只拣儿童多处行教案_1

1、只拣儿童多处行教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成 的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃, 令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图教学时间： 二课时教学过程：一、导入揭示课题。1 、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行（ 1 ）读读吧（ 2）有一个生字（出示拣）谁来读一知道它是什

2、么意思吗？（ 3 ）那这两句诗的意思谁知道？3 、可是，冰心奶奶却不这样认为。 （出示后两句）（ 1 ）齐读（ 2 ）这又是什么意思呢？（ 3 ）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？（ 4 ）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？（ 5 ）板书：只拣儿童多处行？（ 6 ）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。二、初读1 、 .听说，同学们课文都读过了，检查一下。2 、出示部分词语成千盈百 闹嚷嚷 飞涌坐无隙地 叽叽呱呱撞个满怀（ 1 ） 自己读读吧（ 2）第2个词读得很准。单独一个字，读（r eng ）连起来读“闹嚷嚷（rmg）”全班读。（ 3 ） 读完

3、这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）（ 4 ） 不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第 1 节就是3 、出示第 1 节（ 1 ）自己读读吧（ 2 ）谁来读（ 3 ）不错，知道成千盈百是什么意思吗？（ 4 ） 是呀， 这么多的孩子， 他们是多们快乐！ 谁再来读。（ 5 ）你们知道，小天使是什么样子的吗？（ 6 ）同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。 ”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。（ 7 ）读得太好了，板书：小天使（ 8 ）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第 3 节）4 、出示第 3 节（ 1 ）自己读读吧！（ 2 ）这段话中“儿童多

4、”这层意思不难领会，难的是这样一句话。（ 3 ）点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”齐读知道作者为什么这样说么？太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气， 难怪会说： 小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 （谁来读？）（ 4 ）读得真好！板书：太阳（ 5 ）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。三、精读（ 、出示第 5 节（ 1 ）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！（ 2 ）文字不长，连标点也不过70 个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。（ 3 ）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？（ 4 ）这就是那几棵

5、大海棠树（出示图片）怎么样，太惊讶了吧！可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉 呢？”（ 5 ）谁来说说看。（ 6 ）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。（ 7 ） 同学们读得太投入了。 难怪作者也会发出这样的感叹！ （出 示第六节，齐读）（ 8 ）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？（ 、出示第 8 节（ 1 ）谁来读。（ 2 ）你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿（ 3 ）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？（ 4 ）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天（ 5 ） 冰心奶奶爱儿童， 儿童需要

6、安全和社会的关心、 呵护。 板：爱（ 6 ） 学习到这， 你们说只拣儿童多处行， 能不能找到春天。 （能）“？”也该檫去了。四、课外延伸1 、 同学们， “爱的主题” ， 在冰心奶奶的作品中随处可见。 课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！2、看看本课的生字词3、指导“嚷”字的写法。只拣儿童多处行？小天使太阳爱儿童花儿春天教后反思：怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢 ?第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友， 以真挚的情感， 真诚的语言创设情景， 激发唤起学生强烈的主人意识， 让学生明白这节课的学习内容是什么， 让学

7、生一起订一个所要达到的目标。 当学生认识到自己既是学习活动中的一员， 更是学习活动的主人时， 他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来， 把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学” ，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管

8、理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。 我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践” 。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法” ：书本让学生读，见解让学生讲， ”三点” （重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。第三，用情品味文字， 。朱熹曾说： “读得熟，则不待解说，自晓其义也” ，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段 .冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童” ，在冰心奶奶的眼里是“小天使” ，她心中的儿童是多么活泼可爱！ “小小的身躯上喷发着太阳的气息” ， 儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