江西专版2022年中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件

1、第三局部 现代文阅读专题一记叙文阅读考情分析考情分析江西江西10年中考记叙文考点与题型一览表年中考记叙文考点与题型一览表考查说明考查说明(1)10年中考是指年中考是指20212022年。以来统计考点和考题出现年。以来统计考点和考题出现的次数，更显直观。的次数，更显直观。(2)阅读材料选择。依据阅读材料选择。依据?义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准?(2021年版年版)和和?中国学生开展核心素养中国学生开展核心素养?的要求，语文考试应注重人文精神的熏的要求，语文考试应注重人文精神的熏陶，突出试卷的熏陶功能。工具性与人文性相统一是语文学科陶，突出试卷的熏陶功能。工具性与人文性相统一是语文学科

2、的性质和特点。在这些方面，江西卷每年都做得非常好。纵观的性质和特点。在这些方面，江西卷每年都做得非常好。纵观10年中考记叙文阅读的选文标题、作者和内容，出题者选择的年中考记叙文阅读的选文标题、作者和内容，出题者选择的阅读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅读。阅读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅读。既考查了学生的知识和能力，也把人文精神的熏陶贯穿其中。既考查了学生的知识和能力，也把人文精神的熏陶贯穿其中。如如2022年记叙文阅读所选的是余光中的散文年记叙文阅读所选的是余光中的散文?黄河一掬黄河一掬?，阅读，阅读这篇抒发爱国情怀的美文，让考生既能感受到黄河的壮美，又这篇抒

3、发爱国情怀的美文，让考生既能感受到黄河的壮美，又感受到黄河所蕴含的中华民族的精神。感受到黄河所蕴含的中华民族的精神。(3)考点和题型梳理。本册学辅资料是将记叙文阅读的考题归考点和题型梳理。本册学辅资料是将记叙文阅读的考题归纳为纳为10个考点和个考点和17个题型来梳理和讲解，这是在遵循议记叙文个题型来梳理和讲解，这是在遵循议记叙文文体特点和考试说明文体特点和考试说明(2022年年)上的分法。上的分法。(4)重视重要考点和题型。从重视重要考点和题型。从“一览表一览表星数合计可以看出，对星数合计可以看出，对记叙文的概括内容、梳理情节、赏析语言、体会情感、领会意记叙文的概括内容、梳理情节、赏析语言、体

4、会情感、领会意旨、鉴赏形象等是重点考查的考点，当然题型是变化的。我们旨、鉴赏形象等是重点考查的考点，当然题型是变化的。我们在复习备考中也要重视这些考点，掌握答题技法，认真仔细做在复习备考中也要重视这些考点，掌握答题技法，认真仔细做对应的训练题。对应的训练题。(5)关注少考考点或题型。有些考点或题型，如关注少考考点或题型。有些考点或题型，如“词语含义及其词语含义及其作用作用“推断想象等在近年来中考中出现的次数很少，但这些推断想象等在近年来中考中出现的次数很少，但这些是根本的考点或题型，我们不要无视不管，说不定今后就会出是根本的考点或题型，我们不要无视不管，说不定今后就会出现，所以我们也要关注。现

5、，所以我们也要关注。文体知识梳理文体知识梳理概念概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。广义的记叙文包括散文和小说。物为主要内容的文章。广义的记叙文包括散文和小说。散散 文文特征特征 形散神聚。形散神聚。“形散形散”指题材广泛、写法多样、结构自由、不拘一指题材广泛、写法多样、结构自由、不拘一格；格；“神聚神聚”指文章中心主题突出或作者思想情感集中。指文章中心主题突出或作者思想情感集中。举例：举例：如藤野先生如藤野先生(鲁迅鲁迅)，文中叙述的内容有东京，文中叙述的内容有东京“清国留学清国留学生生”

6、的生活情况；有由东京到仙台的旅途回忆；有在仙台的食住情的生活情况；有由东京到仙台的旅途回忆；有在仙台的食住情况，受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，看电影受到的刺激，况，受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，看电影受到的刺激，重点是记叙与藤野先生交往的过程，还有别后对藤野先生的思念。重点是记叙与藤野先生交往的过程，还有别后对藤野先生的思念。全文内容丰富，错落有致，所述众多事件都共同表现了作者的爱国全文内容丰富，错落有致，所述众多事件都共同表现了作者的爱国主义思想情感主义思想情感。1记叙文概念及类别记叙文概念及类别散散 文文叙事叙事散文散文 以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程

