第1单元教案认识负数

1、课题认识负数教学目标1在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯，体会数学知识之间内在的逻辑之美。教学重点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。教学难点对负数意义的理解。教学准备课件课时安排第课时教学过程一、情景导入游戏导入（感受生活中的相反现象）1游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反我反我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米

2、）电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了500元（取出了500元）。知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄式度（零下10摄式度）。3、谈话出示主情景图：任老师的一位朋友喜欢旅游，1月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大豕一起和我走进大气预报。（大气预报片头）（1）、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（2）、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0C代表

3、什么意思？-3C教师批注和3C各代表什么意思？)引出课题并板书：负数的初步认识二、新课讲授1教学例10(1) 教师板书关键数据：0C0(2) 教师讲解0C的意思：0C表示淡水开始结冰的温度。比0C低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”负号)：如-3C表示零下3摄氏度，读作：负二摄氏度。比0C高的温度叫零上温度，在数字前加“+”正号)，一般情况下可省略不写：如+3C表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3C,读作：三摄氏度。(3) 我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。(4) 了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上

4、海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反馈。(1) 请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。(2) 教师展示学生不同的表示方法。(3) 小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2o(1) 教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师：同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。(2) 引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。(3)教师：上述数据中500和-500意

5、义相同吗？(500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出)。你能用刚才的方法快速而乂准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。4、归纳正数和负数。(1) 你能把黑板上板书的这些数进行分类吗？小组讨论交流。(2) 教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8,-4,-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。(3) 那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。(4) 归纳：0既不是正数也不是负数，它是正

6、数和负数的分界点。(5) 你在什么地方见过负数？鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。三、巩固运用1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。2、完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？这节课我们一起认识了正数和负数。0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。板书设计负数的认识0C：淡水开始结冰的温度。-3C：零下3摄氏度3C(+3C):零上3摄氏度正数：负数：+2

7、000-500+500-1320既不是正数，也不是负数。第周星期第节年月日总第节课题在直线上表示正、负数教学目标1借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。2、培养学生抽象思维能力和数学思维。教学重点借助直线初步理解正数、0、负数。教学难点充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教学准备课时安排第课时教学过程一、复习：1读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9-+0-822、情景导入出示主题图。教师用白板课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？揭示课题。二、新授：（一）教学例3：1出示例

8、3：（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的大小。教师批注引导学生观察数轴。 从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ 在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结：数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数

9、都能在数轴上找到它们相对应的点。在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。负数比0小，正数比0大，负数比正数小。三、巩固练习1、完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比0小，正数比0大，负数比0和正数小。五、课堂作业：（一）、判断。1、比0大的数都是正数。（）2、比5小的数只有0、1、2、3、4。（）3、0是负数。（）4、气球上升2米，又上升-2米，共上升4米。（）（二）、填空。1、去年亩产小麦增加26千克，记作+26千克；前年亩产减少10千克，记作（）。2、3月份出生人数300人，记作+300人；2月份出生人数是-100人，表示（）100人。3、在数轴上表示-3的点，在原点的（）边，离开原点（）个单位长度。（