2020年高考全国文综I卷地理试题评析

1、2020年高考全国文综I卷地理试题评析浅谈高考试题对高中地理教学的导向作用 鲁爱华我1999年参加工作，一直从事高中地理教学，从2006年开始写高考解析、试卷评析。 每年的高考后都会拿出两天时间来研究全国I卷，一般是先做题，然后是写解析，最 后写评析。与前几年相比，你会发现，近三年才有的一种现象：高考刚考完，教育部 考试中心的评析（无署名）就会迅速发布在中国考试公众号上，今天是7月11日，地理试题的评析是在3天前。网友调侃，这种评析老师们买帐吗？再往前翻看 2019、 2018，大框架都是相同的，还有一点，考后评析与考前发布的命题思想，前后呼应。 这其实是一种舆论先导，专家们不妨听听老师们的想

2、法，你们的考，要基于老师的教， 也要体谅学生的学！否则，冷冰冰的考，选拔不出杰出的人才，清华、北大不是高考 的全部。因为是班主任，又是地理老师，我在考场外陪着学生。文综考试结束，我看 到了学生走出考场的表情，每个学生都在喊着“地理难”。我曾经在一次备课组长交流会上提出“难度教学”，实质是一种思维教学，地理学科极易命制高难度试题， 而平时的模拟考难度又上不去，思维引领不够，方向与高考也不是很帖切，刷模拟题 模式需要改变，而后期教研组的自主权又太小，难以做到适应性调整，妥协前行是当 前备考中一种常态！此是前话，下面言卷。那么，2020年的高考地理试题具有哪些特征呢！带给教学 哪些启示呢？一、围绕学

3、科主干知识命制试题，自然地理考查比重大学科能力与素养的依托点就是知识，教学也围绕知识展开，知识是学科的硬道理， 知识漏洞是学习的硬伤，知识理解不透，无从谈灵活应用。从知识的角度关注教与学， 是备考中最重要的环节，不二选择。下面从知识的角度对全卷进行统计，表格如下：题号主干知识微考点知识模块主题情境能力考查地理素养分值1黄土高原 水土流失 的治理治沟造地意义人文地理黄土高原 治沟造地图文信息的获取人地协调观4分2生产条件改善人文地理概念理解能力综合思维4分3治沟造地背景分析人文地理图像分析能力综合思维4分4城市功能 区内部规 划风向与 布局人文地理平原区城 市居住区 布局与盛 行风图文结合能力人

4、地协调观4分5风向与建筑物特征人文地理获取和解读信息 能力地理实践力4分6出入口的布局人文地理知识调运能力综合思维4分7水资源开 发与利用地下淡水资源的 补给自然地理人工岛地 下淡水资 源的获取 与利用调运知识的能力空间认知4分8地下淡水资源的 利用自然地理综合分析能力综合思维4分9垂直地域 分异规律树龄判断自然地理长白山岳 桦林带的 分布规律逻辑推理与判断空间认知4分10气候变暖的影响自然地理联系分析能力综合思维4分11林线稳定 原因自然地理调运知识的能力综合思维4分36农业降水特点；坡向；顺自然地理高纬度湿获取和解读信息空间认知；人22分坡垄的光照优势；半干旱区不宜采用顺 坡垄的原因润区的

5、葡 萄种植的能力；调运知识 的能力；空间定位 能力地调观；综合 思维37地形地质 地貌流水侵蚀对台地的影响；三种地貌的次 序分析；自然地理三种地貌 形成的地 质作用过 程分析获取和解读信息 的能力；逻辑推理 与判断能力；人地调观；综 合思维24分43旅游地理文化体验类活动的 旅游价值选修地理景泰蓝文化体验之夜调运知识的能力综合思维1044环境保护高山草甸退化与高 原鼠兔密度的关系选修地理高山草甸 退化图像分析能力人地协调观10就选择题的考查内容而言，自然地理占20分，人文地理占24分，基本平衡。从必考题综合题来看，虽然第 36题的背景是农业中的葡萄种植，但设问全部是自然地 理知识；第37题，关

