《有的人》教学案例

1、有的人教学案例一、教学设想通过学习语文新课标，我发现在阅读过程、阅读方法方面，特别强调了诵读，而且贯穿于各阶段目标教学中。“正确、流畅、有感情”三方面的要求，既以一贯之、密不可分，又可在不同阶段有所侧重，循序渐进，要求通过诵读的方法来体验感情，领悟内容，品味语言，因此我想从诵读开始，走出实践新课标的第一步。本诗篇幅短小，语言精练，感情分明，爱憎强烈，很适合诵读，可让学生在反复诵读中受到感染，渐入佳境，品味诗意，领悟主旨。二、教学过程1.导入我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的最前列，用自己的笔赢得了广大人民的崇敬和爱

2、戴，今天让我们一起学习一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗有的人2.范读我选择自己范读的教学方法，因为我喜欢这首诗，因为我在诵读中是倾情投入的，因为我是在诵读中品位文本的，所以我想用自己的行动感染学生，让他们在诵读中直接于文本对话，在诵读中直入语言的内核，在诵读中直入诗人的心灵深处，在诵读中和诗人的情感共鸣。范读后我问大家：听了这首诗作你的心情如何?你最想说的是什么?在朗读方面你有哪些好的建议?3.学生讨论发言（略）4.合作学习，探究问题各小组都根据自己的理解，用自己喜欢的方式声情并茂地诵读了有的人，有的注重语气、语调；有的注重表情，其中有三组最有创意。甲组：男生有的人骑在人民头上：“呵，我

3、多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。女生骑在人民头上的人民把他摔垮：给人民当牛马的人民永远记住他!甲组除第一段齐读外，把余下的6段跳跃着读25，36，47，强调了段落的呼应。男生读2、3、4，女生读5、6、7。该组代表说，这样读在对比的同时又突出了照应，我们能痛快地感到人民是不可欺的，以不同态度对待人民的人，人民就以不同的态度对待他们。乙组：男生有的人活着他已经死了；女生有的人死了他还活着。男生有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大!”女生有的人俯下身子给人民当牛马。乙组是把每一小节正反两方面的形象都分开读，连读了两遍，男生读反面，女生读正面；然后女生读反面，男生读正面，强调的是鲜明的对比手法。

4、该组代表说，这样反复读了几遍，我们把学生的疑问读明白了。本诗在歌颂伟大战士鲁迅的同时，也揭露批判了鲁迅的对立面官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派。诗中每一小节都是先反后正，这样对比烘托把鲁迅的形象反衬得更高大、更可亲、更可敬，使主题更突出，更有教育意义。丙组：男生有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大!”女生骑在人民头上的人民把他摔垮；男生有的人俯下身子给人民当牛马。女生给人民当牛马的人民永远记住他!丙组的诵读方法有难度，最有挑战性。他们是把甲乙两组的读法合二为一，把每一小节正反面的不同表现分开读并直接读出相应结果的诗句，形成处处对比，处处呼应，在这样层层对比、节节呼应中，鲁迅的形象更崇高更鲜明更感人。各小组诵读的兴趣都很高，他们不但谈自己对诗歌诵读方法处理的技巧和感受，还吸取借鉴其他小组的优点，接着又掀起了第二轮诵读高潮，真是智慧和才艺的展示三、课后感言我记得于漪老师说：“课堂内只见题海茫茫，不闻书声琅琅。”表现了她对语文课堂上朗读教学的担忧。虽然我们都承认朗读的重要性，但在课堂上我们都吝啬地不给它时间，公开课上它也只是附属点缀的身份。新课程改革的目标之一就是学生学习方式的转变，其核心就是“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导