两种思想理念的碰撞──《走一步再走一步》教学案例

1、两种思想理念的碰撞?走一步，再走一步?教学案例【引言与背景】从教以后，经历了教育界的重大变革，教学方式由最初的先教后学迅速变为先学后教。先学后教是教育领域一次历史性改革与打破，它改变了教师在教学中的地位和性质，由主导者变为支持者，学生学习方式也由被动学习变为主动学习。先学后教使学生的个性得以展现，学生在学习过程中得到前所未有的激情与开展。而我从由于学生时代已习惯了先学后教形式，思想有些结实，改革以来没有得到彻底变换推进，经过了长时间的渐变，特别是通过今年开学的两种教学理念的比较，我才彻底认识到新理念的伟大。【案例描绘】一、开学第二周周四，我在初一、三班讲授新课?走一步，再走一步?师：我们当临危

2、险时，心中不免有些心惊胆战，但面对危险时，我们有着自己的处理方式，你有这样的经历吗？让学生考虑，然后请同学们讲述有关经历师：大家说的好，都非常机智英勇，如今让我们共同走进莫顿middot;亨特的?走一步再走一步?看看书中的我，最后如何下山的。默读文章，考虑提示： 在_时间在_身上发生了_事 在_地点在_身上发生了_事 在_环境在_身上发生了_事学生开始阅读课文，考虑的问题，经过初步的引导，使学生对课文内容有了初步的理解。师：父亲对我的鼓励不是一句就能到达效果了，我希望同学们能用详细的语言向我们讲述这个故事，大家应该考虑前面我给的提示。学生复述师：下面请同学们大声朗读课文，圈点标注文中不认识的字

3、，不理解的词。教师板书并重点提醒以下字音眩xuagrave;n 啜chuograve; 迂y回 嶙峋liacute;n xuacute;n学生在练习本上现场抄写这几个词两遍师：阅读课文，标出你最喜欢的句子，说出你喜欢的理由。学生无语。师：大家看，我从石架向下望，感到头晕目眩是什么描写？一语激起千层浪。学生阅读开始寻找类似语句。生：我找到了人物的语言描写的句子，我软弱地哀求道，lsquo;我没法下去。rsquo;写出了我的胆小。一生：我喜欢着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步一句，原因是他把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。生：我喜欢最后一段，人只有一步一步地脚踏实地

4、，才能到达目的。师：刚刚听大家说你们都喜欢最后一段，其实教师也很喜欢最后一段，特别是它的哲理性耐人寻味。那你从中获得了什么启示？小组讨论后，全班交流。由学生的答复得出人生哲理。师：在人生道路上，无论我们遇到怎样的困难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了宏大的困难。希望大家能在生活中学会坚强，学会乐观，这样我们的人生路也会灿烂美妙。评析：这是我一直比较喜欢的教学形式，在我的有效指导下，学生表现积极，顺着我不断指引学生快速掌握了词语等根底知识，并由浅入深地理解了课文，领悟了作者的思想感情，对重点语句、段落有透彻体会，整节课气氛轻松愉快，看似那么完美，一下课

5、我就快乐而归。而第二节课一测试，学生字词、内容掌握一般，特别是让学生解读一篇类似课外文章时，发现学生根本不知用课堂上传授的技巧，眼前的一切让我不得不静心考虑。二、开学第三周周一，考虑后在初一、四班指导学生学习新课?走一步，再走一步?师：我先给大家讲了一个关于作者真实的故事以此导入新课师：同学们，你们想知道这个人是谁，想更多地理解他吗？学生自行阅读课文师：谁来说说作者情况？学生抢答：他是莫顿middot;亨特。小时侯爬悬崖来师：你们说地不清楚，谁能说说怎样才能说的更清楚？一生：这篇文章是记叙文，我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。一生补充说：应该重点讲我是怎样在爸爸的指点

6、下走下悬崖的和我当时的心理活动。师：大家说的很好，抓住了中心，明白了记叙文的要点。板书师：如今同学们对课文已经非常熟悉了，这是我们学好文章的根底，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？学生们听后，似乎不知从何说起。师：大家回忆一下学过的?生命 生命?，看看我们从中学到了什么？学生们一下子就找到了感觉一生：有几处词句运用恰当贴切一生：作者对自己的心理描写刻画的非常细致。一生：文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准。一生：文章的语言语言我觉得有些句子写得很好，值得我们学习。这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。于是她念道：我的

7、心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。师：你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？生：瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱而噗噗乱跳那么反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。师：刚刚王源同学体会到了句子的妙处，表述很好，你们领悟到了吗？有同感吗？学习小组开始讨论生：为了让人物表现的更精彩，作者从语言、动作、细节等多个方面进展刻画，我们的写作可运用，如同样是愤怒，有的怒发冲冠，有的握手锁眉，从这些方面刻画会准确展现出。师：语言就是这样富有表现力。边说边板书富有表现力的语言 心理活动及细节描写师：下面大家谈谈有什么收获？一生：我学会了如何把握记叙文要素，学会了如何生动刻画人物。一生

8、：我学会了如何面对困难，在遇到困难的时候，不应一味的想着多么困难，而应该镇定冷静考虑，寻求解决问题的方法。这是本节一个重点，我随之让学生展开了更多的讨论共享。师：大家的发言真是精彩，通过交流，彼此多了一份财富,希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。随后第二节课测试，学生课文内容和课外阅读解答的格外好。【教学反思】比较这两堂课的得失，我发现发挥学生的积极性和创造性是上好一堂课的关键，第一堂课我个人的程度得到了完美的发挥，自以为很好，但实际上遏止了学生的积极性，课堂的好气氛只不过是学生为了赢得教师的赞扬而做的迎合而已，教师事先精心准备的课文内容提示和精彩语句的点评引导，虽说是恰当

9、的适度的，但学生脱离不了教师的手掌心，思维开展失去了空间，内心深处更不会震荡，是一节收获不大的影响不大的好课。第二节课我以作者的亲身经历激发学生的学习兴趣，注重学生的感受，每一个环节的设置在学生感受的根底上随机生成的，学生有了自己独特的感受和体验，积极性和创造性也就随之而来，阅读与讨论的适时穿插，促成了知识掌握和情感的体验。这样的比较我在两个班里已经试行了几次，从结果来看，实行先教后学的班级没有什么大变化，而实行先学后教的班级有了明显的变化，一是课堂状况明显改善，过去那种乱哄哄的场面不多见了，变成了学生独立考虑、小组亲密讨论和技能运用于实际的多了，二是教师备课的压力大了，学生时不时提出让教师难以立即答复以下问题，我不得不学习了，课前准备的更充分了。经过思索，我认为先学后教思想，不是要请教与学要有先后顺序，先更多的是强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以小组合作、师生合作的方式，创造一个积极合作、主动