列夫托尔斯泰(学案)

1、列夫？托尔斯泰(学案)知识目标：1 理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。 2 了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目标：1 感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2 .品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3 .体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。教师个性设计:德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 教学重点：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 教学难点：联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教学方法：诵读法联想法 课时安排：二课时 教学

2、设计流程：第一课时一、导入新课二、检查预习情况1. 让学生介绍列夫？托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：2. 检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：(1) 给加线字注音 胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉 锃亮广袤无垠(2) 解释下列词语鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知1. 课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2. 在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？(1) .可分两部分：一、(15 )段主要刻画列夫？托尔斯泰的外貌特征。二、(69)段描写列夫？托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。(2) .因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的 表现出来。作者对托

3、尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含 蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、 全面地描绘，成为时代的代言人。四、精研第一部分 思考：1作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？ 讨论明确：(1)须发：多毛、胡须浓密(2) 面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙(3) 面部特征：忧郁、愚钝、压抑(4 )长相：长相平平、普通(5)拜访者失望之情2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。 作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生 丰富的联想，使人物形象生动可感。3你如何评价托尔斯泰的相貌？长相粗鄙：多毛、浓胡须、

4、矮身材，普通、平凡五、教师总结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者 心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。第二课时教师个性设计:一、课前检测1. 前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。2. 找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。如：（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运” 等。择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。二、感悟

5、研读文本学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：（一）.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？（二）.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）1. 都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美 目光犀利，同时揭示他人生的不幸。2. 这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害一一目光 犀利，有准确的洞察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这 个时代放射出精确无误的频波” 一一写出托尔斯泰观察社会、人生、 时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。“托尔斯泰这对眼睛

6、里有一百只眼珠” 一一引用高尔基的话，夸张地道出 了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。三、教师总结托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅 为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而 丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。 只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的 眼睛做出如此的评价。四、质疑问难结合课后练习第二题进行五、探究讨论课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可 见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这 是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能 看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚 伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却 徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生 活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车 站这