《难忘的一天》教案

1、8、忘的一天设计理念：难忘的一天主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这类课文学生不太喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。教学目标：、认识个生字，会写个字。、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。、在阅读理解中积累词语。、激发对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。教学重难点：学习生字和词语，通过多层次的朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。教学准备

2、1、课件：有关邓小平爷爷的图片和资料。2、难忘的小故事。了解关于计算机的知识。课时安排：2课时教学过程第一课时（教学要点：认读生字，积累词语，读通课文，初步体会文章所表达的感情）一、讲述难忘，导入新课、师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。（设计意图：通过这个生动的故事，引导学生融入情境，为以后的学习打好基础。）、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。（设计意图：说出自己“难忘”的事，贴近生

3、活实际，让学生与文章产生共鸣，有助于学习活动的进一步开展。）、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。二、整体感知全文、识字1、通读全文，读准字音，看清字形，把你认为难读、易出错的字词圈出来，多读几遍。（学生自由朗读，圈点勾画，教师个别指导）2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？（设计意图：鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读*这个字（词）请大家跟我读。4、流识字方法

4、。说说自己怎样记住这些生字：减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；（组词，造句展示。）5、运用多种方式巩固识字。6、交流好词，读通课文。（设计意图：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）三、熟读课文，整体感知、认识了生字

5、，谁能把生字放在课文中，将句子读通顺，读流利。（设计意图：充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。）、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。长句子的朗读指导：范读，读完后告诉学生：画“”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。出示语句，并用“”做上自然停顿的符号。如：我为邓小平爷爷做了电了计算机表演。想到马上就要见到

6、邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。(学生练读长句,做到正确、流利。)4、我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？5、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）（设计意图：促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。）四、课堂小结把自己喜欢的段落读出来，看谁读的又流利又有感情。第二课时（强化阅读 对话感悟 精读理解 情感教育）一、强化阅读，对话感悟1、谁愿意读第一节（生读）。评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正（正音，齐读）。2、继续往下读（生读第二段。）评

7、价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！3、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。（设计意图：重在激发学生读的兴趣。）二、精读理解1、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我紧张的心情一下子就平静了下来。离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。2、下面我们就重点研究这几句话：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读谁想读，举手读）。“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这

8、样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。设计意图：这一教学设计重视对课文重点句子的理解，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。3、邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。（设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中感悟。）4

9、、在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。（设计意图：这个环节鼓励学生说话，通过动脑动嘴，既锻炼了语言能力，又加深了对课文的理解。）5、“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）出示句子：我紧张的心情一下子就平静了下来。师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。（设计意图：学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道

10、理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。）再读读这句话。（生再读）。老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。（设计意图：强化读，让学生在读中感悟的同时理解课文，并发现问题。）6、出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。兴奋就是高兴，快乐，开心，愉快。为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。师生模拟采

11、访。你为什么这么兴奋？（表扬为什么表扬祝贺学生邓爷爷问你们什么了。）7、邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。设计意图：交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。三、拓展延伸1、这话是年说的，现在是年，都过去年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起

12、一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐春天的故事响起。）2、有什么想对邓爷爷说吗？3、文章的作者现在已经岁了，但他忘不了年月日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第节）。4、我”忘不了年月日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。5、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。6、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。四、课堂小结课堂检测1、读一读，写一写计算（ ） 冒( ) 览( )馆( ) 紧( ) 握( )怦( ) 容( ) 普( )奋( ) 灿烂( )2、文中找出这些词语，结合课文读一读，体会一下。高兴地 仔细地亲切地 紧紧地顺利地 兴奋地赞许地 沉着地3、回家后