7、中反以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。选取题材，表现作者的思想感情。举例：如老王举例：如老王(杨绛杨绛)，文中作者以第一人称讲述同老王交往的，文中作者以第一人称讲述同老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老老王王”形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。尊重。抒情抒情散文散文

8、通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写景散文。景散文。举例：举例：如春如春(朱自清朱自清)，作者通过描写草报春，花迎春，风唱春，作者通过描写草报春，花迎春，风唱春，雨润春，人迎春，抒发了对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好雨润春，人迎春，抒发了对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理哲理散文散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。理，并加以

9、评论总结。举例：如永久的生命举例：如永久的生命(严文井严文井)，文中谈到生命就个体而言是短，文中谈到生命就个体而言是短暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。小小说说特点特点 是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说活的一种文体。按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说(微型小微型小说

10、说)。三三要要素素人物人物形象形象小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、动小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。故事故事情节情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。发展、高潮、结局四个过程。作用：承上启下；吸引读者；设置悬

11、念，背景设置；埋下伏笔。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。环境环境描写描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写。作用：见后续表作用：见后续表9描写方法描写方法举例举例我的叔叔于勒我的叔叔于勒(莫泊桑莫泊桑)：这是一篇短篇小说，通过：这是一篇短篇小说，通过“我我”一家人在去哲一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的

12、不同态度揭示并讽刺勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在资本主义社会中，人与人之间的关系是了在资本主义社会中，人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系纯粹的金钱关系”。2.记叙六要素记叙六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用：作用：概括文章主要内容；概括文章主要内容；使故事情节具体化。使故事情节具体化。举例如背影如背影(朱自清朱自清)一文，时间：那年冬天的一个下午；地点：一文，时间：那年冬天的一个下午；地点：南京火车站；人物：父亲和南京火车站；人物：父亲和“我我”；起因：；起因：“我我”回北京念书；回北京念书

13、；经过：父亲到车站送经过：父亲到车站送“我我”，为，为“我我”买橘子，买橘子，“我我”看见他看见他的背影；结果：的背影；结果：“我我”难忘父亲的背影，十分怀念父亲。难忘父亲的背影，十分怀念父亲。3.记叙顺序记叙顺序顺叙顺叙作用：作用：叙事有头有尾，条理清晰；叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分使文章层次井然有序，脉络分明。明。举例：举例：老山界老山界(陆定一陆定一)：作者是按照翻山前：作者是按照翻山前翻山翻山登上山登上山顶顶下山这样的顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过。下山这样的顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过。倒叙倒叙特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提

14、到前面特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：作用：制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；引出下文的引出下文的事件或事件或人物。人物。举例：举例：背影背影(朱自清朱自清)：文中一开始写作者与父亲不见已二年余，：文中一开始写作者与父亲不见已二年余，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父亲分别的经过，增强了最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。插叙插叙作用：作用：写出了写出了内容，

15、交代了内容，交代了原因；原因；对主要情节起补充、对主要情节起补充、衬托作用；衬托作用；丰富人物形象，突出中心；丰富人物形象，突出中心；为下文做铺垫或埋伏笔，为下文做铺垫或埋伏笔，推动情节发展；推动情节发展；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例：举例：故乡故乡(鲁迅鲁迅)：文中有两处插叙。一处是作者回忆少年时的闰：文中有两处插叙。一处是作者回忆少年时的闰土，另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙内容使二人过去与现土，另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙内容使二人过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明的对比，充实了文章内容，深在的不同形象及不同生活境况形成

16、鲜明的对比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想。化了文章的主题思想。补叙补叙特征：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。特征：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使人物形象更丰富，使文章中心更突出。使文章中心更突出。举例：举例：智取生辰纲智取生辰纲(施耐庵施耐庵)：结尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，：结尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，这些内容就是补并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，这些内容就是补叙，使得整个事件真相大白。叙，使得

17、整个事件真相大白。4.记叙人称记叙人称第一人第一人称称特征：以特征：以“我我”“”“我们我们”的视角展开叙述。散文中的的视角展开叙述。散文中的“我我”是作者是作者本人，小说中的本人，小说中的“我我”是经过艺术加工的人物。是经过艺术加工的人物。作用：作用：作为文中的线索人物，推动故事情节发展；作为文中的线索人物，推动故事情节发展；作为事件的作为事件的叙述者，便于直接抒情和表现主题；叙述者，便于直接抒情和表现主题；显得亲切、自然，便于心理显得亲切、自然，便于心理描写。描写。举例：举例：孔乙己孔乙己(鲁迅鲁迅)：文中以第一人称：文中以第一人称“我我”(酒店伙计酒店伙计)的口吻的口吻来叙事，通过来叙事

