅水边，再试着步步向深水走，或逐渐

9、蹲身进入水中；还有一些人，做完热身运动，便由池边一跃而下。      据说最安全的方法，是置身池外，先行试探；其次则是置身池内，渐次深入；至于第三种方法可能造成抽筋甚至引发心脏病。      但是相反的，最感觉冷水刺激的也是第一种，因为置身较冷的，每撩一次水，就造成一次沁骨的寒冷。      倒是一跃入池的人，由于马上要应付眼前游水的问题，反倒能忘记了周身的寒冷。      与游泳一样，当人们要进入陌生而困苦的环境时，有些人先小心地探测，以做万全的准备，但许多人就因为知道困难

10、重重，而再三延迟行程，甚至取消原来的计划。又有些人，先一脚踏入那个环境，但仍留许多后路，看着情况不妙，就抽身而返。当然还有些人，心存破釜沉船舟之想，打定主意，便全身投入，由于急着应付眼前重重的险阻，反倒能忘记许多痛苦。      在当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，如果做什么事都过于小心翼翼，十拿来九稳才付诸行动，那往往也就失去机遇了。现在人们都说，庸者丧失机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。而要创造机遇，就必须有“一跃入水”的冒险精神，否则将很难在人生的大舞台上民展身手。      如果是年轻力壮的人，我鼓励他做第三种人。虽然可能有些

11、危险，但是你会发现，当别人还犹豫在池边，或半身蹲在池边喊冷时，那敢于一跃入池的人，早已浪里白条地来来往往，把这周遭的冷，忘得一干二净了。在陌生的环境，也就由于这种人比别人快，较别人狠，而且敢于冒险，所以往往是成功者。      这篇文章，由入水的“三种方法”作为引子，然后分析各自的利和弊。在此基础上，联系到社会现实生活，最后导出规劝。整个文章，条理清晰，环环相扣。这样的结构方式，易于操作，且所说的道理，也便于人们接受。      需要注意的是，在前面所说的故事，一定要能起到起兴的作用，后面的延伸内容跟前面的内容要有内在的联系，不能油水

12、分离，互不沾边。另外，一定要能做到“由此及彼”，在“彼”上大做文章，作为重点来写。【教而论道】马说教学设计字体： 大 中 小热度 4已有 58 次阅读2015-4-21 09:44 |系统分类:中小学教育| 教学学习目标1.熟读课文，感知大意；2.背诵课文，理解寓意。一、预习，读读译译1.展示收集的关于“马”的成语2.文体、文学常识说“说”：“马说”即“说马”，是谈谈马的意思。“说”是古代的一种议论性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点；写法上十分灵活，跟现代的杂文相似。韩愈：字退之，唐代文学家，是唐宋八大家之一。著有昌黎先生集。

13、这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3.给下列生字注音祗   骈   槽枥   粟   石  

14、60;食   见4.借助工具书，结合注释，尝试翻译全文。二、精讲，议议联联教师范读，学生自由读，思考：（一）读透作者1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？3.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？4.你知道他为什么会有这样的心态吗？（二）读出自己1.假设你是文中的千里马，请你对 “食马者”说几句话？2.假如你是文中的“食马者”看了这篇文章后你想说点什么？3.从本文看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢？（三）联读拓展运用有个卖马的人，牵着

15、马在市场上一连站了三天，竟没有一个人看得上他的马。他气坏了，就去求见最会识马的伯乐，说：“我的这匹骏马想卖掉，可是在市上站了三天，没有人来问个价。请你帮个忙，只要去我的马儿旁转一转，离开时再回头看一看，就行。”伯乐一听，很同情他。就真的踱在市场上，经过他那匹马旁边，瞟了几眼，走了几步，又回头看了下。买马的人听说了，立即蜂拥而来，抢着要买这匹马，马价霎时间提高了十倍。1、买马的人为什么会蜂拥而来抢着要买这匹马？2、这个故事给了我们什么启示？三、达标，写写背背1.解释下列文言词语一食：      食马者：   

16、;    才美：        外见：     等：      常：       或：        其：        是： &

17、#160;  2.译句世有伯乐，然后有千里马。孰真无马耶？孰真不知马也。3.背诵全文四、作业：创新片段作文马说中作者愤怒地谴责和嘲讽了封建统治者愚妄浅薄，不识人才所造成的千里马被埋没现象。同学们也处于被教育、被选拔的时期，请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，写一个片段（300400字）读写结合，以读促写 之仿写提高学生写作能力字体： 大 中 小热度 3已有 2826 次阅读2015-4-6 20:40 |个人分类:教学心得|系统分类:教育| 教学读写结合，以读促写之仿写提高学生写作能力 近年来，在教学中我一

