高考语文复习常用修辞手法

1、L高考语文复习高考语文复习常用修辞手法常用修辞手法一、比喻一、比喻 六、反复六、反复二、比拟二、比拟 七、排比七、排比三、夸张三、夸张 八、设问八、设问四、对偶四、对偶 九、反问九、反问 五、借代五、借代一、比喻一、比喻(即即“打比方打比方”):用一种事物或用一种事物或情境比另一种事物或情境。一般比喻句情境比另一种事物或情境。一般比喻句都有本体、喻体和喻词。都有本体、喻体和喻词。比喻暗喻 本体+系词+喻体借喻 喻体明喻本体+比喻词+喻体 （二）暗喻 指的是本体和喻体都说出来，用“成”“变成”“是”“就是”“成为”“等于”等比喻词连接的比喻。如：1.她们是替带工赚钱的机器。 2.尾巴是道地的舵；

2、脚就是宽阔的浆；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆 。3.但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座“富士山”。 甲和乙都是尖嘴薄舌的人。甲和乙都是尖嘴薄舌的人。一天，他们在学校一天，他们在学校的走廊上远远看的走廊上远远看見鄰見鄰班的死对头丙。甲班的死对头丙。甲说说 :“:“你瞧你瞧! ! 丙的鼻子又丙的鼻子又又又，多难看的，多难看的，真像一个电灯泡真像一个电灯泡!”!”乙看了看丙的鼻子，乙看了看丙的鼻子，說說：“对，丙的鼻子是一个电灯泡，对，丙的鼻子是一个电灯泡， 是一个又是一个又又又的电灯泡！的电灯泡！“有一次，甲

3、跟丙撕打，还一拳有一次，甲跟丙撕打，还一拳打在丙的鼻子上打在丙的鼻子上”。旁边的乙说：。旁边的乙说：“噢！不好噢！不好了，电灯泡给打碎了！了，电灯泡给打碎了！”以上是故事中的三段对话，分別用了比喻中的哪些类型？ 三、借喻 指的是本体和比喻词都不出现，而由 喻体直接代替本体出现的比喻。如： 我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。天上的银盘皎洁明亮。天上的银盘皎洁明亮。不能再让害群之馬为非作歹。不能再让害群之馬为非作歹。注意：含有以上比喻词的句子不一定都是比喻句。如： 1.他好像刚刚还在这里。（表示猜测） 2.小赵长得就像高仓健。（表示比较） 3.无数照明弹升上天空，黑夜

4、变成了白天。 把物当作人来描写，或者把人当作物把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。分为拟人和拟物。来描写。分为拟人和拟物。二、比拟二、比拟 三、夸张：为了突出某事物的三、夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。特征，有意扩大或缩小的描述。 夸张夸张扩大夸张(故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式) 缩小夸张(故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、”的夸张形式) 超前夸张(在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式) 扩大夸张：扩大夸张：就是指故意把事物往大、高、多、重、强就是指故意把事物往大、高、多、重、强等处说，实际就是有意的言过其实。等处说，实际就是有意的言过其实

5、。1.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(安徒生皇帝的新装)2.泰山小啊天山低，顶天立地的向秀丽！(贺敬之向秀丽) 缩小夸张：缩小夸张： 是指故意把事物往小、低、少、轻、弱等是指故意把事物往小、低、少、轻、弱等处说，实际就是往小里的言过其实。处说，实际就是往小里的言过其实。1.可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。（刘白羽无敌三勇士） 2.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（鲁迅药） 2.农民们都说：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。1.他酒没沾唇，脸就红了。 超前夸张:指的是故意把后出

6、现的事物说成先出现的或同时出现的。例如：运用夸张要注意以下三点： 1.夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。 a同志们，你们看，我们的力量大如天。b脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。2.运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。 3.运用夸张要注意文体特征。如科技说明文、 说理文就很少甚至不用夸张以免歪曲事实。四、对偶四、对偶:用结构相同用结构相同,字数相等的两句字数相等的两句(或短语或短语)组组成一对句子成一对句子,把两方面的意思突现出来。把两方面的意思突现出来。例例：1.横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。2.先天下之忧而忧，

