《太史公自序》教案(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上单元选修（二）史记唯倜傥非常之人称焉课题太史公自序教案教学目标1.引导学生了解司马迁的生平及其伟大贡献。2.理解史记一书的写作要旨及太史公自序在史记一书中的重要性。 3.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句式。教学环节教学内容一、导入史记伟大，它的作者更伟大。我们“读其书而想见其人”，一定要读他的太史公自序和报任安书。太史公自序很重要，因为读了这篇文章，你就能走近司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他撰写史记的始末。如果说太史公自序是司马迁的“学术史”，那么报任安书就是他的“心灵史”。这是一篇“欲死不能”之人同“行将就死”之

2、人的心灵对话，里面浸透着生之热恋和死之痛苦，非身临其境，绝难体会。这是最震撼人心、催人泪下的文章。将太史公自序和报任安书结合起来阅读，有利于我们更好地了解司马迁其人其事。二、知识链接1.作者介绍：司马迁，字子长，夏阳人。太初元年继承父业为太史令，正式着写写作史记。天汉二年因李陵事件上疏汉武帝而获罪，受宫刑。出狱后，司马迁任中书令，忍受了宫刑的巨大耻辱，专心著述史记，太始四年在司马迁给任安写信时基本完成了史记的编著工作。2.史记介绍：史记原名太史公书，130篇，是我国第一部纪传体通史，是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作。记事上起于传说中的黄帝，迄于汉武帝，记载了共3000多年的历史。

3、包含十表，八书，十二本纪，三十世家，七十列传。3.文本介绍：太史公自序是司马迁为史记所作的序，实际上也是司马迁为自己所作的列传。三、整体感知【思考】诵读文章，运用“批注”理清这篇自序介绍了哪些内容？一、（1-3）自叙家世谱系。二、（4-6）叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。三、（7-10）阐述自己创作史记的目的。四、（11）叙自己忍辱写史记。五、（12-13）史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。四、研读文本第一部分1.诵读、理解词语家族赋予的使命【思考1】试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容。颛顼时 司天地唐虞时 复典夏商时 世序周时 将领 典周史战国秦 司马错将

4、伐蜀司马靳事白起秦朝 司马昌主铁管汉朝 司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在史记中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过 掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。【思考2】司马迁为什么要写自己的家世？写史记家族赋予的使命修史是自己祖传的家学，创作史记是自己义不容辞的责任。 先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写史记有很大的影响。第

5、二部分1.诵读、理解词语【思考1】文章第4节写司马迁年轻时的生活经历，讲了几件事？对司马迁写史记有何影响？司马迁的出生地及早年诵古文。（奠定文化基础）二十岁开始，离开家乡进行了一次壮游，到了许多地方。（提供了收集资料的机会，开拓了视野，培养了他的历史观）奉使巡视西南地区（考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产为写作准备）教学环节教学内容【思考2】文章第五节怎样写司马迁接受父亲临终遗嘱的情景的？司马谈的遗嘱包含哪几层意思？司马迁接受父亲临终遗嘱，侧重描写父子执手流涕，以史相托付的感人场面。写史事祖传的事业，自己难以完成续写历史任务，要求司马迁“无忘无所欲论著”，强调完成这一使命就是“孝

6、亲”。写史是祖传的序业，修史是孝亲。写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。汉兴以来许多值得记载的史实，自己未能论载，“余甚惧焉”，要司马迁牢记勿忘，完成自己的遗嘱。（史记散绝）这段话语重心长，含义深刻：司马谈把论载史实的重任交给了司马迁，强调这既是孝亲的表现，又是时代的召唤。同时提出要求：要像孔子作春秋那样，通过评述历史，起规范社会道德的作用。【思考3】文章第六节写了那两件事？这些与史记创作有无关系？司马迁当上太史令，开始收集资料，为写史记作准备参与并完成了太初历的工作。写这些事情似乎与史记创作无关，甚至还有拖延史记创作之嫌。其实不然，史记内容宏富，除论载历史事件、

7、历史人物外，还涉及天文地理、历史人物外，还涉及天文地理及各项典章制度，这与司马迁的博学和工作经历不无关系。史记中的历书就与太初历很有关联。可以说司马迁参与制定太初历客观上也为日后的史记创作作了准备。第三部分1.诵读、理解词语【思考1】司马迁为什么要创作史记？他是怎样自我评价史记的？请从第7节中找出有关语句。司马迁以十分自信的口吻表示自己要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”，“继春秋”。这既是司马迁对自己为什么创作史记的一个说明，也是司马迁对史记的一个自我评价。【思考2】文章第8节，司马迁是怎样评述孔子作春秋的？司马迁认为孔子作春秋，是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年的历史

8、是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，“以达王事”。认为无论是人君，还是人臣，是人父，还是人子，都必须通春秋之义。司马迁还强调孔子作春秋是具有重大意义的政治行为，“拨乱世反之正，莫近于春秋。”【思考3】司马迁对孔子作春秋给予极高的评价，目的何在？实际上是在暗示自己创作史记的目的，是在对史记作自我评价，同时也在提醒世人注意史记的作用。【思考4】作者用一段较长的文字记叙了他与壶遂的问答辩难，这样写有什么好处？好处是：1、借评述孔子写春秋来说明自己创作史记的目的，表示自己要做孔子第二，通过论述历史，评判是非，褒善惩恶，为天下仪表。2、从写作手法看，作者采用汉初学者常用的问答

9、体形式，以问答结构全篇，一方面使问题醒目，一方面使论说集中、明晰，行文生动活泼，增强了可读性。第四部分1.诵读、理解词语【思考】司马迁为李陵辩护，激怒汉武帝，选择了一条怎样的人生之路？他为什么要这样做？此时史记“草创未就”，为了不辜负父亲的临终嘱托，为了履行史官的神圣职责，他毅然自请腐刑，“就极刑而无愠色”。促使司马迁这样做的还有一个原因，就是古人的表率作用。（周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子，说他们“意有所郁结，不得通其道”，所以就“论书策以舒其愤，思垂空文以自见”。前人的所作所为给了司马迁以启迪，他决心效法前人的榜样，“述往事，思来者”，忍辱写史记第五部分1.诵读、理解词语

10、【思考】请概括说说史记创作的文化背景和历史条件。为什么说史记是“一家之言”？汉武帝时代是我国历史上一个繁荣昌盛的时代，百业兴旺，国力强盛，人们的精神面貌总的来说也是振奋向上的。这无疑给司马迁的史记创作提供了时代的动力。文章第12节前半段重点交代了当时文化学术方面的成就，指出“百年之间，天下遗文古事靡不毕集太史公”，这就点明了史记创作的文化背景和自己创作史记的得天独厚的条件。后半段介绍了史记全书的体例规模，强调自己写就的史记是“一家之言”，留待后世圣人君子观览。教学环节教学内容【总结1】完成史记的原因。为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作春秋“贬天子，退诸侯，讨大夫，以

11、达成王事”，成就一家之言。【总结2】司马迁为什么能写成史记？1时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壹壶的话（第九小节） 司马迁的话（第十小节） 历史条件（第十二小节）2家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第四段）（1）年十岁诵古文。（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。4前人的表率作用：孔子作春秋褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。【总结3】司马迁的品质。有济世之宏志有执著之精神追求人格独立，具有叛逆精神。（补充资料史记命运：太史公的担心不无道理。史记的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述史记，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“