核舟记_学案2

1、第23课核舟记学案2学习目标：1、积累文言词汇，解读课文内容。2、学习以空间方位为序说明事物，学习语言的简洁、周密、生动。学习准备：、给下列加粗的字注音：1罔不因势象形（）2 .尝贻余核舟一（）3.咼可二黍许（）4.箬篷覆之（）5.峨冠而多髯者（）6 .石冃糁之（）7各隐卷底衣褶（）&诎右臂支船（）9 舟尾横卧一楫（）10.矫首昂视（）11 .天启壬戌（）12.又用篆章一（）二、解释下列加粗的词语1 .长约八分有奇 2 .左手倚一衡木3 .王毅叔远甫刻4 .诎右臂支船 而1. 启窗而观2. 峨冠而多髯者3. 而计其长曾不盈寸 之1. 能以径寸之木2. 能以径寸之木3 .左臂挂念珠倚之

2、4 .箬篷覆之三、注意朗读节奏1盖/简桃核修狭者为之2 虞山/王毅/叔远甫/刻整体把握本文是一篇“记”，它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。文章采用“总一分一总”的结构模式。开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。接着指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第4段介绍船尾部分，写舟子的表情和动作，舟子的形象更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。第5段介绍舟的顶部

3、，介绍了题名和篆章，以“细若蚊足，钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。最后总括全文。问题探究：1. 本文介绍的作品的雕刻家的艺术构思是怎样的？从这件作品的主题来看，“大苏泛赤壁”，是千百年来脍炙人口的文人雅事。雕刻家虽然取材于 这件事，但讲求的是既具体生动又高度集中的概括方式；他力图再现人物的神情动作，又不把人物 的塑造跟四周的环境分离开来。具体地说，有以下几个要点：（1）雕刻品的原材料桃核，又具有“修狭”的特点，宜于刻成舟形形成“泛舟”的主题。（2）苏轼是主角，但也有同游者。（3）雕刻家巧妙地借助苏轼赤壁赋后赤壁赋中的文句“清风徐来，水波不兴”和“山高月小，水落石出”，分刻在船舱左右的小窗

4、上体现游览的地点 。（4）雕刻家设计了“舟尾横卧一楫”的细节，又有舟子二人，造成一个江上 泛舟的实感。（5）有两个细节也很有表现力：一个是佛印“矫首昂视”，一个是楫右边那个舟子“右手攀右趾，若啸呼状”。使人感到佛印在望着天空和两岸的山色，江上确实有徐徐吹来的“清风” 把“核舟”以外的广大艺术空间展示出来了。2本文是按什么顺序写的？本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。f中间部分即船舱'上有薯篷，旁有小窗，窗上刻有16个字船的正面v船头

5、部分刻游览董；佛印（右）一苏（中）一黃（左）#丨船尾部分刻舟子 一人柳面、一人俯听茶声I船的背面（顶部儿题名（14字和篆章（4字3这样安排写作顺序的原因是什么？本文按空间顺序说明物体。正面是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，是雕刻品的附 属部分，自应在后。写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而是将船头和中 间部分的顺次颠倒。大概两个原因：一是核舟的中间部分是舱，十分引人注目，舱边的窗又竟然可 以关闭，能够引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼赤壁赋 后赤壁赋中的名句，使读者通过想 像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。最后写船尾，那两个舟子是用来烘托船头的三位游者的。 4本文重点在

6、哪里？作者为什么要以这个作为重点？重点在第二段的第二层（第 3 节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所 在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。5开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？第一段：总介王叔远极工微雕（引王说明对象核舟）第六段：综说核舟“容量” ，极称其技。6怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多） 、刀法精细；气韵生动。7来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。窗八：刻有对联，可以开启。 （精细灵巧）箬蓬。楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数） 。三十四个字（勾画了了，细若蚊足） 。8

7、雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？从“苏、黄共阅一手卷” 、东坡“左手抚鲁直背” 、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫 首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之 中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。我的收获：课堂检测：基础训练1拼音和解释都正确的一组是 A A 贻（y i赠送） 有奇（j I） 钩画了了（清清楚楚）B 启窗（打开窗户）而观为（w百）宫室珠可历历（清清楚楚）C 髯（r印）绝类（类别）弥勒通计（j 1）D 水波不兴（

8、起）黍许（xu许多）佛印居（住在）右2选出各句的“之”词性相同的一项 B 能以径寸之木 箬篷覆之 闭之，则右刻“山高月小，水落石出” 石青糁之 右臂挂念珠倚之 盖简桃核修狭者为之A C .3下列句子中有通假字的一句是A .珠可历历数也C 盖简桃核修狭者为之4. 选出翻译不够恰当的一项B .D .CB虞山王毅叔远甫刻D.技亦灵怪矣哉D A .罔不因势象形，各具情态。译：没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，（人和物）各有各的神态。B .盖大苏泛赤壁云。译：原来刻的是苏东坡坐船游赤壁的故事。C 中峨冠而多髯者为东坡。 译：中间那个头戴着高帽，长着很多胡子的是苏东坡。D .其人视端容寂，若

9、听茶声然。 译：那个人看得很端正并且很安静，好像在听壶中的水的声音。5. 下列说法中错误的一项是 B A .本文属事理说明文。全文的结构为“总分总”，主体部分的说明顺序是空间顺序。B .本文节选自清代魏学洢编的虞初新志。C 题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体载，在这里有摹写的意味。D .本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。 一、归纳文言知识 1.通假字：诎右臂支船诎通屈，弯曲舟首尾长约八分有奇盖简桃核修狭者为之为字共三十有四虞山王毅叔远甫刻2一词多义 奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇 有：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇 为：为宫室、器皿、人物中轩

10、敞者为舱 是。 可：高可二黍许大约。左手倚一衡木衡通横 有通又，放在整数与零数之间简通拣，挑选有“又”，用在整数和零数之间 通“父”，对男子的美称，多附于字之后 奇异、罕见、 （手艺）奇妙。零数，馀数。 有。通“又”。 雕刻成。珠可历历数也可以端：东坡右手执卷端名词，"右端”其人视端容寂形容词， “端正、正”1苏、黄共阅一手卷2舟尾横卧一楫3通计一舟，为人五，为窗八4盖简桃核修狭者为之5尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。船尾横放着一支桨。总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。 原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。3词类活用：卧右膝卧：动词的使动用法，使平放中峨冠

11、而多髯者为东坡峨冠：戴着高高的帽子居右者椎髻仰面椎髻：梳着椎形发髻二、将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 （注意前三句中文言文的数量词特点）王叔远） （或“他”）曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的小船，（原来）刻的是苏轼游赤壁。6启窗而观，雕栏相望焉。）。打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对（或“雕刻着花纹的栏杆相对着”中考巡礼（ 2005 武汉）1下列每组词语中各有一个错别字，请将改正后的字填写在括号里。煦暖相形见拙拮据阔绰（ 拙绌）恻隐无遐顾及逶迤脊梁（ 遐暇）潮讯不屑置辩魁梧祈愿（ 讯汛）2.与下面的句子衔接最恰当的一句是（C）梅花和雪花都是文学作品中经常描写的对象，它们各有所长：A 梅花没有雪花那么素雅，雪花没有梅花那么芬芳。B 雪花没有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅。C 梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅。D 雪花比梅花素雅，但它没有梅花那么芬芳。综合收敛船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执 卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右 膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左