小班语言《动物的伞》说课稿

1、微课程说课稿小班语言：动物的伞说课稿吴起县幼儿园尹小燕尊敬的评委老师：大家好!今天我说课的题目是小班语言活动动物的伞，我将分 别从说教材，说活动目标和准备、说教法学法、说活动过程、说活动 延伸五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图：一、说教材1、教材分析：雨伞是幼儿生活中必不可少的一样工具。动物的 伞是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、小鸡这些小动 物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰 似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐与生机。这首诗 语言质朴、清新，句式工整，韵律十足，读起来朗朗上口。通过让幼 儿在欢快活泼的氛围中去感受寻伞的趣味性，进而萌发对小动

2、物的喜 爱之情。2、学情分析：诗歌内容简单明晰，适合小班幼儿的学习特点。 小班孩子与第一学期相比，己具有一定的自主学习能力，能够较完整、 连贯地讲述一件事情，根据纲要精神和年龄班语言领域特点，该 诗歌符合小班幼儿的学习水平。二、说活动目标活动目标是活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。纲要 中指出“要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣J,同时结合 所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言发展水平，我分别从认知、 能力、情感三方面制定本次活动目标：1 .认知目标：学习用一定的句式描述画面内容，学习使用一些常 用动词。2 .能力目标

3、：在看看、想想、说说、做做的过程中，理解诗歌的 内容。3 .情感目标：关注动物避雨的方式，激发幼儿热爱大自然的情感。本次活动的重点：纲要中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文 学作品，使之感受语言的丰富和优美”，因此将活动重点放在“欣赏 诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞”上。本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言能 力的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展密切相关。因此本次 活动的难点是能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。活动准备：活动准备是活动顺利开展的前提，我将分别从物质和经验两方而 着手：1 .物质准备：动物头饰（小鸟、蚂蚁、小鸡）、PPT课件、小电 脑、图片、雨声、鸟

4、声、蛙声、小鸡声录音。2 .经验准备：幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性, 同时对于下雨有一定的感受和体验。三、说教法学法洛克说过：任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路， 帮助她前进。良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要 的意义。基于以上原则，同时结合本次活动的具体实施方式，我采用 了如下教学法：游戏法、谈话法、自主学习法、讨论法、情境体验法 等。本次活动，我最主要采用的方法是自主学习法，让幼儿自己去了 解诗歌，去观察动物角色和感受其生动的语言。这不仅与生态课堂所 提倡的“自主化、生活化”学习相吻合，也充分发挥了幼儿的主体地 位，教师则是活动的合作者和引导者。四

5、、说活动过程（一）故事导入，引发兴趣。本环节主要采用的教学方法是谈话法，旨在让幼儿在观察交谈的 过程中去初步感受诗歌的意境。1 .教师以讲故事设置情景：一个明媚的午后，小动物们在欢快的 玩耍，天上突然飘来了一朵乌云，哗啦啦，下起来了大雨，小动物们 赶紧去找躲雨的地方。（导入旨在激发幼儿的兴趣，因此活动一开始，我以讲故事引起 孩子们的学习兴趣，根据已有经验知道下雨要打伞或找地方躲雨，又 对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑，也萌发了幼儿的想 象力和思维能力。）（二）自主探索，了解内容。本环节主要采用观察法和自主学习法，让幼儿在轻松的氛围中自 主探索知识，从而初步了解内容。2 .边讲故事边播

6、放雨声的录音，让幼儿能感受到下雨的情境。并 提问：天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找什么伞躲雨呢?请你们去 选择自己喜欢的方式看看吧。3 .幼儿分组自主选择方式合作探讨诗歌内容，教师巡回指导。给幼儿提供三组不同的材料，分别是：小电脑、图书、图片，让 幼儿自由选择以何种方式学习探索。教师在这一环节中，要深入到幼 儿中去，去发现幼儿的兴趣点，并适当地参与到幼儿的交流过程中去。4 .分享交流教师请不同组别的幼儿来交流内容。（1）师：你看到了什么？它是怎么躲雨的呀？（了解完后带领幼儿 边做动作边学习这一句诗歌）哦，小鸟飞到大树上，她找到的是什么 伞呀？（大树伞）那她心情怎么样?我们一起来学一学“哈哈!