6、于岩石内容考查，首次出现在试卷，这体现的是连续几年综合 题主题在内容上的平衡。在众多的考点中，高考涉及内容仍然是抽样，这也是一轮复 习全面备考的意义。今年的综合题考查基本上是自然地理部分，是考生普遍感到难的 原因。教学启示：1 .自然地理与人文地理的考查平衡已经被打破，试卷结构稳定，并不代表内 容结构稳定、设问模式不变，在考查内容上体现的永远是“抽样”，一些模拟试题中 的常考点，绝对是高考的回避点。2 .在一轮备考复习中，不能均匀受力。教师要知道哪些是重点内容，哪些是次要 的。重要的内容就要舍得花费时间，次要的内容要一带而过，少做无用功。3 .自然地理是学生普遍感到困难的地方，复习时就应该重点

7、复习，练习也要跟进。 二、在图像考查上降难度，无图考查题反倒是最难的全卷共有7幅图，涉及模式图、风玫瑰图、示意图、景观图、剖面图、变化 曲线图等六类图像，但每幅图的功能特点却不一样。总结如下：题组图名功能能力要求1-3“田水路林村”综合整治模式题目材料的辅导信息再现区域情境4-6居住片区及建筑布局，风玫瑰图解题的关健信息解决地理问题7-8人工岛地下淡水示意图示意地下咸水区与淡水 区的相对位置理解问题本身的含义36顺坡垄葡萄种植景观图示意顺坡垄促进概念理解37三期火山喷发形成的地形剖面图示意尖顶山、平顶山、 台地的形态地理过程分析其实，图的使用也是根据命题需要，高考题图的创新性并不高。有的图去掉

8、 也无防，有的图承载信息，有的图则帮助理解关键性概念，还有的图是为了建立联系， 如44题的图，问题是“分析高原鼠兔密度对高山草甸退化的影响”，给的图是变化 曲线，横轴是有效洞口密度，纵轴是土壤氮含量。坐标轴含义与问题之间并非一致， 但具有明显的相关性，有效洞口密度代表的是高原鼠兔密度，土壤氮含量直接影响土 壤的肥沃程度，进而影响高山草甸是否退化。无图考查题又称信息给予题，完全依靠文字提供信息，引出问题，此类题的最大特点是注重对文字理解，文字呈现情境，解题的突破口就在文字中。从近几年的高考 看，无图考查题的难度较大。教学启示：1 .地图是地理学科的第二语言，图文转化是最基本的要求。教学中要重视对

9、 基础图像判读方法的指导，无论怎么考图像，都应该重视图像教学。高一阶段要帮助 学生消除图像恐惧，建立图像认知。2 .图像是信息的载体，建立图像与问题间的信息联系，是培养图像思维的新 方法。信息在图像中，答案在图像中，答案在对图像的理解中。3 .要引导学生关注新型图像，要有求知欲。越是没见过图像，越想看懂它。4 .与地理素养关联最大的图像就是区域图，空间认知是对区域地理要素的全面呈 现，绝不仅仅是空间定位。要特别重视对区域微观图的理解，尤其是典型区域，如中 国的湟水谷地、云南的干热河谷、渭河平原、伊犁河谷等。三、从学生视角看，地理试题提升了难度为什么全国I卷的考生普遍感到今年的地理试题“难”？他

10、们所认为的难，具体 表现是什么呢？1 .教育部考试中心有意识加大了对全国I卷的命题难度。2019年高考的选择题， 很多学艺术的同学都得了满分，今年的选择题加大了选项的干扰性，增大了信息理解 的难度。综合题的36题考查人文地理中的“自然部分”（农业区位中的自然因素）， 学生出考场后认为全是自然地理，第 37题在“地理过程”上做文章，将岩石形成与 地貌形成相结合，更是提高了难度。第（2）问12分的题目，有的同学结论错了，理 由自然是零分，着实把学生“吓”到了。2 .学校在平时的模拟考试中，多使用一些联考命题，命题难度还延续2019年试题的难度，甚至在难度上还要低，这使得长期处于低难度训练中的学生，