18、，通过“我我”的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称第二人称特征：用特征：用“你你”“”“你们你们”的口吻展开叙述。多用于书信体文章。的口吻展开叙述。多用于书信体文章。作用：作用：拉近作者与读者的距离，增强亲切感；拉近作者与读者的距离，增强亲切感；便于直接抒情，便于直接抒情，还能起到拟人化的作用。还能起到拟人化的作用。举例：举例：傅雷家书傅雷家书(八下名著导读八下名著导读)：作者傅雷采用第二人称来劝：作者傅雷采用第二人称来劝说儿子，情感真

19、挚。说儿子，情感真挚。第三人称第三人称特征：用特征：用“他他(她、它她、它)、他、他(她、它她、它)们们”的口吻将人物的经历、事的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作者站在第三者的立场，好像是旁观见证者。件的经过告诉读者。作者站在第三者的立场，好像是旁观见证者。作用：作用：显得叙述客观；显得叙述客观；不受时空限制，形式灵活自由；不受时空限制，形式灵活自由；便于便于叙事和议论。叙事和议论。举例：举例：邓稼先邓稼先(杨振宁杨振宁)：作者采用第三人称，以旁观者的角度：作者采用第三人称，以旁观者的角度灵活、客观地叙述了邓稼先为祖国科学鞠躬尽瘁、死而后已的人生灵活、客观地叙述了邓稼先为祖国科学鞠躬尽

20、瘁、死而后已的人生事迹。事迹。5.记叙线索记叙线索概念概念指串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感等。抓住指串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感等。抓住文章线索，对理清文章思路，理解概括文章内容，把握人物思想情感文章线索，对理清文章思路，理解概括文章内容，把握人物思想情感和文章主旨大有帮助。和文章主旨大有帮助。作用作用贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；推动故事情节发展，突出文贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；推动故事情节发展，突出文章中心或烘托人物形象。章中心或烘托人物形象。种种类类实实物物线线特征：以一个具体特征：以一个具体(或某种象征意义或某种象征意义)的实物

21、来贯穿全文。的实物来贯穿全文。举例：如灯笼举例：如灯笼(吴伯箫吴伯箫)，“灯笼灯笼”这个物象在文中多次出现，作这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事抒情。者以它为载体展开叙事抒情。时时间间线线特征：以时间的推移为线索。特征：以时间的推移为线索。举例：如伟大的悲剧举例：如伟大的悲剧(茨威格茨威格)，文中以时间的推移，文中以时间的推移(1912年年1月月16日这一天日这一天1月月18日日2月月17日夜里日夜里1点钟点钟3月月2日日一天中一天中午午3月月21日日3月月29日日)为线索，记叙了斯科特和他的队员探险为线索，记叙了斯科特和他的队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。南极，从绝望

22、而归到悲壮毁灭的全过程。种种类类地点地点线线特征：以地点的转换为线索。特征：以地点的转换为线索。举例：如从百草园到三味书屋举例：如从百草园到三味书屋(鲁迅鲁迅)，从文章题目就能看出文，从文章题目就能看出文章是以地点的转换来组织材料的。章是以地点的转换来组织材料的。人物人物线线特征：以人物为线索。包括人物动作行为变化、思想性格发展、所特征：以人物为线索。包括人物动作行为变化、思想性格发展、所见所闻等。见所闻等。举例：如老王举例：如老王(杨绛杨绛)，文章是以，文章是以“我我”与老王的交往为线索，记与老王的交往为线索，记叙了老王的几个生活片段。叙了老王的几个生活片段。事件事件发展发展变化变化特征：以

23、一个事件的发展过程为线索。特征：以一个事件的发展过程为线索。举例：如变色龙举例：如变色龙(契诃夫契诃夫)，以警官奥楚篾洛夫处理狗咬人的事，以警官奥楚篾洛夫处理狗咬人的事件为线索，展开故事情节。件为线索，展开故事情节。情感情感发展发展变化变化特征：以人物思想感情的变化为线索。特征：以人物思想感情的变化为线索。举例：如阿长与山海经，以举例：如阿长与山海经，以“我我”对阿长的情感变化对阿长的情感变化(憎恶、憎恶、讨厌讨厌敬重敬重爱戴爱戴)为线索。为线索。找线索找线索方法方法注意标题；注意标题；注意关键性的词语，特别是段落开头表时间和地点注意关键性的词语，特别是段落开头表时间和地点的词语；注意反复出现

