2012届全国版统编教材高三语文第一轮总复习 第4章 第1课时（1）课件

1、第四章文言文阅读第一课时（第一课时（1） 考试大纲对文言文阅读的要求是：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子；筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。能力层级，B级，理解；C级，分析综合。 1.理解常见文言实词在文中的含义。其中“常见文言实词”是考查范围，说明考查的内容不是现代汉语中的实词，而是文言文中的实词。“理解”是对思维能力层面的考查，“在文中的含义”是一种隐性的话语，其实告诉我们，在理解“常见文言实词”的时候，一定要有“语境意识”，即要在具体的语言环境中理解文言实词，离开了具体

2、的语言环境，词语的含义往往会发生变化。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。 分析近几年的高考试题，可以看出，文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异是考查的重点。具体说来，就是要掌握通假字、一词多义、古今异义、偏义复词、同形异义等现象，因此凡是在中学教学中不止出现过一次的古今词义，既有联系又有区别的实词应当属于考查的基本内容。 2.理解常见文言虚词在文中的用法。“常见文言虚词”，所谓常见，就是指考试大纲规定的18个文言虚词，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 “在文中的用法”是相对于在词典中

3、的用法而言的。强调“在文中”这一范围，主要是考查学生在具体语境中理解并辨别文言虚词不同用法的能力。而考查常见用法，一则因为阅读浅易的古代诗文时遇到的文言虚词多为常见用法；二则因为文言虚词的特殊用法大多较难理解，使用范围较小，不是考生眼前急需掌握的内容，可以留待以后有必要时以常见用法为基础再深入一步地进行学习。 高考中对常见文言虚词用法的理解，是指在阅读材料中根据上下文的语境具有懂得并能加以解释的能力，而不是要求考生凭空地去历数哪些常见文言虚词具有哪些用法。 对这18个虚词，一定要个个落实，结合教材，认真归纳其各种义项和用法，从常用义和非常用义两方面进行区别比较，掌握常用义，照顾特殊义。 3.理

4、解与现代汉语不同的句式和用法。文言文与现代汉语不同的句式和用法主要是：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。这五项内容中，被动句、宾语前置和词类活用是考查的热点与难点。了解这些特殊句式与用法，是指能根据上下文的语境具备理解与辨别的能力，而不是要求去抽象记忆到底有哪些特殊句式与用法，以及它们的具体情况如何。 除了考试大纲中明确规定的五项内容外，还要特别关注一下谓语前置、定语后置、介词结构后置三种倒装句和文言文中的固定句式，它们在高考中出现的频率也非常高。 4.理解并翻译文中的句子。“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子内部以及分句间的逻辑

5、关系；三是能理解文言句子的内涵和深层含义。“翻译”是指将文言文（语法和表达）转换成现代汉语（语法和表达）。 正确理解并翻译文中的句子必须做好以下几点：第一，充分体会古代汉语与现代汉语的差异，正确理解文言词语的实用意义，辨析和把握与现代汉语不同的特殊句式和用法；第二，尽管句子已加标点，但仍要注意断句，以便完整、准确地理解原文，把握句意；第三，充分体会文言文以单音节词为主的特点，勿将两个单音节词误作一个双音节词而牵强附会地作出解释； 第四，准确辨识一些专有名词、语意和语法结构，避免造成理解上的错误；第五，了解句子运用的修辞手法，以便理解句子的深层含义；第六，必须坚持“词不离句，句不离篇”的原则，必

6、须把句子放到全文中去理解，顾及作者的基本观点和感情倾向。 5.筛选文中的信息。就是根据特定的需要“筛选”相关的事实、事例。这种对信息的筛选和提取，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题的一组。传统史传类文章大多是考查判定主人公的性格、品德等。筛选文言文阅读材料中的信息，是建立在文意理解基础上的考查方式，它可以促进考生在阅读过程中读懂读通所供材料。这里所谓的“信息”是指文中所述的种种事实。 6.归纳内容要点，概括中心意思。这是文言文阅读中的重点，是考查考生在理解文意的基础上进一步提高的综合能力，其难度显然要比把握文意又高了一层，这种归纳概括是对所述事件或所

7、说道理进行综合的判断或推理，要求考生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。近年来，这种归纳概括常是通过对文章的理解来进行考查的。 7.分析概括作者在文中的观点态度。实则也是对阅读材料内容的分析综合，它不是单纯分析文章所述事件或所说道理本身的具体内容，而应是要求分析概括文章在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法。高考设题常糅合到归纳要点、概括中心的题目当中。 8.文言断句，属于理解文言文范畴，一要悟大意，二要抓关键性词语。 (2010四川四川)阅读下面的文言文，完成后面的题阅读下面的文言文，完成后面的题目。目。 u命题角度 考查常见文言实词在文中的含义 尹赏字子心，

