《荆轲刺秦王》的教学案

1、 .wd.?荆轲刺秦王?教案教学目标 1、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。2、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在锋利复杂的矛盾冲突中表现人物性格。3、结合课文学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言标点和翻译的能力。教学重点 掌握文言常用实词:信、深、顾、发、被、兵、见、私;通假字:陵、还、淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股、穷困、悔过、所以、偏袒、郎中。 教学难点 分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。 课时安排 三课时一、导语设计“夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌

2、也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。这是?唐雎不辱使命?中描写着名剑客的句子,中国是个讲究行侠仗义的国度,侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见,历代文人都曾为侠客挥笔泼墨,而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客,世代为人所颂扬,可谓妇幼皆知,就连现代的两大名导也不放过这个题材。今天让我们回忆那段历史故事,去感受侠义的精神世界,去感悟侠义文化的精华吧。二、知识复习?战国策?又称?国策?,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣

3、的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人,如闻其声。它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄豪,艺术上有很高成就,对后代文人的影响不小。原书没有标题,课文题目都是后加的。三、背景介绍 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又在公元前228年破赵,秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善,太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年,秦将王翦破赵以后,引兵向北,直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻,同时也为了报当初在秦被凌辱之仇,决定

4、派荆轲劫持秦王,想要挟秦王归还秦侵占的各国土地;如果要挟不成,便刺死秦王,造成秦国内部的混乱。但事与愿违,荆轲刺秦王失败,秦大举进攻燕,公元前222年灭燕。 四、初读课文,整体感知在梳理故事情节根底上复述故事:序幕:简介背景,秦军大兵压境,燕国危在旦夕。开端:太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出方法,太子丹又不愿执行。提出行刺秦王,故事开场。开展:从准备“信物到寻制凶器,从配备助手到易水送别,故事一步步向前开展。高潮:荆轲廷刺秦王未遂,断左股,被八创。结局:荆轲刺秦王彻底失败。尾声:秦王被荆轲震慑。大军压境计议行事求取信物准备匕首配备副手怒叱太子易水诀别大方悲歌计见秦王顾笑武阳秦廷搏击倚柱笑骂遇难身

5、亡五、再读课文,疏通文字,研讨问题1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?破、虏、收、进、略、至,六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国,秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁,可谓是“危在旦夕。这是荆轲刺秦的大背景。 秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。“尽收其地的“尽,写出了秦军之“强,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水,“日已尽矣,因而催促荆轲实施刺秦王的方案,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵之仇。2、荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不

6、忍,有何作用?荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个方案,可见城府很深。太子“不忍,反衬了荆轲智谋非凡。3、荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期大方献身?荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进展初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军冲动得“偏袒扼腕而进。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理

7、解与信任。4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之? 音乐描写有什么作用?这一场面的描写衬托了一种怎样的气氛?作者是怎样描写易水诀别这一场面的?与荆轲永诀,鼓励他冒死行刺,不负重托。歌声由悲凉到大方,凝聚着荆轲多么剧烈的思想斗争,生与死的搏斗,使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。易水辞诀场面的描写衬托了悲壮、凄怆的气氛,有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概,表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠这个特点;突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道略写,重点写大方悲歌;顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕

8、泣“士皆?目,发尽上指冠渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌汽的气势;有条不紊:人物活动按时间顺序描写;结合写景:“风萧萧兮易水寒,给人以身临其境的感觉。5、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程: 荆轲“取奉发把持?逐提,主动进攻未遂,仍进展最后一次努力;秦王“惊引起拔走击,由惊慌失措转为有效还击,动作描写,层次清楚。通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。 荆轲“顾笑武阳,前为谢曰、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以骂,读之使人如见其形,如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。 写“年十二就杀人的秦武阳“色变振恐,衬托荆轲镇定自假设;

9、写秦王“恐急,“群臣惊愕,“尽失其度,“不知所为,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。六、阅读拓展1、荆轲到底是杀手还是侠客?“荆轲刺秦王是一个中国老百姓耳熟能详的故事。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还的名句也几乎是妇孺皆知。那么荆轲到底算是杀手还是侠客呢?据?史记?刺客列传?记载:荆轲本是卫国人,其先人乃是齐国人,后来秦灭卫国,他逃亡到了燕国。在燕国,荆轲不被当局者重用,整日在市井放歌纵酒,酒醉之后往往与好友高渐离等相对而泣,旁假设无人。根据史料的记载,荆轲“好读书击剑,“虽游于酒人乎,然其为人沉深好书,也就是说,荆轲更是一个有学问的沉稳之士,决非一介山野