24、的句子，主要是指抒情、议论性的句子；的词语；注意反复出现的句子，主要是指抒情、议论性的句子；注意人物的活动以及情感的变化。注意人物的活动以及情感的变化。6.修辞手法修辞手法比喻比喻辨析：辨析：明喻比喻词：像、似的、仿佛、如同明喻比喻词：像、似的、仿佛、如同暗喻比喻词：暗喻比喻词：是、变成、等于是、变成、等于借喻比喻词：只出现喻体。借喻比喻词：只出现喻体。作用：作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，生动形象地化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，生动形象地写出事物的特征。写出事物的特征。举例：举例：春春(朱自清朱自清)：“野花遍地是野花遍地是散在草丛里，像眼睛，像散在草丛里，像眼睛

25、，像星星星星”把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。答题格式：答题格式：运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了生动形象地描绘了的情景的情景(或特点或特点)；抒发抒发(或烘托或烘托)了人物了人物的心情；的心情；突出了人物性格突出了人物性格(或或形象形象)。拟人拟人作用：作用：将物人格化，描写生动形象；将物人格化，描写生动形象；表意丰富，表达生动而有表意丰富，表达生动而有趣。趣。举例：举例：济南的冬天济南的冬天(老舍老舍)：“他们全安静不动

26、地低声地说：他们全安静不动地低声地说：你你们放心吧，这儿准保暖和。们放心吧，这儿准保暖和。”这句话运用拟人的修辞手法，突出这句话运用拟人的修辞手法，突出了小山的可爱。了小山的可爱。答题格式：答题格式：运用拟人的修辞手法，将运用拟人的修辞手法，将拟人化拟人化(或赋予人的动作、或赋予人的动作、思想、情感思想、情感)，生动形象地描写了，生动形象地描写了的情景的情景(或特点或特点)，抒发了，抒发了的情感。的情感。夸夸张张作用：作用：烘托气氛、加强渲染；烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者留下深刻引起联想效果，给读者留下深刻的印象；的印象；突出事物的特征。突出事物的特征。举例：举例：皇帝的新装皇帝的

27、新装(安徒生安徒生)：“他每一天每一点钟都要换一套他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：衣服。人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”运用了夸张运用了夸张的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱新衣的特点及其骄奢淫逸的本性，揭露了统治阶级虚伪、腐朽的本新衣的特点及其骄奢淫逸的本性，揭露了统治阶级虚伪、腐朽的本质。质。答题格式：答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了运用夸张的修辞手法，强调了的特点，表现了的特点，表现了的情感。的情感。排比排比作用：句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，

28、多用作用：句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。于说理或抒情。举例：举例：安塞腰鼓安塞腰鼓(刘成章刘成章)：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”运用排比的修运用排比的修辞手法，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。辞手法，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。答题格式：答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了的的特点；富有气势，抒发特点；富有气势，抒发的强烈感情。的强烈感情。反问反问辨析：辨析：肯定式反问句，表

29、示否定的意思；肯定式反问句，表示否定的意思；否定式反问句，表示肯否定式反问句，表示肯定的意思；定的意思；句前一般有反问词，如难道、怎么、这么句前一般有反问词，如难道、怎么、这么作用：作用：加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明，比一般陈述加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明，比一般陈述句的语气更为有力，感情色彩更加鲜明。句的语气更为有力，感情色彩更加鲜明。举例：举例：白杨礼赞白杨礼赞(茅盾茅盾)：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问，表达了强烈的感情，运用反问，表达了强烈的感情，增

30、强了文章感染力。增强了文章感染力。答题格式：答题格式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调强调)了了的特的特点点(或感情或感情)。设问设问作用：引起注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波作用：引起注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。澜。举例：举例：老王老王(杨绛杨绛)：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问，表现了运用设问，表现了“我我”对老王的愧疚之情。对老王的愧疚之情。答题格式：答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，

31、引人思考，强调运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了了的特点的特点反复反复作用：突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。作用：突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。举例：举例：春春(朱自清朱自清)：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。步近了。”这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜爱。爱。答题格式：答题格式：运用反复的修辞手法，强调了运用反复的修辞手法，强调了的心情，给人留下深的心情，给人留下深刻印象。刻印象。对偶对偶作用：作用：使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、