8、钜鹿杨氏人也。以郡吏察廉为楼烦长。举茂材，粟邑令。左冯翊薛宣奏赏能治剧，徙为频阳令，坐残贼免。后以御史举为郑令。1.一词多义和通假字一词多义和通假字 永始、元延间，上怠于政，贵戚骄恣，红阳长仲兄弟交通轻侠，臧匿亡命。而北地大豪浩商等报怨，杀义渠长妻子六人，往来长安中。丞相御史遣掾求逐党与，诏书召捕，久之乃得。长安中奸猾浸多，闾里少年群辈杀吏，受赇报仇，相与探丸为弹，得赤丸者斫武吏，得黑丸者斫文吏，白者主治丧。城中薄暮尘起，剽劫行者，死伤横道，枹鼓不绝。赏以三辅高第选守长安令，得壹切便宜从事。赏至，修治长安狱，穿地方深各数丈，致令辟为郭，以大石覆其口，名为“虎穴”。 乃部户曹掾史，与乡吏、亭长、

9、里正、父老、伍人，杂举长安中轻薄少年恶子，无市籍商贩作务，而鲜衣凶服被铠扞持刀兵者，悉籍记之，得数百人。赏一朝会长安吏，车数百两，分行收捕，皆劾以为通行饮食群盗。赏亲阅，见十置一，其余尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。数日壹发视，皆相枕藉死，便舆出，瘗寺门桓东，楬著其姓名，百日后，乃令死者家各自发取其尸。亲属号哭，道路皆歔欷。长安中歌之曰：“安所求子死？桓东少年场。生时谅不谨，枯骨后何葬？” 赏所置皆其魁宿，或故吏善家子失计随轻黠愿自改者，财数十百人，皆贳其罪，诡令立功以自赎。尽力有效者，因亲用之为爪牙，追捕甚精，甘耆奸恶，甚于凡吏。赏视事数月，盗贼止，郡国亡命散走，各归其处，不敢窥长安。

10、江湖中多盗贼，以赏为江夏太守，捕格江贼及所诛吏民甚多，坐残贼免。南山群盗起，以赏为右辅都尉，迁执金吾，督大奸猾。三辅吏民甚畏之。 数年卒官。疾病且死，戒其诸子曰：“丈夫为吏，正坐残贼免，追思其功效，则复进用矣。一坐软弱不胜任免，终身废弃无有赦时，其羞辱甚于贪污坐臧。慎毋然！”赏四子皆至郡守，长子立为京兆尹，皆尚威严，有治办名。(选自(汉书酷吏传)【注】令辟：砖块。下列句子中加红词的解释，正确的一项是()A长安中奸猾浸多浸：逐渐B悉籍记之 籍：凭借C其余尽以次内虎穴中 内：里面D赏所置皆其魁宿 置：放置 A A。本题考查理解常见文言实词在文中的含义。B.“籍”的意思是“造册登记”。C.“内”，为

11、通假字，通“纳”，纳入。D.置，处置。故选A项。 解析解析 (2010湖北湖北)阅读下面的文言文，完成文后阅读下面的文言文，完成文后问题。问题。 原弊宋 欧阳修农者，天下之本也，而王政所由起也。古之为国者未尝敢忽，而今之为吏者不然，簿书听断而已矣，闻有道农之事，则相与笑之曰：鄙。夫知赋敛移用之为急，不知务农为先者，是未原为政之本末也。知务农而不知节用以爱农，是未尽务农之方也。2.古今异义古今异义 古之为政者，上下相移用以济。下之用力者甚勤，上之用物者有节，民无遗力，国不过费，上爱其下，下给其上，使不相困。一夫之力，督之必尽其所任；一日之用，节之必量其所入。一岁之耕，供公与民食，皆出其间而常有余

12、。故三年而余一年之备。今乃不然，耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。一岁之耕供公仅足，而民食不过数月。甚者，场功甫毕，簸糠麸而食秕稗，或采橡实、畜菜根以延冬春。不幸一水旱，则相枕为饿殍。此甚可叹也！ 国家罢兵，三十三岁矣，兵尝经用者老死今尽，而后来者未尝闻金鼓、识战阵也。生于无事而饱于衣食也，其势不得不骄惰。今卫兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。其骄如此，况肯冒辛苦以战斗乎？就使兵耐辛苦而能斗战，虽耗农民，为之可也。奈何有为兵之虚名，而其实骄惰无用之人也。 古之凡民长大壮健者皆在南亩，农隙则教之以战。今乃大异，一遇凶岁，则州郡吏以尺度量民之长大而试其壮健者，招之去为禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以为厢兵。吏招人多者有赏，而民方穷时争投之。故一经凶荒，则所留在南亩者惟老弱也。而吏方曰：不收为兵，则恐为盗。噫！苟知一时之不为盗，而不知其终身骄惰而窃食也。 古之长大壮健者任耕，而老弱者游惰；今之长大壮健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民尽力乎南亩者，或不免乎狗彘之食，而一去