7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。后天下之乐而乐。 3.一着不慎，一着不慎，满盘皆输。满盘皆输。 对偶正对(上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式) a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。反对(上下句意思上相反或相对的对偶形 式) b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。串对（流水对）(上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式) c.才饮长江水，又食武昌鱼。 对比：把两种事物或同一事物的两个方面对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来并举出来,相对比较描述。相对比较描述。例：有的人例：有的人 骑在人民的头上：骑在人民的头上：“呵，我多伟大！呵，我多伟大

8、！” 有的人有的人 俯下身子给人民当牛马！俯下身子给人民当牛马！注意：正确区分对偶和对比注意：正确区分对偶和对比 对偶与对比的比较对偶与对比的比较 、对比的基本特点是“对立对立”，对偶的基本特点是“对称对称”。、对偶主要是从结构上结构上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。、对偶里的“反对” 就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 （如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）五、借代五、借代 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人的修辞方式

9、。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。或事物。例1：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？例3：上面尘着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。例2：我们的时代需要千千万万个雷锋。 如何区分借喻与借代如何区分借喻与借代 1看本体和客体（喻体、借体）具有相关性还是相似形。具有相关性的是借代，具有相似形的是借喻。2.运用还原法，如果可以还原，那么就是借喻；不能，就是借代的修辞方法了。 例1：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？例例2：天上的银盘皎洁明亮。：天上的银盘皎洁明亮。 大耳朵來了！我每次大耳朵來了！我每次见到他的大耳朵，都见到他的大耳朵，都忍俊不禁。忍俊不禁。指长有指长有大耳朵大耳朵的人的人

10、长着大耳朵的人来了,我每次见到他的大耳朵，都忍俊不禁。改为陈述句1.他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。2.不能让这些充满暴力和色情的漫画毒害我們的幼苗。凌乱的头发他摇曳着一头像蓬草般凌乱的头发，冲出门外去上学去。改为明喻句幼嫩的小孩不能让这些充滿暴力和色情的漫画毒害我们的像幼苗般幼嫩的小孩。六、反复六、反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现次出现.例：例：1.无耻啊无耻啊!无耻啊无耻啊!这是某集团的无耻这是某集团的无耻,恰是李先恰是李先生的光荣。生的光荣。 2. 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨

11、尔河上去溜冰萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊想起这些，我多么懊悔！悔！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺我挨的戒尺 。 七、排比：把内容相关七、排比：把内容相关,结构相同结构相同,语气一致语气一致的三个的三个(或三个以上或三个以上)句子或短语接连起来用。句子或短语接连起来用。2.狂风吹不倒它狂风吹不倒它,洪水淹不没它，严寒冻不死它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。干旱旱不坏它。例例1. 一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。就是流氓，就是无赖了。 3.在一个孩子的眼睛里，他的老师是

12、多么在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 八、设问：先提出问题，接着说出自己的八、设问：先提出问题，接着说出自己的看法看法(自问自答自问自答)。例：.是谁创造了世界？是我们的劳动群众。.社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。九、反问九、反问 例如：凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？ 反问反问 即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。 （明知故问、问而不答（明知故问、问而不答 ） 借代借代拟人拟人对偶对偶夸张夸张1我们爱护学校的一草一木。我们爱护学校的一草一木。2杜甫川迎来柳林堡笑，红杜甫川迎来柳林堡笑，红 旗飘飘把手招。旗飘飘把手招。4飞流直下三千尺，疑是银飞流直下三千尺，疑是银 河落九天。河落九天。3泰山不辞抔土才能就其高；泰山不辞抔土才能就其高； 河海不择细流方可成其大。河海不择细流方可成其大。5更多的时候，乌云四合，层更多的时候，乌云四合，层 峦叠蟑都成了水墨山水。峦叠蟑都成了水墨山水。比喻比喻延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声。劳动的歌声。他他 们们 的的 品品 质质 是是 那那 样样 的的 纯纯 洁洁 和和 高尚，高尚