《地震中的父与子》教学案例

1、五年级语文上册地震中的父与子教学案例【教学案例】结合实际， 营造情景气氛（在学生课前预习的基础上， 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题， 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本， 理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际， 营造情景气氛。）师：同学们，大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课， 老师都要提一些问题帮助你们学习， 今天， 我也要提问题， 但不多，就一个， 想

2、知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们， 让你们来猜一猜。当然， 猜不是乱猜， 要有根据， 要有所准备， 怎么准备呢请听清楚。第一， 认真读课文， 边读边想， 老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问， 如果在这里提问， 我该怎么回答。第二， 根据自己习惯的方式， 读课文。你可以放声朗读， 你可以默读， 你也可以边划边读。第三， 读完后你还可以跟同桌互相交流， 听明白了就开始吧！ （学生快速地读课文并在小组中进行讨论， 教师巡回指导。）师：现在老师想听听你们的猜测， 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题， 学生会提出各种各样的猜测， 教师予以鼓励。）师：刚才同学们提出了很多非常有意义的

3、问题，说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真， 而且还很善于思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题， 我是根据课文的最后一个小节提出的。师生齐读：“ 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。大家都觉得这位父亲了不起， 那些周围的人们， 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么， 下面就请你们续写这篇课文。假如你是其他那14个孩子的家长中的一员， 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。 （学生快速地写着自己的感受， 教师巡回指导。）

4、师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言， 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。 （请2-3位学生交流自己所写的感言， 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语， 并板书。学生会使用“ 坚持不懈” 坚强“ 、” 坚守承诺“ 、” 永不放弃“ 等词语。【教学反思】教学一开始， 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。又在此情景下提出问题， 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题， 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情， 了解学生对课文的把握程度， 以便于后续的教学环节更好地结合学生的

5、实际。教学中， 布置学生写感言， 而且是要求以其他14位学生家长的身份来写， 这种“角色替代”的方法可以让学生很快进人事件情景中去， 感悟情景中人物的真实感受， 并用恰当的语言表达出来。不仅如此， 通过课堂交流学生所写的结局， 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散， 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。大家都沉浸孩子被救的喜悦中， 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。五年级下册草原教学案例分析五（1）班语文教师：魏云凤 教学内容分析：   草原这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的

6、美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。   在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。   为此，我作了以下的教学设计：   教学过程：   一、 激情导入：   1、同学们，当

7、我们看到课题草原，你会想到一首什么诗？   生回答说想到了敕勒歌，请生朗读这首诗。   （通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）   2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？   （学生想象后整理语言回答，既培养了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）   二、 学习课文   （一）理请文章思路   、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你

8、感受到了什么样的草原？从哪里感受到？   学生回答：美丽的草原   热闹的草原   热情的草原      （个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）   （二）感受草原的“风光美”   1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。   2、学生汇报自己感受深刻的句子，结合抓

9、住关键词语和想象理解句子的含义，通过品读，体会作者对草原的赞美之情。   （对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）   （三）品赏佳句，背诵第一自然段：   1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。   2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。   （本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生

10、掌握记忆方法，增强自学能力。）   三、练习延伸   1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？   2、学生集体反馈交流。  3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原   （学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力） &#

11、160; 四、 总结全文。   自我评析：   1、让语文教学充满人文情怀。   我通过“朗诵诗导入阅读文章字词句段训练讨论研究品味欣赏拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。   2、让语文教学突出探究学习的模式。   学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。   3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。   尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既达到统一，又弘扬学生个性。