新课改背景下的初中语文教学-闵行教育信息网

1、 新教材以生活主题组合单元。认识到生活与语文的新教材以生活主题组合单元。认识到生活与语文的关系，语文学习要和学生的心理发展同步。关系，语文学习要和学生的心理发展同步。 六年级上：六年级上： 一、有家真好一、有家真好 六、六、 动物世界动物世界 二、同龄人的故事二、同龄人的故事 七、读书有味七、读书有味 三、三、 童心是诗童心是诗 八、山水之间八、山水之间 四、四、 志存高远志存高远 九、小故事九、小故事,大智慧大智慧 五、科幻天地五、科幻天地 * 选文新，突出趣味性、文学性、选文新，突出趣味性、文学性、典范性、时代性典范性、时代性 * 科技类文章增多，专设科技类文章增多，专设“科幻天科幻天地地

2、”单元。单元。 * 文言文比重有所增加。文言文比重有所增加。 * 共共9个单元，每个单元由个单元，每个单元由58篇篇文章组成。文章组成。 * 分精读与泛读。分精读与泛读。教材形态：教材形态： 每个单元后设每个单元后设“综合学习综合学习”。涵盖综。涵盖综活动、口语交际、写作。活动、口语交际、写作。 如：如： 家庭欢乐大转盘家庭欢乐大转盘 开心一刻开心一刻 给菜肴命名给菜肴命名 照片诗照片诗 虚拟家庭虚拟家庭 家庭网页家庭网页 欢乐加油站欢乐加油站 课文课文 学习建议学习建议阅读阅读 表达表达 积累积累 知识框知识框随文适度有用地学习随文适度有用地学习 不是对知识进行弱化处理，而是进行不是对知识进

3、行弱化处理，而是进行新的策略性处理：弱化知识的死记硬背，新的策略性处理：弱化知识的死记硬背，强化知识的理解运用。弱化汉语语法知强化知识的理解运用。弱化汉语语法知识，强化言语知识。识，强化言语知识。* 陈述性知识（语文知识、听说读写知识、文陈述性知识（语文知识、听说读写知识、文体知识、文学知识）解决的是什么、为什么、体知识、文学知识）解决的是什么、为什么、怎么样，是静态的知识；怎么样，是静态的知识；* 程序性知识（指导学生如何阅读、写作、口程序性知识（指导学生如何阅读、写作、口语交际，让学生去操作）解决是做什么、怎么语交际，让学生去操作）解决是做什么、怎么做，是动态的知识；做，是动态的知识；*

4、策略性知识，优化解决问题程序的知识。策略性知识，优化解决问题程序的知识。一、学生主体与一、学生主体与 教师引导的关系教师引导的关系参与者参与者组织者组织者引领者引领者平等中的首席平等中的首席 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 （ 青浦区实验中学青浦区实验中学 周秀芳）周秀芳） 教学目标：教学目标： 充分锻炼学生自主学习的能力，充分锻炼学生自主学习的能力，体会作者对少年美好往事的怀念之情。体会作者对少年美好往事的怀念之情。教学过程：教学过程：一、从题目看，本文回忆了两个地方的生一、从题目看，本文回忆了两个地方的生活情景活情景百草园、三味书屋。先请大百草园、三味书屋。先请大家找出由百草园过渡到

5、三味书屋的段落。家找出由百草园过渡到三味书屋的段落。（第（第9节）节） 学生齐读这一节。学生齐读这一节。 从这里，大家可看出少年鲁迅对百草园、从这里，大家可看出少年鲁迅对百草园、三味书屋各抱有怎样的感情？三味书屋各抱有怎样的感情？ 对百草园对百草园依恋、难舍、热爱依恋、难舍、热爱 对三味书屋对三味书屋畏惧、害怕、茫然畏惧、害怕、茫然 二、那么，百草园到底有什么魅力让少年二、那么，百草园到底有什么魅力让少年鲁迅如此留连忘返呢？鲁迅如此留连忘返呢？ （园内有好吃的野果子；有好听的（园内有好吃的野果子；有好听的虫鸣声和刺激的故事；有好玩的昆虫；虫鸣声和刺激的故事；有好玩的昆虫；还有好看的各种植物。简