18、直思考的问题之一就是作文如何教的问题，也通过实践总结出了一些方法，然而效果并不是很显著。一些写作技巧看似容易被学生掌握，然而一运用到实践之中，与期冀的效果恰恰相反。学生的作文还是一如既往的空洞、枯燥，毫无新意。闲暇之中，通过反思才发现一篇好的学生作文并非老师教出来，而是应该在生活中、阅读感的积累中潜移默化感悟出来的。现在使用的语文教材在每个阅读单元后面都有专节的写作训练，意图在于由读入写。然而这种写作训练往往从文章学角度作静态的知识讲析，没有完整的指导体系，无法调动学生的写作冲动，也无法给学生的写作提供有价值的指导和帮助。这样的读写结合的练习没有为学生搭建一个写作的“梯子”，读是读，写是写，学

19、生面对写作依然是愁眉不展，无从下手。那么，在教学中在阅读教学中渗透写作训练，通过读写结合，使学生在阅读中感悟和积累，借以提高他们的写作能力，应该不失为一种可行的策略。   九年义务教育小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而

20、久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。通过“仿写”提高学生写作能力    人类的创造脱胎于模仿，写作更脱离不开模仿。我们看到很多流传千古的名篇都脱胎于前人的文章，很多脍炙人口的名句都是从前人的诗句化用而来。正所谓“天下文章一大抄，看你抄的妙不妙。”通过阅读佳作，模仿佳作进行写作训练，对于小学生来说，这是提高写作能力的有效方法。仿写就是仿照例文的样子写作文，它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段，也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。我针对“仿写”教学有如下体验：例如，在教学第二课匆匆一文时，我就针对第三自然段“过去的日子如轻烟，被微风吹散

21、了；如薄雾，被初阳蒸融了引导学生展开想象，进行仿写。这是一种形式上的续写，它既充实了课文内容，又增强了学生们的写作信心，欲与作者比高低！学生通过仿写，也更加深刻地体会到时间的一去不复返，从而更加深切认识到时间的可贵。这样的局部仿写既不会占用大量的课堂阅读教学时间，同时又对学生的写作能力与技巧达到了训练落实的目的。在教学翠鸟这一课时，我给学生们讲了这篇文章作者通过描写翠鸟的外形特点，捕鱼时的动作特点，表达了对翠鸟的喜爱之情。学完后我随即让学生仿照翠鸟这篇文章的写作方法，写一篇自己喜欢的小动物的文章。没想到我班的王志辕写的大公鸡活灵活现，仔细评味皆为仿写之功效，但仿写之余又有只记得见解和观察，这是

22、可喜可贺。通过“仿写”开发学生的想象力 著名语文教师陈铮说过：“善于在教学中留白，给学生提供想象的空间”。作品未经阅读前，藏匿着许许多多作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的 “空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一，它能激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在语文教学的课堂上，学生对作品“空白”带有个性色彩的填补更是开启学生思维，培养学生写作水平的有效途径。 例如穷人在结尾处戛然而止，耐人寻味，给人们留下了艺术的空白和想象的空间。可以在课堂教学中让

23、学生借助阅读材料中的信息对情节做合理想象，这样不仅可以开发学生的想象力，还可以使作品的主题更加鲜明。再如，燕子专列这篇文章，在教学时我让学生为瑞士政府写一篇广播稿，呼吁人们行动起来寻找燕子。学生做得很好，写出了燕子遇到的麻烦，呼吁人们救助燕子。言辞之中情真意切。同时，仿写只是写作的一种方法，它不是抄袭，不是生搬硬套，与“依葫芦画瓢”不能同日而语，仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程，应该是灵动的，充满情趣的。因为仿只是一种途径，最终目的是为了更好地创新！第一单元中的第三篇课文荷花中作者描写荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。结合

24、课文特点，我设计了这样的仿写：生活中一定也有许多你喜欢的花。请你仿照荷花的写作方法，写一写你喜欢的一种花。学生有的写玫瑰花，有的写月季花，有的写菊花，还有的写牡丹花学生写得活灵活现，非常之美。和原文有异曲同工之妙，我一一拜读，甚是欢喜。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。 化诗入文，妙笔生花字体： 大 中 小热度 1已有 19 次阅读2015-4-22 07:06 |个人分类:教学札记|