32、节奏感强，增强使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强，增强语言的表现力；语言的表现力；高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。和传诵。举例：举例：说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段(臧克家臧克家)：“他，是口他，是口的巨人。他，是行的高标。的巨人。他，是行的高标。”这两句话运用了对偶的修辞手法，强这两句话运用了对偶的修辞手法，强调了对闻一多先生的高尚人格品质的赞美之情；语句整齐，铿锵有调了对闻一多先生的高尚人格品质的赞美之情；语句整齐，铿锵有力，富于音乐美。力，富于音乐美。答题格式：答题格式：运用对偶的修辞手法，强调了

33、运用对偶的修辞手法，强调了的感情，句子读起来，的感情，句子读起来，朗朗上口。朗朗上口。借代 辨析：部分代整体；特征代本体；具体代抽象。辨析：部分代整体；特征代本体；具体代抽象。作用：作用：增强语言的形象性，使之富于变化的幽默感；增强语言的形象性，使之富于变化的幽默感；引入联想，引入联想，使表达形象突出，特点鲜明、具体生动。使表达形象突出，特点鲜明、具体生动。举例：举例：故乡故乡(鲁迅鲁迅)：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走慢慢向外走”这里用这里用“圆规圆规”代指杨二嫂，突出其独特的外形特代指杨二嫂，突出其独特的外形特点。点。答题格式：答题格式

34、：运用借代的修辞手法，突出事物运用借代的修辞手法，突出事物的特点，使意思表达的特点，使意思表达更加生动形象更加生动形象引用引用辨析：引用成语、诗句、格言、典故等。辨析：引用成语、诗句、格言、典故等。作用：作用：使语言言简意赅，有助于说理抒情；使语言言简意赅，有助于说理抒情；增加语言文采，增增加语言文采，增强表现力。强表现力。举例：举例：驿路梨花驿路梨花(彭荆风彭荆风)：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开驿路梨花处处开。”句句中引用了陆游的诗句点明中心，赞美雷锋精神。中引用了陆游的诗

35、句点明中心，赞美雷锋精神。答题格式：答题格式：通过引用通过引用的的(名言或警句或资料等名言或警句或资料等)，使表达的内容增，使表达的内容增强说服力。强说服力。7.句段作用句段作用在开头在开头结构上：结构上：开篇点题；开篇点题；总领全文，引出下文；总领全文，引出下文；为下文做铺垫；为下文做铺垫；设置悬念，吸引读者。设置悬念，吸引读者。内容上：内容上：记叙或描述记叙或描述内容，表现内容，表现的特点的特点(情感情感)；交代或交代或点明点明；渲染渲染的气氛；的气氛；暗示暗示的主题等。的主题等。在中间在中间结构上：结构上：承上，总结上文；承上，总结上文；启下，引出下文，为下文做铺垫；启下，引出下文，为下

36、文做铺垫；承上启下；承上启下；与前文与前文照应。照应。内容上：内容上：揭示事件意义；揭示事件意义；突出人物精神品质；突出人物精神品质；抒发作者情感。抒发作者情感。在结尾在结尾结构上：结构上：总结全文；总结全文；照应开头照应开头(题目、前文题目、前文)；揭示悬念；揭示悬念；戛戛然而止，引人思考。然而止，引人思考。内容上：内容上：点明点明(突出、深化突出、深化)的中心；的中心；抒发抒发(突出突出)的情感。的情感。举例举例猫猫(郑振铎郑振铎)：第：第14段段“自此，我家好久不养猫自此，我家好久不养猫”和第和第34段段“自自此，我家永不养猫此，我家永不养猫”，都是独句成段，意思上都有，都是独句成段，意

37、思上都有“我家不养猫我家不养猫”的意思，但由于在文中的位置不同，所起到的作用是大相径庭。的意思，但由于在文中的位置不同，所起到的作用是大相径庭。第一句第一句(第第24段段)是在我家养第二只猫丢失后写的，表示我们全家伤是在我家养第二只猫丢失后写的，表示我们全家伤心的程度加深了；在结构上起着总结上文的作用，又为下文收养心的程度加深了；在结构上起着总结上文的作用，又为下文收养第三只猫做了铺垫。第二句第三只猫做了铺垫。第二句(第第34段段)比上一句程度更深，一个比上一句程度更深，一个“永永不不”显示了作者一家态度的决绝；放在文章最后，既呼应了开头，显示了作者一家态度的决绝；放在文章最后，既呼应了开头，