6、直是个不用买还有好看的各种植物。简直是个不用买门票的天然植物园和动物园，是孩子的门票的天然植物园和动物园，是孩子的快乐天堂。）快乐天堂。） 三、显然，百草园的生活是自由、刺激、三、显然，百草园的生活是自由、刺激、丰富、快乐的，孩子置身其中无拘无束、丰富、快乐的，孩子置身其中无拘无束、身心舒畅！尽情享受着大自然的美好情身心舒畅！尽情享受着大自然的美好情趣。因此，我们可以想象，少年鲁迅告趣。因此，我们可以想象，少年鲁迅告别百草园，走向三味书屋的心情并不是别百草园，走向三味书屋的心情并不是欣喜、愉悦的，脚步也不是轻松、快捷欣喜、愉悦的，脚步也不是轻松、快捷的。的。 请大家看插图，这就是鲁迅呆了整整五

7、请大家看插图，这就是鲁迅呆了整整五年的学堂。中间那张方桌就是先生的讲年的学堂。中间那张方桌就是先生的讲台，靠墙的台凳就是学生的课桌椅。本台，靠墙的台凳就是学生的课桌椅。本文的后半部分，较为详细地叙写了他当文的后半部分，较为详细地叙写了他当时在这里的读书生活。大家浏览一下，时在这里的读书生活。大家浏览一下，看看这书屋里的读书生活有让你羡慕或看看这书屋里的读书生活有让你羡慕或遗憾的吗？遗憾的吗？ 四、你认为作者人到中年回忆这些少年四、你认为作者人到中年回忆这些少年往事的目的何在？往事的目的何在？ （表达作者对美好、有趣的少年生（表达作者对美好、有趣的少年生活的留恋、怀念之情。）活的留恋、怀念之情。

8、） 教师设计教学应从学生已有的认知水教师设计教学应从学生已有的认知水平、心理体验、思维方式出发。平、心理体验、思维方式出发。 一方面，教师可从学生实际出发，预一方面，教师可从学生实际出发，预先设计一些问题先设计一些问题 。 另一方面，要培养学生的另一方面，要培养学生的问题意识问题意识。学起于思，思起于疑。学起于思，思起于疑。 孔子孔子思维是从疑问和惊奇开始的。思维是从疑问和惊奇开始的。 亚里士多德亚里士多德问题是接生婆，它能够帮助新思想诞生。问题是接生婆，它能够帮助新思想诞生。 苏格拉底苏格拉底二、教学内容 与教学形式的关系 “教什么教什么”包含了三个方面：包含了三个方面： 应该教什么（语文课

9、程内容）应该教什么（语文课程内容） 用什么去教（语文教材内容）用什么去教（语文教材内容） 实际教了什么（语文教学内容）实际教了什么（语文教学内容） 王荣生王荣生语文科课程论基础语文科课程论基础 从依赖教材从依赖教材“教教材教教材”到教材创生到教材创生“用教材用教材教教”。语文教学的几条基本原则（李海林）语文教学的几条基本原则（李海林） 语言语言+文字文字/文章文章/文学文学/文化文化从言语的角度来理解语文、把握语文；从言语的角度来理解语文、把握语文；从语言的这个基本层面走向语文；从语言的这个基本层面走向语文；着眼于文化的意蕴展开语文教学；着眼于文化的意蕴展开语文教学；着力于文章和文学这两个方面

10、来实施语文教学。着力于文章和文学这两个方面来实施语文教学。 藏羚羊跪拜* 教什么？教什么？ 母爱（悲壮的）；母爱（悲壮的）； 对野生动物的保护；对野生动物的保护； 人性的冷酷与善良。人性的冷酷与善良。*怎么教？怎么教？ “杀生和慈善在老猎人身上共存。杀生和慈善在老猎人身上共存。” 常规处理：常规处理：“杀生和慈善在老猎人身上共存杀生和慈善在老猎人身上共存”，这从哪些地方可以看出来？这从哪些地方可以看出来？ 个性化处理：个性化处理： * 朗读藏羚羊跪拜的语句，如果此刻，它有人朗读藏羚羊跪拜的语句，如果此刻，它有人类的语言，老猎人了解了它的内心，能否挽救类的语言，老猎人了解了它的内心，能否挽救它们

11、的性命？它们的性命？ * 老猎人埋掉了杈子枪，在草原上消失，这样老猎人埋掉了杈子枪，在草原上消失，这样的情节是否可信？的情节是否可信？ 千万不要忽略语言因素。千万不要忽略语言因素。 那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞乞求求的眼神望着他，然后冲着他的眼神望着他，然后冲着他前行两步前行两步，两条，两条前腿前腿扑通一声扑通一声跪了下来。与此同时只见跪了下来。与此同时只见两行长两行长泪泪就从它眼里流了出来。就从它眼里流了出来。 细节、心理、线索、结尾细节、心理、线索、结尾 分角色朗读课文，想一想文中哪一个人分角色朗读课文，想一想文中哪一个人物，哪一个细节最能打动人？