25、系统分类:分享空间  化诗入文，妙笔生花   古典诗文是我们中华民族的文化瑰宝，其深厚的文化底蕴和情感因子，更是我们指导学生写作天然而丰富的资源。将那些凝练而饱含深意的诗句，嫁接到我们的文章中去，既可以贴切而巧妙的抒发情感，也可以让文章语言灵动而富有诗意，使文章散发出浓浓的书卷气。这样写就的文章，文采熠熠，更彰显作者文字功底与思想底蕴，总能夺人眼球，令人手不释卷。   一般来说，化诗入文有两种基本的类型：   第一种类型是先将诗句完整体现，在其后面紧跟着一个对诗句的解读或者阐释。   例如：春天

26、的美，美在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机盎然。这个句子就直接化用了白居易的钱塘湖春行中写“花草”的一句，并用“生机盎然”这一解读语体现春天的美丽。一般来说，对引用诗句的解读或阐释符合写作者当时的写作意境。   第二种类型是在尊重原诗句本意的基础上，对古诗文进行一个语言组织的调整。   如：春天的美，美在迷人眼睛的点点乱花，美在没过马蹄的浅浅细草。这个句子同样化用了白居易的这句诗，只是对原诗句进行了语言结构的调整，相对于第一种类型，这一种类型形式更为自由，也更为含蓄。   下面，结合示例，说一下具体的操作方法。

27、60;  一、叠用名句情意真   这一方法是围绕一个写作主题，化用一组与主题相符的诗句，并对诗句进行适当的解读。例如一学生以“乡愁”为主题写作：   对于古人的乡愁，我一直是不以为然的，觉得他们太过脆弱。然而今年暑假，我因参加夏令营活动，远离了家乡与亲人，我终于体会到了乡愁的滋味。乡愁，是“夕阳西下，断肠人在天涯”的一滴眼泪；乡愁，是“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的一声慨叹；乡愁，是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的一份嘱托。   这组句子就化用了马致远的天净沙·秋思、崔颢的黄鹤楼、曾参的逢入京使三首诗中的表

28、达思乡情感的诗句，并对诗句进行了一个直接的解读，一种情感的定位，以古人之乡愁，映衬自己思乡之情怀，表达出作者第一次远离家乡后生发出的真实的思乡情感。化诗入文，既可以令情感自然流露，引起读者的共鸣，亦可让文章文采斐然。   二、亦诗亦情相映衬   这一方法就是根据写作主题需要，既化用诗句，还要对诗人在诗句中的言行举止或情感态势，进行情境的描绘，从而让诗句表达的意蕴更为丰满。例如一学生以“美”为话题进行创作：   美，因人而异。“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”，这是陶渊明的美。迎着露水而去，踏着月色回家，美在悠闲自在；“有约不来过夜半，闲敲棋子

29、落灯花”，这是赵世秀的美。与友相约，虫鸣夜半，轻敲棋子，闲看灯花，美在宁静寂寞；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是李商隐的美。共剪窗花朵朵，静听夜雨声声，美在相思相守。   这组句子化用了陶渊明的归园田居、赵世秀的约客、李商隐的夜雨寄北中的诗句。这段文字既有对诗句的化用，更有对诗句的情境再造，有诗人美好生活与浪漫情怀的精致描绘。这样的表达效果则更能激活读者的想象思维，令文章富有画面感，一句一风景；同时增强文章的层次感，凸显文章“美”因人不同的主题。   三、一人多句常咏叹   这一方法是选取一位诗人，化用他几首作品中的诗句，表达

30、同一个主题。例如一学生以“洒脱”为话题写作：   李白是洒脱的。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”，铸就了他的豪迈与飘逸；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，激荡着他的自信与博大；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，高扬着他的浪漫与激情。   这组句子化用了李白的三首诗宣州谢眺楼饯别校书叔云、将进酒、行路难。将李白的洒脱与不羁集中的展现出来。虽然是同一位诗人，但因选择的诗句不同，所以它们在表达的意思与传达的情感上，肯定有所不同。我们化而用之，既使得文章内容充实，又宕开了我们的写作思维，拓宽了写作思路，令文章纵横肆意，大气磅礴，增添了文章的文学气息。

31、60;  四、联想想象意销魂   诗歌是最讲究意境的。而对于诗歌意境的玩味，离不开想象与联想。我们化诗入文，更需借助想象和联想，艺术地再现诗歌意境，营造出浓郁的文学意味。例如一学生以“春”为主题写作：    春来了。向阳树下，早莺嬉戏，新燕啄泥；涧边的幽草郁郁葱葱，黄鹂在嫩叶中浅吟低唱；细雨朦胧中，遥遥的依稀看到青青的草色。   这组描写春天的句子中，化用了白居易的钱塘湖春行中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、韦应物的 滁州西涧中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”、韩愈早春“天街小雨润如酥，草色遥看近却