11、在遭遇高难 度试题时出现不适应。如果平时训练思维量上不去，高考就很难适应。3 .高考试题的命题角度全部是新的，是学生平时没有见过的。在模拟试卷中，每 套试题的设问基本有三分之一在过去的试卷出现过，即使有新的命题视角，也就是一 两问，不会是全部。学生答题时会感到心里没底，况且本套试卷确实有高难度试题， 还要遭遇心理战。4 .试题的大变化。试卷结构是稳定的，但考查变化很大，难度迅速提升，思维量 加大。人文地理比重低，没有考出学生的长处，考的全是薄弱的地方，自然地理不会 吧，比例又这么大，地理过程丢分吧，出了一道24分的大题。有的同学整个一道 37题，看不懂题，答题过程一直在似懂非懂中猜答案，再看看

12、参考答案，好专业啊！5 .意思明白，表达难。例如，36题承载着常规命题的艰巨任务，虽然一改常规命 题风格（农业的产业化道路），但我们依然能看到它的影子。就第（2）问而言，分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。很明显，结论方向肯定是光照好，但具体怎 么好？表达起来却很困难，一方面考生要从微观层面知晓梯田是平地，顺坡垄是坡， 另一方面还要从太阳高度角度理解，坡地的太阳高度大，最后还要联系植株间相互遮 挡的特点考虑受光面积的大小。学生在组织答案时并不是很容易，方向明确了，但仍 然表达不出关键词。教学启示：1 .抓好基础教学，进一步夯实基础主干知识。任何有难度的试题都是以基础主干 理解为支撑，绝不是靠

13、新知识，是对知识的灵活应用，不是简单应用，拿来就用。例 如，第36题，考生能否根据“ 52 N附近，气候湿润”信息，确认该地就是温带海 洋性气候区。这是试题考查中最基础的认知内容。由此，我们可以直接推导降水特点。 换一个角度讲，不难发现，问题中隐含着这样的矛盾冲突：什么是顺坡垄？有何坏处？ 为什么还采用？由此，推导出降水的特征。第（2）问中的，向阳坡，葡萄喜光。这 4分就是送分的基础题目。2 .以能力和素养为培养目标，进行难度教学。高考是选拔性考试，高考题并不简 单，这就是教学指向。这里说的难度教学，实质是深度教学，不是越难越好，而是适 应性难度，由低到高，阶梯式、阶段式培养学生地理思维品质。

14、我们可以尝试在教学 中，引入优质案例，给学生时间进行分析，充分解读材料。新高考模式下，最新教材 的编写，在课后习题中加入微观视角的活动题，力求与高考考查保持一致性，人教版 新教材还引入了大量高考题作为案例探究。四、整套试卷加强了对综合思维素养的考查从前面的主干知识分析中，几乎每组题都涉及对考生综合思维素养的考查，也没 有哪一道题的解答只考查某一种能力。全卷难度的提升，最突出的表现是综合思维。 解题中要运用综合思维，全面分析。下面从选择题和综合题中各选一例加以解读：【例1】岳桦林带是长白山海拔最高的森林带。岳桦林带气候寒冷，生长季短， 只有其下部的岳桦才结实（种子）。岳桦结实的海拔上限称为岳桦结

15、实线，岳桦林分 布上限即长白山林线。监测表明，20世纪90年代以来，长白山北坡气候持续变暖， 岳桦结实线基本稳定；林线的海拔快速提升了 70-80米，但近年趋于稳定。据此完成 9-11 题。9 .目前，长白山北坡林线附近的岳桦多为A.幼树B.中龄结实树C.老树D.各树龄组混生10 .推测20世纪90年代以来，长白山北坡岳桦林带A.冬季升温幅度小，生长季稳定 B.冬季升温幅度大，生长季延长C.冬季升温幅度大，生长季稳定 D.冬季升温幅度小，生长季延长11 .在气候变暖背景下，长白山北坡林线近年却趋于稳定，原因可能是A.降水稳定B.水土流失量稳定C. 土壤肥力稳定D.岳桦结实线稳定解读：试题以长白