12、又有哪一物，哪一个细节最能打动人？又有哪一处情节最出乎大家的意料？处情节最出乎大家的意料？ 面对这离别的礼物面对这离别的礼物(一床双层大毛毯一床双层大毛毯)，爷爷说不需要，彼得说不需要，彼得的爷爷说不需要，彼得说不需要，彼得的新妈妈也说不需要，他们分别出自于怎新妈妈也说不需要，他们分别出自于怎样不同的心态？样不同的心态？ 三、独立思考与三、独立思考与 小组讨论的关系小组讨论的关系自主、合作、探究自主、合作、探究“君子和而不同，小人同而不和。君子和而不同，小人同而不和。” 妈妈的帐单妈妈的帐单（上外双语学校（上外双语学校 沈一敏）沈一敏） 教学目标教学目标 寻找并理解体味文章中富有表现力的词寻找

13、并理解体味文章中富有表现力的词语。语。 把握文章巧妙的构思、独特的视角。把握文章巧妙的构思、独特的视角。 感受文章中母亲对子女的无私深切的爱。感受文章中母亲对子女的无私深切的爱。 说明：说明： 这是一篇情节生动、富有趣味的小小说，很容易这是一篇情节生动、富有趣味的小小说，很容易引起预备年级学生的兴趣和喜爱，母子间的故事也能引起预备年级学生的兴趣和喜爱，母子间的故事也能让他们联系生活产生思考。从语言学习的角度来看，让他们联系生活产生思考。从语言学习的角度来看，全文虽然短小，但字词句的运用上有感点、有言外之全文虽然短小，但字词句的运用上有感点、有言外之意、有表达感情丰富之处，都可引导学生去感受。同

14、意、有表达感情丰富之处，都可引导学生去感受。同时，作为一篇小说，其情理之中、意料之外的发展变时，作为一篇小说，其情理之中、意料之外的发展变化也让人感慨万千，尤其是母子俩截然不同的帐单既化也让人感慨万千，尤其是母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私深切的是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处，是学习的起点和终母爱，也是全文最耐人寻味之处，是学习的起点和终点。点。1、情境导入、情境导入2、梳理情节，品味词语、梳理情节，品味词语 3、深入研读、深入研读“妈妈的帐单妈妈的帐单” 文章明明写了两份帐单，题目为什么只叫文章明明写了两份帐单，题目为

15、什么只叫“妈妈的帐单妈妈的帐单”？4、课后作业：、课后作业： 小彼得读着妈妈的帐单，小彼得读着妈妈的帐单，“感到羞愧万感到羞愧万分分”，请你为他设计一段，请你为他设计一段100字左右的内心独字左右的内心独白，展现他当时复杂的内心活动。白，展现他当时复杂的内心活动。四、多元解读 与理性整合的关系 “阅读是学生的个性化行为，不应以阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。珍视学生独特的感受、体验和理解。” 去年的树 一只鸟和一棵树是朋友，鸟天天在树上唱歌，树一只鸟和一棵树是朋友，鸟天天在树上唱歌，树天天站着听鸟

16、唱歌。冬天，鸟儿飞走时，答应明年再天天站着听鸟唱歌。冬天，鸟儿飞走时，答应明年再唱歌给树听。可是，第二年，鸟儿回来后，发现只留唱歌给树听。可是，第二年，鸟儿回来后，发现只留下树根。鸟儿问树根怎么回事，树根说树被伐木工人下树根。鸟儿问树根怎么回事，树根说树被伐木工人砍了，送到工厂去了。鸟儿又到工厂问大门，大门说，砍了，送到工厂去了。鸟儿又到工厂问大门，大门说，树被做成火柴运到村子去卖了。鸟儿又到村子里，问树被做成火柴运到村子去卖了。鸟儿又到村子里，问坐在煤油灯旁的女孩，女孩说火柴用完了，火柴点燃坐在煤油灯旁的女孩，女孩说火柴用完了，火柴点燃的灯还亮着。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，的灯还亮着