32、无”几个诗句，该生用想象与联想的手法，将诗中的画面进行了情境化的再造，将原本静止的文字注入了活力，对诗中特有的春景进行了艺术的描绘，既有花草，也有飞鸟；既有视觉也有听觉；既有声音也有色彩，有动有静，多角度再现了诗歌优美的意境，也令文章主题更为鲜明。想象与联想，为化诗入文打造了一支多彩的画笔，让文字五彩缤纷，令情感摇曳生姿。   法无定法。化诗入文之法，肯定还有很多。无论哪一种方法，都需要同学们多储备古典诗文，并将之内化为自己的积淀，勤学常用，方可熟能生巧。腹有诗书文自华，掌握好化诗入文的方法，相信同学们一定会落笔有神妙笔生花。 写端端正正中国字 做堂堂正正中国人字

33、体： 大 中 小热度 3已有 740 次阅读2015-4-17 14:06 |个人分类:书法有法|系统分类:分享空间（作者：夏振亮）【摘 要】汉字是中华五千年的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。而书法艺术则是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。书法在中国文化史上，以其独特的艺术形式向前发展，但它又不是孤立存在的，而是与其他学科交叉相连，相互影响。我主要从以下几点来谈谈：一、读书家故事，传国学情。二、赏名碑名帖，品国粹美。三、写篆隶行楷，爱中国字。四、泛墨海之舟，养浩然气。【关键词】中国字；中国人；

34、书法教育；语文教学中国书法昭示了华夏民族坚韧不拔、刚柔相济、智慧团结、坦荡自然之风范。传承民族文化，弘扬书法艺术是我们中华儿女必尽的责任和义务。然而我们的学生书写现状又如何呢？目前，有的中小学虽设书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出，提笔忘字的情况十分普遍。针对此种状况，语文教师应如何提高学生的书写水平、加强书法教育，我根据自己的一些教学经验提出以下几点建议：1 读书家故事，传国学情书法教学中，教师不能只注重书写技巧，而要注意兴趣的培养，热爱是最好的老师。而要培养书法兴趣，读中国书法名家故事必然是我们必选的途径。这些书法小故

35、事如同一面面镜子折射出中国传统文化的灿烂光芒。苏轼曾经说过；“笔成冢，墨成池。不及羲之即献之；笔秃千管，墨磨万锭，不作张芝作索靖。”退笔成冢的书家不只是怀素一人，还有陈、隋间的智永，还有明朝的张凤翼等。“墨成池”说的是张芝等人学书的故事。学习书法故事，学生们可以学得书家的苦练精神和学习的毅力。这是读书法故事的功效之一。其功效二，功夫用在平时。聚沙成丘，滴水成河。零星时间积累到一定程度，就极其可观了。关键是要坚持不懈。文征明少时“拙于书”，因为字差岁考没通过，而后勤学书法，临写智永千字文每天一遍，终成名家。其功效三，学问在书外。爱学还要爱思考，艺术一半靠悟，张旭后见公孙氏舞剑器，而得书之神；王羲

36、之看鹅而得书之韵；黄庭坚观摇橹而得书之力。读书法故事学到的岂止只有书法？在这些故事中，学生得到潜移默化的影响，既会对书法产生浓厚兴趣，也会得到一些成功的经验，更能有启发、激励以及提高书法认识和鉴赏水平的作用。2 赏名碑名帖，品国粹美书法艺术是中国的国粹，区别于其它艺术类型，因其雅俗共赏性具有独特的造型艺术和高雅的审美情趣，吸引人们揣摩和欣赏，从中感悟中华民族五千年传统文化的魅力。随着社会日趋信息化、国际化，数字化网络媒体的迅速兴起与飞速发展，汉字的书写一度陷入尴尬局面，国人对书法艺术越来越生疏，甚至发展到不会写字的地步。我们要保持清醒的头脑，坚持以大众传媒引领书法艺术传播发展的主流，净化书法艺

37、术创作环境，让人们加强对中国传统文化的认识和理解，让书法艺术欣赏者能更好地理解创作者的意图，营造良好的书法艺术生存环境，不断增强中国人的自信心和自豪感，促进民族书法艺术的发展，要拓展当代书法艺术的社会价值，挖掘艺术与科学合流的价值，实现书法艺术可持续发展。书法欣赏不仅能够培养我们的审美鉴赏能力，而且还是我们提高书写水平的前提条件。要写好字，要学习书法，我的主张是必须先学会欣赏，这是前提条件，不会欣赏，眼睛不会看，如何去指挥手？会看才可能会写，不会看是不可能写好字的。欣赏水平的提高可以指引创作的方向，在创作时自己就是老师，如果创作水平高于欣赏水平，就要时刻找别人指点，岂不麻烦。欣赏和创作相辅相成

