《黄河颂》导学案

1、5黄河颂【导学目标】1 .通过拓展学习，系统了解黄河的历史与地理，建立对黄河的整体认识；2 .了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容；3 .正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文， 培养自己鉴赏诗歌的能 力；4 .深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格;5 .切实掌握本文借物抒怀的写法；6 .进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。【导学重点】目标3、4 （遨游知识的海洋，感受求知的快乐）【导学难点】目标5、6【导学方法】自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联想的学法【课时安排】两课时【导学设计】 一、导入新课黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生

2、、发展、壮大，黄河哺 育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中华民族的摇篮”；从黄河对中华民族 的保卫作用而言，在地理上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌颂这条母亲河。今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未光然的赞歌 黄河颂。二、知识链接1、中国第二长河-黄河我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天 上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄河从这里发源，曲折东流，沿途接 纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上 看，黄河干流像一个巨大的“几”字。2、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在

3、中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。 1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任剧本文艺报人民文学主编。3、写作背景：黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大 型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁 蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。 通过自己创造的艺术形象 反映现实斗争，激发全国人民的

4、抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗 人光未然1935年8月曾经创作出歌词五月的鲜花，歌中唱道：”五月的鲜 花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强 地抗战不歇。”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗 黄河大合唱。黄河大合唱共有八个乐章，分别是： 黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄 河怨保卫黄河怒吼吧，黄河。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起， 组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争， 刻画黄河的形象，反映中华民族英 雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪， 使一般没有渡

5、过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。4、字首认读,给划线字注音：狂邂（)屏堂（)山奠（)澎立（)5、字形辨识组词障（)浊（)螳（)蚀（)6、词语补注、基础知识滋长:摇篮:哺宜（)体魄（)n开（)逆流（)哺（)湃（)捕（)拜（)哺育：浩浩荡荡:四、整体感悟 7、首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导 8、自己轻声试读，再 大声朗读。9、请几位同学朗诵，请全班同学点评。10、再分组表演朗诵。相互讨论，集体点评。11、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟五、合作探索12、梳理作者思路，并能概括大意。尾

6、声序曲一主题13、这首诗歌主要是歌颂黄河，在歌颂黄河前，对黄河进行了一翻的描绘，你觉 得这些句子是哪个字所统领的？表现黄河的什么特点？14、赞颂黄河的部分能分几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的?15、结合时代背景你认为作者描述黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大 坚强的精神，需要表达什么情感？16、颂歌的首尾层是呼应的，但两段文字的着眼点完全相同吗?17、歌词中反复出现的“啊！黄河!”起了什么样的作用？18、诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么?19、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障20、如何理解黄河“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”， 这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？21、诗人写黄河的意图及历史和现实意义是什么？你认为作者心目中的黄河象征 什么？具有什么精神？六、拓展延伸22、黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。 请你至少写出两句有关黄河的古 诗句。(1)23、“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。你认为谁是新时期具有“黄 河精神”的人