风筝（教案） (2)

1、语文版七上第一单元第四课 风筝 鲁迅幻灯片1：题目（等待上课时用）学习目标幻灯片2，展示学习目标 1学会概括文章的主要内容。2品味本文富有表现力的语句，体会作者的感情。3把握文章所揭示的意义。教学重点1品味本文富有表现力的语句，体会作者的感情。2把握文章所揭示的意义。教学难点把握本文所揭示的意义。学习方式自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。课时安排 两课时教学过程一、导入新课（幻灯片1）（播放班得瑞的春音乐，营造气氛。） 春天来了，让我们走出来到户外，在蓝天下，在青草地上，放飞我们的快乐。当风筝满天飘舞的时候，我们的心情是何等的舒畅，可此时在鲁迅的眼里，一二风筝的浮动竟是一种惊异与悲哀

2、，这是为什么呢？就让我们走进鲁迅的童年生活，一起去看个明白吧！今天我们共同学习第四课风筝。（板书：风筝 鲁迅） 二、出示学习目标（幻灯片2）1学会概括文章的主要内容。2品味本文富有表现力的语句，体会作者的感情。3把握文章所揭示的意义。三、作者简介及写作背景（幻灯片34）鲁迅（18811936），原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集野草。野草，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了题辞（散文诗）1932年，鲁迅在<自选集>自序中说：“有了小感触，就写些短文，

3、夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。”四、朗读课文，检测字词。1、朗读课文。（幻灯片5）了解了作者及写作背景后，下面请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。要求：（1）大声朗读课文；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。2、检测字词（幻灯片6）出示字词，要求学生读出正确的读音并解释加点词语的意思。伶仃（língdïng）虐（nüè）杀 瑟（sè）缩 荡漾（dàngyàng）嫌恶（xiánwù） 傲（ào）然 苦心孤诣（yì）：费劲心思，刻苦钻研，达到了别人所达不到的境地。

4、肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。 瘦得不堪：意思是瘦得非常厉害。不堪，表示程度。恍然大悟：形容猛然醒悟过来。五、整体感知课文，概括主要内容。（幻灯片7）速读课文，概括课文围绕风筝主要写了几件事？将自己的概括批注在书上。学生速读课文，批注完成后，举手回答。教师明确：本文围绕风筝主要写了三件事。一是：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦；二是：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔；三是：“我”想补过而不得的经过。六、课文分析。1.自主学习，圈点批画。（幻灯片8）请一个同学感情朗读课文第一段，其他同学思考：为什么“我”看见天上“一二风筝浮动”竟会感到“惊异和悲哀”，我惊异什么？悲哀什么？学习步骤：（

5、1）请同学自主学习，默读课文，拿笔在书中画出表明“我”惊异和悲哀原因的相关段落或语句。（2）重点研读相关段落或语句，将自己的理解批注在段旁。（以上环节时间5分钟）2.班级研讨。（幻灯片9）请同学自由发言，谈谈“我”为什么看到风筝会“惊异”，原因是什么？ 明确：在故乡放风筝是在春二月，此时地上的杨柳已经发芽，孩子们和天上的风筝点缀相照应，打成一片春日的温和。而此时的北京还在冬季，地上还有积雪，居然就有人放风筝，所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。3合作探究。（1）合作探究问题。（幻灯片10）我为什么看着风筝会产生“悲哀”的心情呢？我悲哀的原因是什么？学习步骤：（1）在自主学习的基础上，四人

6、小组展开讨论。（2）讨论方法：每个人就这个问题轮流发表个人意见；大家在听取同组同学发言时，应及时在书上做好记录，补充完善个人意见；（3）有分歧的地方，大家要展开讨论，依据课本形成小组共同意见。（4）推荐一名代表在班上做发言。（时间15分钟）（2）小组代表发言。（幻灯片10）问题一：我为什么看着风筝会产生“悲哀”的心情呢？讨论明确：我看见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀“一幕，而且这一幕永远无法补过。问题二：“精神的虐杀”在文中具体指哪件事？讨论明确：指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏遍了。4.研读重点段落三、四段。 （1）请一个同学朗读课文第四段，