38、。书技的提高跟实践关系很大，颜真卿一生创作了多少碑文，这样的实践为一位旷世楷书家的出现作了铺垫。3 写篆隶行楷，爱中国字要让学生真正练好字，需做到以下两点，第一教学生打好基本功，从楷书练起。第二有基础后要引导学生学习喜欢的字体，练习名帖。现实教学中出现的问题：一是专业老师少，教师书法技能本身存在缺陷，教起学生来有很多误区，事倍功半；二是好多老师鉴赏水平低，学生们练习书法得不到正确引导，没把书法当成一种艺术，因此难以帮学生选择正确的帖子。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”汉字是中华文明的结晶，是中国艺术的瑰宝。为了培养学生的写字兴趣，写出规范、端正的汉字，很多学校就提出“写规范字，做中

39、国人”。要求全体语文教师重视学生的写字，充分利用写字课，认认真真教，扎扎实实抓，力求每个学生能写好方块字。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，把写字课落到实处，对学生严格要求，培养其良好的写字习惯，写出一手端正、规范的汉字。4 泛墨海之舟，养浩然气写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要的作用，也为传承和弘扬书法艺术这

40、一祖国传统文化奠定了基础。我们要把开展写字教学作为学生教学的一项重要内容常抓不懈。迈入电脑打字越来越普及的信息时代，推进和强化写字教学的难度加大。书法比赛，让孩子们在翰墨中领略书法的魅力，通过比赛可以进一步推动写字教学。比赛中，参赛同学个个神情专注，在一笔一捺中舒展汉字的筋骨，有板有眼地展现着书法的魅力，这种情景煞是迷人吧。书法的交流可以激发学生的民族自豪感和认同感，培养学生艺术的审美观和价值观，提高学生学习的积极性和自信心，让学生们“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人。”书法艺术凝聚着中华民族的价值观念和思想道德，是精神文明建设不可或缺的组成部分，是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，

41、是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操修养，促进全面发展的重要举措。书法教育是语文教学赋予语文教师的一项神圣使命，每位语文老师都应责无旁贷。风中，传来万世绝响字体： 大 中 小热度 15已有 1089 次阅读2015-4-19 22:28 |个人分类:文学创作|系统分类:分享空间| 余秋雨, 文章, 故事     故事取材于余秋雨教授的文章魏

42、晋绝响，算是故事新编，细节无需考证，权充谈资而已。                            友情提醒一    叮当，叮当！叮叮当当！    洛阳城外，官驿道旁，郁郁古树如伞。伞下，炉火正旺，前来帮忙烧火的向秀立起身子，拿一把长长的铁钳，从熊熊的火

43、里钳出红红的铁片，嵇康挥起铁锤，以一种时高时低时轻时重时快时慢的节奏敲打着铁片，嘴里扯着“嗬哟，嗬哟”的号子，铁片在锤头的敲打下，像面团一样柔顺，三下五下，已经有了锄头的模样。    嵇康向手心里吐一口唾沫，又把锤头高高挥起，他似乎不是在打铁，倒像在舞蹈。看，他的全身在动，双手紧握铁锤，高高低低的挥舞，双脚前后交错着移动，似乎和着某种乐曲的鼓点，腰肢扭动，浑身的肌肉在舞。也许，他是以砧板为琴，以铁锤为键，那忽快忽慢地节奏是在演奏着梦中的绝响广陵散？有人听吗？他不在乎，有人听懂吗？他不在乎，他只是在用心灵演绎最美的乐曲，他只是完全沉浸在自己的快乐里。炉火映着他赤裸的上身，映着他身上晶亮的汗珠，映着一块块坚硬得像石头一样突起的腱子。    他是思者，是歌者，是舞者；他不光宅在家里著书谈古论今，他还在阳光下用铁锤歌唱。也许，他敲打进铁片的，除了力量，还有阳光的纯净和热情，还有蓝天的安静与柔和    不断有人前来，或者取走打好的锄头、铁锨、镰刀，或者送来已经无法再用的废旧家伙儿让他重新打造。    有人用熔炉打造刀剑，打造厨具，而他借助炉火与铁锤打造的，是思想，是情怀，是乐曲，是快乐，是外人也许理解也许