17、。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，就唱起去年的歌给灯火听。就唱起去年的歌给灯火听。生生1：滥砍滥伐树木，破坏了环境，让小鸟没有停歇的：滥砍滥伐树木，破坏了环境，让小鸟没有停歇的 地方，因此要保护环境。地方，因此要保护环境。生生2：滥砍滥伐的人真可恶，不但破坏了自然环境，也：滥砍滥伐的人真可恶，不但破坏了自然环境，也 破坏了树木与鸟儿的友情。破坏了树木与鸟儿的友情。生生3：树木很伟大，为了人们能点燃油灯，宁可牺牲自：树木很伟大，为了人们能点燃油灯，宁可牺牲自 己。己。生生4：要珍惜朋友间的友情。：要珍惜朋友间的友情。生生5：真情难找。树木和鸟儿有约在先，但第二年却怎：真情难找。树木和鸟儿有约在

18、先，但第二年却怎 么也找不到了。么也找不到了。生生6：表现了鸟儿的真诚，他为了答应给树木唱歌，历：表现了鸟儿的真诚，他为了答应给树木唱歌，历 尽艰辛也要找到它。尽艰辛也要找到它。文学作品与非文学作品：文学作品与非文学作品： 对文学作品，固然可以见仁见智，对文学作品，固然可以见仁见智，“作者未必然，读者未必不然。作者未必然，读者未必不然。”但即但即使是这样，还有一个更接近实际，达到使是这样，还有一个更接近实际，达到读者读者文本文本作者基本统一的问题。作者基本统一的问题。 而对于非文学作品，恐怕不能众说而对于非文学作品，恐怕不能众说纷纭，莫衷一是。纷纭，莫衷一是。 体验的个人特征，使每个人能够按体

19、验的个人特征，使每个人能够按照自己的观念、视角与文本展开对话，获照自己的观念、视角与文本展开对话，获得各自不同的视界融合，呈现出阅读的多得各自不同的视界融合，呈现出阅读的多样性。但这种阅读也存在着不足，因为个样性。但这种阅读也存在着不足，因为个体所得的知识往往是个别的、无序的，甚体所得的知识往往是个别的、无序的，甚至是偶然的。因此，感悟体验必须与理性至是偶然的。因此，感悟体验必须与理性的认知结合。对于学生的各种不同的阅读的认知结合。对于学生的各种不同的阅读体验，教师必须加以理论分析、辨正与整体验，教师必须加以理论分析、辨正与整合，舍弃个别；知识愈上升到一般，就愈合，舍弃个别；知识愈上升到一般，

20、就愈接近真理。接近真理。 浙江教育学院中文系蒋成禹 五、课内与五、课内与 课外的关系课外的关系新课标指出：新课标指出： 在加大思维容量的同时，扩大有效信息量在加大思维容量的同时，扩大有效信息量传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操知识，陶冶情操 。 教师教师学生学生教材教材 范本范本 以教材为圆心向四周拓展以教材为圆心向四周拓展 互文性：互文性： 源于拉丁文源于拉丁文intertextointertexto，意为在编织，意为在编织时加以混合。在文学理论中，时加

21、以混合。在文学理论中，“互文性互文性”是一个专门术语，意指通过归因发现某一是一个专门术语，意指通过归因发现某一文本（或意义）是从其它文本（或意义）文本（或意义）是从其它文本（或意义）中析取或据以建构的。它着眼于特定文本中析取或据以建构的。它着眼于特定文本（或意义）与其它文本（或意义）的联系。（或意义）与其它文本（或意义）的联系。用典就是诉诸互文性的常见手法之一用典就是诉诸互文性的常见手法之一。 课内与课外材料就应该是互文性的关课内与课外材料就应该是互文性的关系。系。 课内与课外的联系课内与课外的联系：自然而非虚矫；自然而非虚矫；不露痕迹而非强行安插；不露痕迹而非强行安插；有机联系而非任意衍生；

22、有机联系而非任意衍生；融合在教学的每一个环节中，而不是在上完课融合在教学的每一个环节中，而不是在上完课后再来一个贴标签式的拓展。后再来一个贴标签式的拓展。水乳交融水乳交融 预设与生成的关系预设与生成的关系 教学目标单一性与复合性的关系教学目标单一性与复合性的关系 演绎与归纳的关系（主题先行演绎与归纳的关系（主题先行 ）真正的英雄真正的英雄教学随笔教学随笔 今天，我上今天，我上真正的英雄真正的英雄这篇课文。我刚一说这篇课文。我刚一说出这个题目，就听有些同学在下面小声的说：出这个题目，就听有些同学在下面小声的说：“活活该！该！”我一愣，便叫了一个起来问为什么。他以为闯我一愣，便叫了一个起来问为什么