38、又开拓了文意，也是对全文的总结。又开拓了文意，也是对全文的总结。8.表达方式表达方式记叙记叙(叙述叙述)特征：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换特征：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。所作的叙说和交代。作用：作用：介绍事件发生、发展过程；介绍事件发生、发展过程；介绍人物的经历与事迹；介绍人物的经历与事迹；为议论抒情提供依据。为议论抒情提供依据。说明说明特征：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关特征：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历特点表达明白。系、功用等解说清楚；把人物的经

39、历特点表达明白。作用：作用：详细、准确地介绍事物，突出事物详细、准确地介绍事物，突出事物的特征；的特征；把抽象把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。议论议论特征：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、特征：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。态度、看法和主张。作用：作用：增强文章表达效果；增强文章表达效果；明确文章主题，揭示蕴含的思想意明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；义；贯通文脉，紧凑篇章结构；贯通文脉，紧凑篇章结构；突出中心，揭示主旨。突出中心，揭示主旨。抒情抒情特征：在文章中抒

40、发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接抒情两特征：在文章中抒发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接抒情两种。种。作用：作用：以情动人、增强文章感染力，引起共鸣；以情动人、增强文章感染力，引起共鸣；开拓意境，表现开拓意境，表现和深化主题思想；和深化主题思想；渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。描写描写特征：用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，特征：用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来。环境的色彩、布局等具体地描绘出来。描写的分类和作用详见下表。描写的分类和作用详见下表。总结：记叙文主要

41、运用的表达方式是记叙总结：记叙文主要运用的表达方式是记叙(叙述叙述)，还有描写，但常常辅助以，还有描写，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如议论和抒情，有时会有说明。如故乡故乡(鲁迅鲁迅)，文中前四段描写了故乡的，文中前四段描写了故乡的萧条景象和萧条景象和“我我”见到故乡的复杂心情，第五段则以说明的方式交代了见到故乡的复杂心情，第五段则以说明的方式交代了“我我”此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。我们所学课文中还有夹叙夹议此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。我们所学课文中还有夹叙夹议的，如回忆我的母亲的，如回忆我的母亲(朱德朱德)第第213段以记叙为主又采用了夹叙夹议的表段以记叙为

42、主又采用了夹叙夹议的表达方式。达方式。9.描写方法描写方法(1)人物描写人物描写外貌描写外貌描写特征：对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。特征：对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。作用：作用：以以“形形”传传“神神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。的思想性格。举例：举例：列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰(茨威格茨威格)：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。度。”这是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现，具体可这是对托尔

43、斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现，具体可感。感。语言描写语言描写特征：对人物个性化的独白特征：对人物个性化的独白(自言自语自言自语)或对话或对话(与别人交谈与别人交谈)进行描进行描写。写。作用：作用：表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。丰满鲜活。举例：举例：刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园(曹雪芹曹雪芹)：“老刘，老刘，食量大如牛：老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！吃个老母猪，不抬头！”通过对刘姥姥的语言描写，凸显出一个通过对刘姥姥的语言描写，凸显出一个幽默、滑稽的喜剧人物形象。幽默、滑稽的喜剧人物形象。动作描写

44、动作描写特征：对人物个性化的举止动作的描写。特征：对人物个性化的举止动作的描写。作用：作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。推动故事情节的发展。举例：举例：社戏社戏(鲁迅鲁迅)一文中第一文中第10段，写小伙伴行船用了动作描段，写小伙伴行船用了动作描写：写：“点点”“”“磕磕”“”“退后退后”“”“上前上前”“”“架架”，充分描绘出小伙，充分描绘出小伙伴们驾船技术的熟练，反映出他们的聪明能干，表现了去看戏伴们驾船技术的熟练，反映出他们的聪明能干，表现了去看戏的急切愉快的心情。的急切愉快的心情。心理描写心理描写特征

45、：对人物内心活动特征：对人物内心活动(愿望、意向、思考、心理感受、情绪变化愿望、意向、思考、心理感受、情绪变化)进行描写。进行描写。作用：作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。基础和行动的内在依据。举例：举例：走一步，再走一步走一步，再走一步(莫顿莫顿亨特亨特)：“我往下看，感到阵我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转岩石上，感觉天旋地转”，这是对，这是对“我我”的心理描写，表达了的心理描写，表达