7、其他同学看图表概括文段记叙要素。（幻灯片12）时间地点人物起因经过结果 讨论明确：（幻灯片11）时间有一天地点堆积杂物的小屋人物“我”和弟弟起因似乎很多日不很看见他了我恍然大悟经过“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。结果得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。（2）请同学们自由朗读课文第三、四段，从文中画出关于“我”和弟弟对待风筝截然不同表现的语句，讨论：弟弟和我对风筝分别是什么态度？我为什么要折断弟弟制作的风筝？又为什么把这件事称为“精神的虐杀”？（幻灯片1214）讨论明确：（1）弟弟对风筝的态度是：“最喜欢风筝”“张着嘴，呆看着空中出神，有时至于

8、小半日”“惊呼”“高兴得跳跃”。“我”对风筝的态度：“嫌恶”“在我看来都是笑柄，可鄙的。”（2）从表面看不允许弟弟玩风筝，是因为我认为这是没有出息孩子所做的玩艺。（2）从深层意义看是我深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。（3）称这件事为“精神的虐杀”是因为：偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。明白了游戏对于儿童的意义。因此不准游戏，无异于虐杀儿童的天性。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣；撕风筝则相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。所以是对弟弟精神的虐杀。5、深入探究主题意义。（幻灯片1517）再深入了解了“精神虐杀一幕”之后，请同学

9、们将思路再次回到我们探究学习的主问题上。我们继续深入研讨：问题一：如果说“我”看着风筝产生“悲哀”的心情是因为我深刻认识到事物的本质，即撕毁弟弟的风筝是对他天性的压制和迫害。而在文章结尾作者说：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”前后两个“悲哀”的含义是否相同？为什么？（幻灯片1617）请带着问题，再读课文，同桌之间可以相互讨论。讨论明确：两个悲哀的含义不同。前面的悲哀是因为自责、悔恨而悲哀；结尾的悲哀具有更丰富的内涵。（1）第八、九段写到，当“我”提起往事自说少年时代的胡涂时，弟弟竟然惊异地笑着说：“有过这样的事么?”因为弟弟的遗忘

10、，使“我”没有办法补过，无从求得心情的轻松，因而悲哀。（2）小时候自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神虐杀，时过境迁，忘得一干二净。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是就秩序能够维持的原因，所以让“我”悲哀、沉重。（3）从背景介绍我们可以知道，这篇文章写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化，封建的伦理道德、封建礼教依然束缚和毒害着人们，从深层意义上说“我”个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以才会有从现实“严冬”感到的“寒威和冷气”。问题二：请同学们总结一下，从“我”的 “悲哀”中，可以看出“我”是一个怎样的人？（幻灯

11、片18）讨论明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的人。七、延伸拓展（幻灯片1922）关于本文的主题有以下几种不同理解，你赞同其中哪一种？在课下阅读相关资料，结合本文内容，写一篇小文章阐述自己的观点。主题一：本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过的叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，提倡近代儿童教育的科学观念。 主题二：探究这篇散文可以悟到这样一层道理，中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。主题三：抒发了因四周的寒冷和冷

12、气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。八、学习方法小结（幻灯片23）（展示学习方法）同学们在阅读学习中，了解文章的主旨与内容是必要的，但比内容更重要的是学习并掌握阅读的方法。通过本节课的学习，我们学习了概括文章主要内容的方法，即抓主要词句概括法；以及运用记叙文六要素概括内容的方法。除此之外，我们通过抓住本文关键词“悲哀”拎起了对全文内容的分析，希望同学们学会这种用关键词“串珠分析法”即以关键词为主线串联全篇的阅读分析方法。希望同学们把本节课学会的方法运用到下面的课文学习中。九、布置作业（幻灯片24）课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。十、图片展示（幻灯片25）十一、反馈练习（幻灯片2628）（一）根据课文内容选词填空。1.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的 （点点 点缀）相照应， （打成 形成）一片春日的温和。答案：点缀 打成2. 他只得张着小嘴， （呆看 闲看）着空中出神，有时至于小半日。答案：呆看3、而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地 （堕 沉）下去了。答案：堕4