触摸春天导学案

1、 触摸春天导学案课 题17、触摸春天导学目标1、通过基础验收检查学生认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、引导学生正确、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、引导学生体会盲童对生活的热爱，感悟热爱生活，珍惜生命的含义。学习重点体会盲童对生活的热爱，感悟热爱生活。学习难点懂得珍惜生命的含义。 第一课时：预习课教学过程教学任务教师活动学生活动预见性问题及策略一、预习导学1.基础验收（检查预习）5分钟掌握课前预习情况。分层次考核字词。内外板分层析自检。（各组1-3号到黑

2、板听写，4-6号外板拼音填汉字）学生互批。改错。预见性问题:“径”的读音应是jng，学生可能写jng；“磕磕绊绊”的“磕”易错；“多姿多彩”中“姿”和“彩”是平舌音。策略：个别订正，集体提示。2.合作交流20分钟1、明确学习目标。2、自由朗读课文。3、针对学案内容讨论交流，弥补个人预习的不足，升华集体预习的效果。4、整理与本课相关的背景资料。明确合作交流要求。巡视交流情况，深入各组进行讨论。发现共性问题及时记录、讲解。对争执不休的问题及时点拨。在组长的主持下明确学习目标，交流学案内容。小组成员有序的发表自己的见解，达成共识。改正错误，完善学案。对争执不休的问题派代表到外组请教或询问老师。预见性

3、问题：只交流学案，脱离教材。只有一两个人发表见解，其他人旁观。遇到共性的问题，集体无法解决。为某一问题争论不休。策略：巡视过程中引导学生“书不离学案，学案不离书”。使用评价机制调动全组参与。发现共性问题，及时讲解。对争执问题，引导点拨，以诱发学生深度思考。3.准备展示15分钟准备展示内容分配展示任务。巡视展示准备情况。个别指导。组长根据展示任务分配各组员的具体任务。各行其责，进行书写展示准备。预见性问题：某一组不能做到所有组员各有其责。板书内容不切要点。策略：规范组长，明确每一组员的具体事宜。深入各组板面，对不切要点的内容当场点拨。教学过程 第二课时：展示课教学过程教学任务教师活动学生活动预见

4、性问题及策略展示解疑1.学生展示(教师点拨 穿插巩固)25分钟1、捧读课文，试说说：你的眼前映入一幅怎样的画面？2、为什么说女孩特殊？3、品读第4段，安静创造了一个什么样的奇迹？4、细读第6段。（1）体会：女孩本就失明，为什么要四处张望？（2）女孩对蝴蝶的放飞带给了女孩和蝴蝶的各是怎样的心境？5、品析语言：请反复朗读这句话“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，说说对这句话的理解。总结导入。追问补充，穿插朗读指导。引导学生间的相互补充、追问、质疑。点拨指导。引导学生以身入境，深化拓展。总结升华。小组顺序展示；小组补充；组间质疑；朗读感悟。深入角色，情境感悟。表演、补充、深化；

5、拓展、评价。预见性问题：对个别句子朗读不到位。对“奇迹”和“灵性”的理解不够通透。不能用心去感悟女孩的心境。对中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的理解不深入。策略：通过加深理解，运用体会心境的办法指导学生朗读。引入生活中的实例加深对“奇迹”“灵性”的理解。设置情境体验环节，让学生换位角色，用心去感悟。课前设置资料搜集，查找关于身残志坚的名人事例。2.自由展示12分钟结合本课内容，进行小创作（写作、表演均可），升华文本，再创文本。以身示范，为生活中的“安静”加上自己创作的解说词。在“拓展超市”给定的题目范围内任选一个内容，进行展示。预见性问题：个别学生的创作还很稚嫩

6、。策略：保留其热情，积极鼓励，并提出改正意见。3.达标测试3分钟检测本课学习效果教师明确检测题目。学生独立完成课内小达标的内容。预见性问题：个别学生不能完全掌握。策略：利用帮扶对子马上订正，做到当堂消化。教学反思触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。教学中，由于我预见到学生对安静的内心不能真实体验，所以我设置的“情感体验”环节解决了这个问题，学生真的入情入境，走入安静的内心，理解了安静放飞了春天，放飞了希望。另外，读文是非常有效地理解方式，学生乐于读、想读，这为他们理解文章做了良好铺垫，可是由于我怕时间不够用，有的句段还没有读透，在以后的教学中，还需注意。我借用多种方法体会词句的深层含义，理解含义深刻的语句是本节课的教学重点，我及时点拨，积极评价，使学生运用联系上下文、展开想象、抓住重点词语、结合生活实际、比较句子等多种方法理解句子，既抓住了本课的教学重点，又有效渗透了学习方法的指导。自由展示的环节，是学生展示的亮点