46、了“我我”在面对悬崖时的恐惧心理。在面对悬崖时的恐惧心理。神态描写神态描写特征：对人物面部神情的描写。特征：对人物面部神情的描写。作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。生，使文章生动形象。举例：举例：秋天的怀念秋天的怀念(史铁生史铁生)；“母亲进来了母亲进来了她憔悴的脸她憔悴的脸上现出央求般的神色上现出央求般的神色我的回答已经让她喜出望外了我的回答已经让她喜出望外了她高她高兴得一会儿坐下，一会儿站起兴得一会儿坐下，一会儿站起她也笑了她也笑了”这里描写了母这里描写了母亲的不同神态，表现了对亲的不同神态，

47、表现了对“我我”无尽的关怀。无尽的关怀。答题格式：答题格式：运用了运用了描写手法，描写手法，(生动形象生动形象)写出了写出了的情形，的情形，表现了人物表现了人物的心理，刻画了的心理，刻画了的人物形象。的人物形象。(2)多方面描写多方面描写环境环境描写描写自然环境自然环境特征：对人物活动的时间、地点、气候以及景物等特征：对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。的描写。作用：作用：交代故事发生的时间、地点、气候等；交代故事发生的时间、地点、气候等；烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；为为做铺垫，推动故事情节发展；做铺垫，推动故事情节发展；渲染气

48、氛，渲染气氛，抒发感情；抒发感情；突出突出(深化深化)主题。主题。举例：举例：孤独之旅孤独之旅(曹文轩曹文轩)：“看到芦苇如绿色的看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船”属于自然环境描写，反映出杜小康此时害怕、胆怯、属于自然环境描写，反映出杜小康此时害怕、胆怯、无助的心理。无助的心理。环境环境描写描写社会环境社会环境特征：对社会背景、时代气氛、地域风貌等的描写。特征：对社会背景、时代气氛、地域风貌等的描写。作用：作用：交代人物的生存环境；交代人物的生

49、存环境；交代作品的时代交代作品的时代背景，揭示社会现实；背景，揭示社会现实；为下文人物性格描写做铺为下文人物性格描写做铺垫；垫；推动故事情节发展，深化主题。推动故事情节发展，深化主题。举例：变色龙举例：变色龙(契诃夫契诃夫)：“四下里一片沉静。广四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。门口连一个乞丐也没有。”这是对当时的社会环境的这是对当时的社会环境的描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。描写，突出沙皇统治下冷清、

50、凄凉、萧条的景象。描写角度描写角度正面描写正面描写特征：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直特征：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。也称直接描写、实写。接具体地描绘出来。也称直接描写、实写。作用：写出作用：写出(或表现或表现)人物的特点人物的特点(如性格、心理、情如性格、心理、情感等感等)，表现文章主题。，表现文章主题。举例：范进中举举例：范进中举(吴敬梓吴敬梓)：“范进不看便罢，看范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：声，道：噫！好了！我中了！噫！好了！我中了！说着，往后一交跌说着，往后一交跌倒

51、，牙关咬紧，不省人事。倒，牙关咬紧，不省人事。”通过描写范进的动作、通过描写范进的动作、神态和语言，直接表现出范进因中举而发疯的丑态。神态和语言，直接表现出范进因中举而发疯的丑态。描写角度描写角度侧面描写侧面描写特征：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描特征：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。也称间接描写、虚写。写的对象，使其鲜明突出。也称间接描写、虚写。作用：作用：使人物或事件更加突出。使人物或事件更加突出。使主题更加深使主题更加深刻含蓄。刻含蓄。举例：举例：范进中举范进中举(吴敬梓吴敬梓)：文中写范进中举后：文中写范进中举后发疯这一部分里，除了正面描写范进发疯

52、的丑态外，发疯这一部分里，除了正面描写范进发疯的丑态外，还写了邻居送来米酒，极度献殷勤，飞奔着去找范还写了邻居送来米酒，极度献殷勤，飞奔着去找范进，去迎接胡屠户；报录人想出治疯的进，去迎接胡屠户；报录人想出治疯的“妙妙”计；计；老太太哭，娘子愁；众人劝胡屠户为范进治疯等。老太太哭，娘子愁；众人劝胡屠户为范进治疯等。这些都是为烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范这些都是为烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范进身份的变化带来的周围人的态度转变，反映当时进身份的变化带来的周围人的态度转变，反映当时社会趋炎附势的风气，强化了文章的讽刺效果。社会趋炎附势的风气，强化了文章的讽刺效果。细节细节描写描写特征：指

