语文主题学习

1、“语文主题学习”相关内容介绍 语文学习现状：语文学习现状： 教与不教效果差不多。教与不教效果差不多。 老老实实地把课文读得滚瓜烂熟，考试中老老实实地把课文读得滚瓜烂熟，考试中未必能得高分。未必能得高分。 语文学到一定程度后，有些东西是考不出语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。一生。 基于目前语文教学中对学生阅读积累的忽视，基于目前语文教学中对学生阅读积累的忽视，北京市十一学校长李希贵提出了北京市十一学校长李希贵提出了“语文主题学习语文主题学习”思路，希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模思路，希望学生通过欣赏

2、、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升能力的素养。仿来打下阅读的基础，并进一步提升能力的素养。主题学习：主题学习： 主要是围绕某个相对集中、独立的主题，主要是围绕某个相对集中、独立的主题，通过课内的大量阅读以精读教材中优秀文通过课内的大量阅读以精读教材中优秀文章来带动相关主题的课外美文学习的语文章来带动相关主题的课外美文学习的语文学习方式。学习方式。 特点 1.强调在大量阅读中提高语文素养。必修教材的每一个单元强调在大量阅读中提高语文素养。必修教材的每一个单元都配备有一本大约都配备有一本大约10万万-15万字的万字的语文主题学习丛书语文主题学习丛书，一，一个学期课内阅读个学期课

3、内阅读100万字，一个学年课内阅读万字，一个学年课内阅读200万字。万字。 2.将课堂三分之二的时间给学生，将课堂三分之二的时间给学生，6节语文课，节语文课，2节学统编教节学统编教材，其他时间让学生阅读。强调精读和略读相结合，理解和材，其他时间让学生阅读。强调精读和略读相结合，理解和运用相结合，学文与学法相结合。运用相结合，学文与学法相结合。 3.读写结合：读写结合： 做摘记，写批注，写心得，创办班级周刊，制作读书做摘记，写批注，写心得，创办班级周刊，制作读书手写报。手写报。 围绕写作文体进行主题阅读，打开写作视野，借鉴写围绕写作文体进行主题阅读，打开写作视野，借鉴写作技巧，批阅修改习作。作技

4、巧，批阅修改习作。丛书编写要求丛书编写要求 1.围绕课本上的单元主题选择几十篇主题相关、围绕课本上的单元主题选择几十篇主题相关、相近、相似、甚至相反、相连续性的文章，组合在相近、相似、甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。一起形成一个读本。 2.选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写。可能围绕单元的重点的难点编写。 3.贴近学生生活，符合儿童认知规律和阅读兴贴近学生生活，符合儿童认知规律和阅读兴趣。趣。“语文主题学习”的有关教学模

5、式“1 3”教学模式： 学习一篇课文之前，引导学生广泛阅读与之相关、相近、相似或相对的多篇文章（一般3-5篇），进行群文阅读。师生也可以推荐相关的名家名篇供大家参考阅读。 课堂一般分为阅读课和展示课两种类型。阅读大部分时间要在课堂或者阅览室进行，鼓励学生为学习课文而进行有目的的收集材料、筛选信息，增加阅读量，丰富学生对事物的认识，达到举三反一的效果。（这里的“1”和“3”我理解为“一篇课内文章”和“三篇课外文章”，不知是否恰当。）“语文主题学习”的有关教学模式“1 X Y”单元主题教学： “1”：精读课例的教学。（从教材的每一个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行”精读，引导学生深入文本，实现听说读写的基本语文能力训练，并渗透一定的学习方法指导，起到“以例悟法”的作用。 “X”：若干篇略读课例的教学。对这些文章有选择地进行阅读。可采用学案的形式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学。 “Y”：语文主题学习丛书的教学。教师通常可采用阅读汇报课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式，强化本单元的主题训练点，使学生在阅读中快乐成长。“语文主题学习”的有关教学模式三步四环