外国诗四首教学设计,教案

1、外国诗四首致大海设计思想   采用比较教学的方法教学本课教学重点   理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点    理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段   讨论教学过程      一、明确要求：1教师可把学生分为57人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）2每个同学要有自己的体会，并能表达出来（12分钟）3从主题、内容、写法、情感等角度进行比较4教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定5讨论情况记

2、入平时成绩二、明确讨论题目普希金的致大海是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着整理沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的整理的情感，明晰诗人的抒情思路。舒婷的致大海是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。三、学生讨论四、讨论发言明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。  先分析一下二者的结构：普希金诗&

3、#160;舒婷的诗：      联想人们对大海的一席感触      回忆儿时的生活      思考引入对现实之思考      抒情积极向上，热情洋溢。  意象及意象的象征意义:普把大海人格化，大海是自由的象征。整理直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了整理对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失

4、望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。舒所表达的是对生活的感悟，“大海变幻的生活，生活汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。表现手法及修辞：普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“

5、回音”，使海更加人性化，便于整理与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了整理对海自由的热爱之情。舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。写作背景及写作目的：普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。附录：致  大  海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少

6、诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海变幻的生活生活汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇敢的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩多么寂寞我的影从黄昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的平静任你掠走过去的一切一切的过去这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢

7、欣探究活动篱笆那边阅读下面这首诗歌，从诗中的形象描绘入手，理解向日葵所指代的内容及诗中蕴含的深刻寓意。 阳光中的向日葵 芒克 你看到了吗 你看到阳光中的向日葵了吗 你看它，它没有低下头 而是把头转向身后 就好象是为了一口咬断 那套在它脖子上的 那牵在太阳手中的绳索你看到它了吗 你看到那颗昂着头 怒视着太阳的向日葵了吗 它的头几乎已把太阳遮住 它的头即使是在太阳被遮住的时候 也依然在闪耀着光芒走近它 走近它你便会发现 它脚下的泥土

8、0;每抓起一把 都一定会捏出血来我愿意是急流阅读舒婷致橡树，通过与舒婷致橡树的比较阅读，了解体会两种不同的爱情观，不同的意象群对于表达情感及主题的作用。致橡树我如果爱你 绝不象攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿为绿茵重复单纯的歌曲也不止象源泉常年送来清凉的慰藉也不止象险峰增加你的高度，衬托你的威仪甚至月光甚至春雨不，这些还都不够我必须是你近旁的一株木棉作为树的形象和你站在一起根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意但没有人听懂我们的语言你有你的铜枝铁杆象刀，象剑也象戟我有我红硕的花朵象沉重的叹息又象英勇的火炬我们分担寒潮，风雷，霹雳我们分享雾霭，流

9、岚，虹霓仿佛永远分离却又终生相依这才是伟大的爱情坚贞就在这里爱 不仅爱你伟岸的身躯也爱你的位置，足下的土地致大海阅读下面这首诗歌，结合普希金的思想和作品，谈谈你读后的体会。诗人之死莱蒙托夫诗人殒没了！光荣的俘虏他倒下了,为流言所中伤，低垂下高傲的头颅,胸中带着铅弹和复仇的渴望！诗人的心再不能够容忍那些琐细非礼的侮辱了，他起来反抗人世的舆论，依旧是匹马单枪被杀了！被杀了！到如今哀泣悲痛、怨诉的剖白、辩解的空谈、空洞的赞扬，又有什么用？命运最后的决定已宣判！不正是你们首先凶狠地迫害他自由勇敢的天才、而你们自己只为了寻欢取乐把隐敝的大火煽扬起来？好了？你们称心了他已经不能忍受这最后的苦难：稀有的天才

10、火炬般熄灭，壮丽的花冠也已经凋残。他的凶手无情地射出了致命的一击已无可挽救：空洞的心均匀地跳动着，手中的枪没有些微颤抖。何足怪？听着命运的意志，给我们从远方抛来一个好似亡命徒一样的东西，追逐幸运、猎取高官厚禄；无礼地讪笑、粗暴地蔑视他方语言和他方的俗习；对我们的光荣他不爱惜；他这在血的瞬间不晓得他把他的手朝什么举起！他被杀了已被坟墓带走，正如那未可知却可爱的诗人，不可解的嫉妒的牺牲品，被他用惊人的力量歌唱的人，像他一样在无情的手下丧失性命。他为什么抛开安逸和纯朴的友爱，而走入充满嫉妒的、使自由的心灵和烈焰般的热情感到窒息的世界？他为什么向渺小的中伤者伸出手，为什么相信那花言巧语、虚情假义，他年

11、轻时已看穿人们的鬼胎?他们摘掉他从前的花冠给他戴了一顶满插着月桂枝的荆棘的花环：但荆冠上看不见的芒刺生生地刺伤美好的容颜；可笑的无知的蠢才用奸黠的流言毒害了他在弥留时的最后的瞬间，他死了带着复仇的无用渴望，带着被欺骗的希望的隐秘的憾念。奇妙的歌声已经沉默了，再不会发出嘹亮的声音：歌手隐身处阴森而狭小，他的嘴唇上还打上烙印。* * * * *你们，以下流卑贱著称的先人孳生下的傲慢无耻的儿孙，你们用你们那奴隶的脚踵践踏了幸运的角逐中败北的人们的迹踪！你们，蜂拥在宝座前的贪婪的一群，这些扼杀自由、天才、光荣的屠夫啊！你们躲在法律荫庇下，对你们公认和正义一向是噤口无声！但是还有神的裁判啊，荒淫的嬖人！

12、严历的裁判等你们；他决不理睬金银的声响，他早看透你们的心思、你们的行径。那时你们求助于诽谤将徒然无用：鬼蜮伎俩再不帮助你们，而你们即使用你们那所有的污血也洗不净诗人正义血痕！(1837年)余振译说明： 1837年，沙皇政府收买的法国流亡者丹特士在决斗中杀害了普希金，俄国全国为之震怒莱蒙托夫的这篇诗就是在这时候写的它深刻而真实地写出了俄国人民思想上和感情上的反应最初，诗人只写到诗人隐身处阴森而狭小，他的嘴唇上还打上烙印写出后立即到处抄传普希金安葬后几天，莱蒙托夫听说上流社会竭力为凶手丹特士辩护，而又多方诬蔑普希金莱蒙托夫愤怒之下，续写了最后的十六行附有最后十六行的诗稿也在群众中抄传开了，在社会上引起了很大的波动宪兵总监卞肯多尔夫还没有向沙皇呈报以前，已经有人把 这篇诗寄给了沙皇尼古拉一世，并且加了革命檄文四字做为标题莱蒙托夫因此被捕，并流放到高加索孤独的收割人华兹华斯将一切卑微事物赋予灵魂，并且真诚地尊重和热爱他们。他的诗作中，主角往往是普通人。阅读下面这首诗，就作品的形象或主题或风格谈谈你的感受。她住在人迹罕到的路边英华兹华斯她住在人迹罕到的路边， 住在野鸽泉的近旁， 她