林冲棒打洪教头教案

1、林冲棒打洪教头教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。教学准备：自制课件一、引入课题1、教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事2、请看【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”（重音，停顿，等学生说）林冲。师随即板书：林冲，问：你可知

2、道他是哪部书中的人物？（生答：水浒传）3、【出示：水浒传第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头】师述：这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段，生读下半段。师生合作读第六、七、八回的标题。4、师述：今天，我们要学的就是【出示：林冲棒打洪教头】指名读课题。一生读，师评价：读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事（随即板书：棒打）；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。（随即板书：洪教头），生齐读。二、读题质疑、初读课文1、师问：读了课题，你想知道什么？指名生说。（为什么棒打？棒打的经过怎样？

3、打的结果怎样？）师相机指名学生回答。（用棒打，只因两人都是枪棒教头，善使枪棒。）（打的结果，林冲打败了洪教头。）为什么打？师相机在课题林冲棒打洪教头后加上“？”师相机表扬会提出问题的学生：这个问题很有价值，你很会思考，带着问题读课文，我们就会有更多的收获。现在，请大家根据要求朗读全文吧！2、【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。三、检查自读效果1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。【出示：押解jiè 掂量din lián 禁军教头jiào tóu洪教头先脱了衣裳，拿起一

4、条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。】生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子。2、师：水浒传是古典文言白话小说，课文里有些词语不常见，请看几个。【出示：发配 流配 依草附木洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”】指名读词，师问词语意思，学生解释。（发配：即充军，宋代的一种刑罚，先在罪犯的脸上刺字，然后送到边远地区去服劳役。）（流放：古时一种刑罚,把犯人驱逐到边远地区。）（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）（依草附木：就是依附草木。将

5、词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）3、师：再来看看这几组词语，自由读一读，你能发现什么？【出示：非比他人 躬身施礼 （林冲）全不理睬 满面羞惭 （洪教头）好习枪棒 厚礼相待 （柴进）】生自由读，指名三人分读三行。你有什么发现？师：第一行词语与何人有关？生：是写林冲的。（在第一行词语后出示：林冲。以此类同，出示洪教头、柴进。）师：作者正是通过这样的词语刻画了鲜明的人物形象。让我们再读课文，进一步走近他们。四、再读课文，走进人物1、指名分段读课文。师：谁来读第1自然段谁来读第8自然段？其他同学仔细听，划出那些让你印象深刻的场面。（教师根据

6、学生的朗读实际，相机指出读的问题。学生在读完第3自然时，教师点评：厅堂内，虽然林冲一再忍让，但是洪教头却步步紧逼。这就有了下文厅堂外的师指课题，学生读林冲棒打洪教头。师：刚才我们读的就是“林冲棒打洪教头的原因？”擦去问号。请学生接着读第4自然段以及下面的段落。）2、交流课文结构。师：同学们读得很精彩，朗读得好能让我们身临其境。哪个场面让你印象深刻？（生：棒打洪教头）哪几个自然段描写了林冲棒打洪教头？你能概括这几段话的内容，加个小标题吗? 引导生说出：林冲棒打洪教头。这就是故事的高潮部分。本文是一篇小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。【出示：开端发展高潮林冲棒打洪教头（点击出示）结局

7、】如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。生读书，写标题，师巡视。3、交流概括的标题生说，师评议指导。（林冲来到柴家庄）（洪教头挑衅林冲）林冲棒打洪教头（洪教头败走柴家庄）师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说：林冲来到？（生接着说）洪教头林冲棒打洪教头洪教头败走把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。五、归纳、总结师：课文读到这里，你对这三个人物各有什么印象？指名生说说对文中人物的不同看法。师总结：鲜明的人物形象来自于细腻的刻

8、画，这就是水浒传的魅力所在，下节课我们再细细品味这些精彩文字。六、作业请打开习字册，写本课的生字，教师巡视，指导写字姿势和生字的写法。第二课时教学设计教学过程：一、播放好汉歌，激趣导课。1、水浒传中为我们塑造了多少位好汉？什么样的人称之为“好汉”呢？（勇敢、正直、心胸开阔、路见不平）2、今天我们就重点来研究一下水浒传里面108将中第一位出场的好汉。【出示课件】此人乃东京汴梁人士，身长八尺，豹头环眼，燕领虎须，三十四五年纪，官至八十万禁军教头，人送外号“豹子头”，你猜此人姓甚名谁？3、板书课题，齐读。二、煮书论人物。过渡：读了课文，你觉得是林冲非要打洪教头吗？是啊，事情总有个起因。1、大声朗读课

9、文第3自然段，分别找出林冲和洪教头言行举止的词句，读一读，写一写，然后发表自己的见解。林冲：谦卑忍让洪教头：外表自满粗俗；态度傲慢无礼；言语自以为是，盛气凌人；气势蛮横嚣张。2、通过朗读表现人物性格特点。（边交流边读）3、小结：这就是名著的魅力，通过人物细微的语言动作，刻画出栩栩如生的人物形象。过渡：真正的比武较量开始了，我们拭目以待。4、再读47段，你又“煮”出了怎样的林冲，怎样的洪教头呢？林冲：武艺高强，沉着应变洪教头：目中无人，自不量力5、看光盘动画朗读，感受人物性格特点。6、填空，朗读表演。三、探讨结果 1、比武结果怎么样呢？想象，洪教头败走后，大家会说些什么？2、气势汹汹的洪教头为什

10、么会被林冲打倒在地？你认为有哪些原因？一个真正的好汉有时不用出手就能打败对手。这和武林比武时相类似，有的德高望重的人虽站着不动，也能制服对手。这就是意胜。林冲不仅从武艺上战胜了骄傲自大、狂妄的洪教头，他的忍让与谦虚更是使洪教头一败涂地。这样的人才是真正的好汉！ 齐读课题：一读，好汉林冲在打；二读，棒打，打得轻松、干脆；三读，打的不是别人，是洪教头。四、学习写法“红花需要绿叶衬”，写林冲这样的大英雄，也是需要别人陪衬的，这篇文章中的陪衬是洪教头，这就是对比衬托的写法。大家在以后的习作中也可以运用。五、趣味延伸清朝文学评论家金圣叹盛赞：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声

11、口。希望大家课后读读水浒，把自己喜欢的好汉的故事讲给自己的父母、同学听，我们共同来感受古典名著的魅力。板书：好汉林 冲 棒 打 洪 教 头谦卑忍让 自满粗俗武艺高强 对 傲慢无礼沉着应变 比 自以为是 反 盛气凌人 衬 蛮横嚣张，目中无人自不量力教学反思： 林冲棒打洪教头这篇课文根据我国著名的古典小说水浒传中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 在这堂课上，我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台：没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。与此同时，我也有意识地加强了我对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝：学生的思维无论飞得多远，在我有目的、有意识的引领下，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。 准备得很充分，但课堂都是有缺憾的，课上下来，有许多不尽人意的地方：1、 由于课