23、。他以为闯祸了，低着头说：祸了，低着头说：“美国坏！美国坏！”“”“坏哪儿呢？坏哪儿呢？”下面下面的同学纷纷帮腔：的同学纷纷帮腔：“打伊拉克！打伊拉克！”我说：我说：“打伊拉克打伊拉克与我们中国有什么关系？与我们中国有什么关系？”“”“他们撞我们的飞机，王他们撞我们的飞机，王伟牺牲了。伟牺牲了。”“”“炸我南斯拉夫大使馆！炸我南斯拉夫大使馆！”同学们同学们仿佛打开了话匣子，七嘴八舌，义愤填膺。我心想：仿佛打开了话匣子，七嘴八舌，义愤填膺。我心想：同学们这种心理可以看作是爱国热情，应当鼓励，但同学们这种心理可以看作是爱国热情，应当鼓励，但他们看问题也带有片面性，毕竟人生阅历有限。看来，他们看问题

24、也带有片面性，毕竟人生阅历有限。看来，这课是不能按照既定方案上了，得变招。这课是不能按照既定方案上了，得变招。 于是我随势说：于是我随势说：“的确如同学们所说的，如的确如同学们所说的，如今的美国是世界上的唯一超级大国，它在全球推今的美国是世界上的唯一超级大国，它在全球推行霸权主义，到处插手。给我们中国也时不时找行霸权主义，到处插手。给我们中国也时不时找茬。炸我使馆，撞我飞机，台湾至今不能回到祖茬。炸我使馆，撞我飞机，台湾至今不能回到祖国怀抱，很大原因就是美国因素。可同学们想过国怀抱，很大原因就是美国因素。可同学们想过没有，它凭什么到处插手？没有，它凭什么到处插手？”“”“他有钱！他有钱！”“”

25、“它它军事强大。军事强大。”“”“科技先进。科技先进。”我笑着说：我笑着说：“同学同学们说得有道理！不过，我还有个疑问，有钱，军们说得有道理！不过，我还有个疑问，有钱，军事强大和科技先进确实是它到处插手的一个重要事强大和科技先进确实是它到处插手的一个重要资本资本,这是凭实力说话。可他凭什么那么先进发这是凭实力说话。可他凭什么那么先进发达，而我国却落后了呢？达，而我国却落后了呢？ 经验告诉我们：一个国家兴旺发达，那这个经验告诉我们：一个国家兴旺发达，那这个国家的人民一定有一种可贵的人文精神。所国家的人民一定有一种可贵的人文精神。所以，我们暂且抛开跟美国的个人恩怨，看看以，我们暂且抛开跟美国的个人

26、恩怨，看看从美国航天飞机升空后爆炸这一事件上，能从美国航天飞机升空后爆炸这一事件上，能否看出美国人具有什么可贵的精神。否看出美国人具有什么可贵的精神。” 接着，我让同学们读课文，在疏通生字接着，我让同学们读课文，在疏通生字词后，找出课文中最能反映一种精神的词句，词后，找出课文中最能反映一种精神的词句，并讨论。并讨论。 引导学生关注社会引导学生关注社会 关注社会，是要融入社会之中，关注国家关注社会，是要融入社会之中，关注国家的发展、人类的进步、学校的发展、多数人的发展、人类的进步、学校的发展、多数人所瞩目的问题。比如刘翔、姚明、禽流感、所瞩目的问题。比如刘翔、姚明、禽流感、海啸、中国结、地震、奥

27、运会海啸、中国结、地震、奥运会 以刘翔夺金为例以刘翔夺金为例: “亚洲有我，中国有我亚洲有我，中国有我”，看到中国人的自豪；，看到中国人的自豪； 打破了傲慢和偏见，体育不再有人种差别；打破了傲慢和偏见，体育不再有人种差别； 科学的训练，拼搏和科学结合在一起；科学的训练，拼搏和科学结合在一起； 自信：自信：“最好的我在最好的我在2008”； 清醒：不加盟娱乐业，清醒：不加盟娱乐业，“我的生命在跑道上我的生命在跑道上”； 上了春晚。上了春晚。 有脚伤坚持训练，奥运会上无奈退场，准备有脚伤坚持训练，奥运会上无奈退场，准备决战决战2012。以四川地震为例以四川地震为例 1、地震达到几级地震达到几级； 2、死亡人数有多少上升到多少；、死亡人