16、山岳桦林带的分布为背景，考查全球气候变暖影响下林带的垂 直分异规律。解题中要弄清：什么变？什么不变？长白山林线变，受气候变暖影响； 岳桦结实线不变。然后再探讨，变与不变带来的影响，林线变化导致林线附近多为低 龄树；岳桦结实线不变，导致种子上不去，林线趋于稳定。具体分析：第9题，据材料可知，20世纪90年代以来，长白山北坡气候持续变暖，岳桦结 实线基本稳定，说明气温上升不能足以使岳桦结实，长白山北坡林线附近的岳桦不是 结实树，B项错误；林线的海拔快速提升了 70-80米，但近年趋于稳定，说明气温升 高，并趋于稳定，林线附近是气温快速升高后的林线，海拔高，树都是新长的，以前 由于气温低，不能生长，

17、所以多为幼树，不能是老树。从原来的林线到新林线，随着 海拔增高，可能会有各树龄组混生。第10题，20世纪90年代以来，长白山北坡气候持续变暖，岳桦结实线基本稳定； 岳桦结实是在夏季，即生长季，结实线稳定，意味着升温幅度小；而林线的海拔快速 提升了 70-80米，推测应该是冬季升温幅度大。第11题，在气候变暖背景下，长白山北坡岳桦结实线基本稳定，说明岳桦林的 种子传播范围也是稳定的，由此可推断长白山北坡林线近年趋于稳定的原因是岳桦结 实线稳定。答案：9.A10.C11.D【例2】37.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）形成玄武岩的岩浆流动性好，喷出冷凝后，形成平坦的地形单元。如图6所示，某海

18、拔500米左右的玄武岩台地上，有较多海拔700米左右的玄武岩平顶山，及少量 海拔900米左右的玄武岩尖顶山。调查发现，构成台地、平顶山、尖顶山的玄武岩分 别形成于不同喷发时期。尖顶山平顶山平顶山海拔900 Haoo-台地（1）指出玄武岩台地形成以来因流水侵蚀而发生的变化。（6分） （2）根据侵蚀程度，指出构成台地、平顶山、尖顶山的玄武岩形成的先后次序，并 说明判断理由。（12分）（3）说明玄武岩台地上有平顶山、尖顶山分布的原因。（6分）解读：试题以不同时期玄武岩地貌特征为背景，探讨其形成的先后次序以及形成 原因。属于地质地貌内容，是对自然地理过程的分析。本题综合思维体现在：流水侵蚀时间的长短与

19、侵蚀程度存在差异，造成了台地形 成了三种不同的面貌：尖顶山、平顶山、台地；三种地貌形成时的最初形态都是台地， 后面形成台地时保留了已经形成的尖顶山、 平顶山，熔岩上升的高度未能覆盖尖顶山、 平顶山，使之得以保存。具体分析：第（1）题，研究的对象是已经形成的玄武岩台地，因流水侵蚀，就会出现台地 面积变小，台地被“厂，型谷分割，谷地将会变大，地势起伏明显加大。第（2）题，初审试题，不易得出结论。注意设问有提示：根据侵蚀程度， 谁的侵蚀？联系上题，流水的侵蚀，流水的侵蚀，当台地面积不断减少，失去了台地 的面貌，就是尖顶山，台地的面积小，就是平顶山。也就是说尖顶山、平顶山都是由 台地转化来的。由于台地、平顶山、尖顶山的海拔不一样，玄武岩分别形成于不同喷 发时期，由此可判断，海拔最高的尖顶山是最先形成的，然后经历第二次喷发，岩浆 并未覆盖已经形成的尖顶山，形成的新台地继续被流水侵蚀，形成平顶山，保留了台 地的部分特征；最后，又经历一次火山喷发，该时期的岩浆并未覆盖已经形成的尖顶 山、平顶山，冷凝形成新的台地，三个时期形成的台地后，经受流水侵蚀的时间不同， 尖顶山最长，台地最短。参考答案具有串题特征，结论错误，很容易造成理由得零分， 直接影响区分度。在表述理由时，先