7、大树伞！ ” （重点学习“飞”这一动作）（2）师：还有谁也去躲雨了呀，它找到的又是什么伞呢？（请剩 余两组幼儿来交流一下。方法同上）5 .出示乌龟和松鼠的图片（着急样的）（1）教师让幼儿猜想这两个小动物没找到伞，心情如何?并让幼 儿想想哪样东西适合他们用来当做雨伞。（2）简单总结：呀，小动物们都找到了雨伞，他们还谢谢我们 小朋友呢。（本环节，我采用了师幼商量的方法，教师以图谱进行整理，在 学习时，重点关注“飞”字和“哈哈”的情感词汇，通过语言表达、 动作感受让幼儿理解之余，感受其情趣所在。而第二句教师把主动权 交给幼儿，这一句幼儿完全有能力在教师引导下集体创作，因为有了 前两句的学习，第三句教

8、师便发挥幼儿主体性，由幼儿来设计，这样 不仅体现了幼儿为本的理念，教师也能够在为幼儿提供学习框架的同 时，以引导者身份介入。这样的学习简单有效，符合生态课堂的理念。）（三）完整欣赏，学习诗歌。本环节主要采用了交流法，旨在考验幼儿对于诗歌的理解和表达 能力。1 .教师完整朗诵诗歌，幼儿仔细倾听。（小动物们都找到了雨伞，真开心，老师还把它编成了一首好听 的儿歌，你们想不想听听呀?请小朋友给诗歌取名字。）2 .图谱展示诗歌内容：你听到了什么好听的话？它是怎么说的? 我们一起来说一说。（任何事物都要帮助幼儿有一个整体印象，才能便于其今后的继 续学习和理解。因此,教师在之前分段理解的经验上，完整朗诵诗歌

9、， 同时结合图谱这一形式，既清晰明了，又直观呈现。可谓是“一举两 得”）（四）多元朗诵，巩固练习1 .玩藏图游戏（教师将图谱中某一地方的卡片拿掉，让幼儿完整 朗诵）2 .玩“躲雨”游戏：教师当小鸟，其余幼儿当剩下来的小动物。3 .幼儿自主选择头饰，表现诗歌内容。（播放雨声录音）（游戏是幼儿最喜爱的活动，也是最主要的活动，因此通过创设 游戏情境，让幼儿在愉悦的氛围中潜移默化地习得知识经验，而师幼 互动、生生互动的形式也有利于幼儿更好地学习内容，从而真正达到 巩固的目的，也使幼儿的兴趣点再一次得到提升。）（五）情感提升，结束活动。1 .教师进行总结：今天我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么 呀?你

10、们喜欢吗？2 .进行简单仿编：还有哪些小动物也会在雨天寻找伞呢?他们又 会去哪里找呢?开动你们的小脑筋，谁来说说看?注意也用我们今天学 到的句式来说哦！3 .最后的结尾：小动物们说要谢谢我们小朋友帮他们找到了伞, 老师这里有一顶大伞，那我们也撑着这顶伞回家吧！（纲要中指出“幼儿语言的发展与其情感、经验等方面的发 展密切相关”，因此在最后一环节，教师不忘进行情感的提升，寓情 于语，而简单的仿编也能帮助幼儿拓展其思维和想象能力。至末，教 师也首尾呼应，既贴合主题，又不忘回归到主题，让幼儿在伞中将快 乐延续）五、说活动延伸活动延伸是活动内容的延续，我将从领域渗透和家园共育两方面 进行。1 .领域渗透：在美工区中准备白纸和画笔，让幼儿在课余时间将 诗歌内容画下来。2 .家园共育：与