53、抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描特征：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。绘。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。作用：作用：渲染环境气氛，推动故事情节发展，刻画人物性格，揭示主渲染环境气氛，推动故事情节发展，刻画人物性格，揭示主题思想。题思想。举例：举例：变色龙变色龙(契诃夫契诃夫)：文中对警官奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的：文中对警官奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的细节描写，揭示了其见风使舵、媚上欺下的性格特点。细节描写，揭示了其见风使舵、媚上欺下的性格特点。场面描写场面描写特征：是对特定时间与环境内以人的活动为中心的总体

54、生活画特征：是对特定时间与环境内以人的活动为中心的总体生活画面的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种面的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。会议场面等。作用：作用：塑造人物，表现主题；塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托事物；渲染气氛，烘托事物；明明示、暗点主题。示、暗点主题。举例：举例：刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园(曹雪芹曹雪芹)：文中描写贾母宴席上刘姥：文中描写贾母宴席上刘姥姥的吃相和众人的笑态这一情节，就是场面描写，充满了喜剧姥的吃相和众人的笑态这一情节，就是场面描写，充满了喜剧气氛，令人忍俊不禁。气氛，令人忍俊不禁。白描白描特征：文字简练朴素、不加

55、渲染。特征：文字简练朴素、不加渲染。作用：作用：描画形象鲜明生动。描画形象鲜明生动。举例：举例：藤野先生藤野先生(鲁迅鲁迅)：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道”运用白描手运用白描手法，将藤野先生的形象鲜明生动地展现在读者眼前。法，将藤野先生的形象鲜明生动地展现在读者眼前。10.表现手法表现手法对比对比特征：把两种不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。特征：

56、把两种不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。作用：作用：突出事物形象特征，使读者的感受更强烈，从而更好地表现文章突出事物形象特征，使读者的感受更强烈，从而更好地表现文章的主题。的主题。举例：举例：我的叔叔于勒我的叔叔于勒(莫泊桑莫泊桑)：通过菲利普夫妇对于勒前后态度的：通过菲利普夫妇对于勒前后态度的不同的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。不同的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。衬托衬托特征：为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬。特征：为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬。前者是正面陪衬叫正衬，后者是反面陪衬叫反衬。

57、前者是正面陪衬叫正衬，后者是反面陪衬叫反衬。作用：作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。特点、性格、思想、感情等。举例：举例：如如藤野先生藤野先生(鲁迅鲁迅)中，作者用日本中，作者用日本“爱国青年爱国青年”的无理挑衅的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。烘托烘托特征：烘云托月，通过描绘周边事物使中心事物鲜明突出，起到特征：烘云托月，通过描绘周边事物使中心事物鲜明突出，起到众星捧月的效果。众星捧月的效果。作用：作用：浓墨重彩，营造氛围，情景

58、相生，深化主题。浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。举例：举例：如如白杨礼赞白杨礼赞(茅盾茅盾)第第2段写高原上的景象，交代白杨树段写高原上的景象，交代白杨树的生存环境，烘托了一种的生存环境，烘托了一种“不平凡不平凡”的氛围。的氛围。欲扬欲扬先抑先抑 特征：特征：先贬抑再大力颂扬所描写的对象。欲抑先扬则与之相反。先贬抑再大力颂扬所描写的对象。欲抑先扬则与之相反。作用：作用：使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象，给人留下深使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象，给人留下深刻印象；刻印象；突出重点，行文跌宕，收到出人意料的效果。突出重点，行文跌宕，收到出人意料的效果。举例：举例：列夫列夫托尔斯泰

59、托尔斯泰(茨威格茨威格)：作者先写托尔斯泰平庸甚至：作者先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰的印象更为深刻。后对托尔斯泰的印象更为深刻。象征象征特征：使用某一具体事物或形象表达某种意义。特征：使用某一具体事物或形象表达某种意义。作用：作用：使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。文章的表现力。举例：举例：白杨礼赞白杨礼赞(茅盾茅盾)：白杨树：白杨树“它不但象征了北方的农民，尤它不但象征了北方的农民，尤其象征

60、了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神的精神”。托物言志特征：通过写一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。特征：通过写一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。作用：作用：间接表现作者的志趣；间接表现作者的志趣；凸显表达的艺术性；凸显表达的艺术性；增强表达的增强表达的生动形象性；生动形象性；增强文章的感染力。增强文章的感染力。举例：举例：如白杨礼赞一文，作者借描写白杨树，颂扬了与日寇进行如白杨礼赞一文，作者借描写白杨树，颂扬了与日寇进行殊死战斗的广大西北军民，讴歌了他们身上所具有的顽强意志和坚强殊死战