《圆明园的毁灭》教学案例

1、自主研读 以读悟情圆明园的毁灭教学案例与反思教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵第 3、4 自然段。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵 略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔 日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。2、文章的题目为圆明园的毁灭 ，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会 到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教材分析： 圆明园的毁

2、灭一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描 述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨， 激发人们不忘国耻， 振兴中华的责任感和使 命感。教学对象分析：对于五年级的学生来说， 他们对语言文字有了一定理解能力， 在初读课文后对这段历史 有一定了解， 但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准， 尤其是把这份情感升华为民族的责 任感更需要老师的引导。课前准备：1、课前搜集圆明园的相关资料。2、影片火烧圆明园片段以及相关课件。教学过程： 一引入新课2008年北京奥运会的成功到神七飞天， 这些事从一个个侧面让

3、我们看到了祖国的日益强 盛，可以说今天的中国令国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗？在一百多年 前的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断侵略我们中国，就在1860年的10月 18日，北京的上空烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事，同学 们，你们知道发生什么事了吗？（圆明园被毁灭了） ，今天，我们要学习一篇课文，题目就 叫圆明园的毁灭 。板书课题：圆明园的毁灭二整体感知，深化感悟1拿起书本，从头至尾地读课文，然后我们来交流你读懂了什么？（圆明园过去的辉 煌和被毁灭的经过）2读后交流，在交流中深入感受课文。 研读课文第一段，激发情感：的？一）学习第一自然段（读

4、了文章的第一自然段，文中作者是怎样来评价圆明园的毁灭 ）课件出示第一自然段（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量） 指名读第一段，齐读第一段）（ 2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量” ，第二还是“不可估量” ，此时此刻， 你的内心是一种什么滋味？（ “痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读全体诵读第一 段指名读 3 人齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（ 3）小结：作者在开篇就连用了两个“不可估量” ，让我们感受到圆明园的毁灭，在祖 国乃到世界文化史上造成的损失。 （板

5、书：祖国 世界文化史 不可估量的损失）【设计意图： 抓住“不可估量”这个词，引出学生对圆明园价值的思考，进一步展开课堂教 学。在课件展示中，也将“不可估量”这个词用醒目的颜色标出。】四、紧扣课文重点，体悟情感：学习第二至第四自然段的内容。 （那究竟是怎样一座园林让作者这样说呢？接下来，我 们就走进昔日的圆明园，请同学们默读课文 2 3 4 自然段，看看圆明园里都有些什么？找到 你最感兴趣的地方，抓住词句，展开想象，一会儿我们来交流。 ） 师生交流读后的收获（ 1）生：它由圆明园、 万春园和长春园组成， 所以也叫圆明三园。 此外， 还有许多小园， 分布在圆明园东、 西、南三面。板书“众星拱月”

6、）课件出示众师：许多小园环绕着圆明园可以用一个词“众星拱月” 星拱月的图片，让同学说众星拱月的意思。师小结：是啊！如此巧妙的布局，你们知道有多大位置吗？同学们见过足球场吗？有640 多个足球场那么大，这是一座规模宏大的园林，在这样的园林中都有什么？ 找学生回答（2）课件出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象 征着热闹街市的“买卖街” ，也有象征着田园风光的山乡村野。课件出示相应师：a想象一下，金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁是什么样子？的图片）找学同样是建筑， 但这两种建筑却有着完全不同的风格中， 你能用朗读表现出来吗？ 生有感情地朗读）山乡村b同学们，圆明园中除

7、了这些建筑，你看看还有什么？（学生回答） 师小结：都是景观，一个热闹，一个纯朴，皇家园林中并没有真正的“买卖街”和 野，他们只是当时的皇帝为了体验生活而建造的景观，同学们读读这句话。C去掉句中的“也”字，对比着读一读。（课件出示句子）同学们先在小组内交流自己的体会师小结： 不同风格的景观应有尽有， 这就是“也” 字的妙处。 同学们一起来读读这句话， 这次我们来发挥男生，女生的优势，分角色读一读。【设计意图： 语文课程标准 指出 “阅读是个性化的行为” “要珍视学生阅读的独特感受” 。 让学生自主读书后交流感受， 把学习的自主权还给学生， 尊重学生的个性， 激发学生研读探 究的欲望，感悟语言文字

8、之美，感受圆明园的景美、物美，多读再次强化内心体验。】（3）在这不同风格的景观中，具体有哪些美景从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学 生自由再读抽生读重点句：师：a据说，圆明园中大大小小的景观有一百多处，我们一起来看看（课件播放视频并 配相应的解说。b看了这样一个视频，你有什么感受？ 师总结：是啊，任何一个优美的词用来形容圆明园都不为过，难怪作者在最后一句话 说“这是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华” （板书：瑰宝 精华）C在这样的园林中漫步，会有怎样一种享受？课件句子：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

9、（4）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜；流连其间， 仿佛置身在幻想 的境界里。”足不出园，便可观天下美景，园中还有什么（同学读） 板书：博物馆 艺术馆【 设计意图： 此部分教学重点是让学生感受圆明园的美。此时，我出示给学生自己搜集到 的“雷峰夕照” 、“武陵春色” 、 “蓬莱瑶台” 、“平湖秋月” ,圆明园美景图片，并播放月光曲。增强学生的感性认识，让学生在图文结合的基础上，真切地感受到了这个“万 园之园”的不可估量的美。 】（5）但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已 烟消云散了五、品读“毁灭” ，激荡情感 （1）现在我们看

10、到的圆明园却是这样一派荒凉，破败的景象 想说些什么？-闯-掠 -烧 ，凡是、统统、实在、（2）从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗？（侵入 任意）毁掉。”课件出示：“他们把园内凡是能拿走的东西， , 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？ （不能，加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻读这些词语的时候要读出侵略者的野蛮，对他们的痛恨。 引读，“为了销毁罪证 , .化成了灰烬。 ”【设计意图： 语文教学要让学生充分地读， 在读中感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中激发情感，读出自己的感受。这些贪婪野蛮到极点的强盗， 放火烧圆明园录像） 【设计意图：大屏幕播放影像资料。.请同学

11、们默读第 5 段，你,),】一把大火烧毁了圆明园， 让我们看看那惨痛的一幕吧！ （播通过播放圆明园的被毁场面， 速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中， 益于言表。】 音乐起 从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画， 柱子和一片灰烬。烧掉一幅名人字画，只需一分钟， 文物宝贝啊？这损失难道是可以估量的吗？ 这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林， 竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？ （1）你觉得这把大火烧毁了什么，又点醒了什么呢？圆明园的大火已经熄灭，那熊熊大火 烧毁了我们的骄傲，烧毁了我们的自豪，但烧不毁我们心中的仇恨。

12、 （2）英法联军在光天化日之下，在众目睽睽之下，为所欲为，为什么？（生谈清政府的落 后腐败无能。 ） 六、激情表达，升华情感如果此时此刻你站在圆明园的废墟旁，想说些什么？ （配 “二泉映月”组织学生交流。 ） 【设计意图： 在同学们积极的发言中， 不忘国耻，振兴中华的责任感又一次得到了升华。 】 师总结：同学们，这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，去烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁 中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。并配以解说词， 使学生迅学生们对英法联军的憎恨也相应而生、也没有了奇珍异宝。有的，只是残留的 可这把火整整烧了三天！这得毁掉多少七、板书祖国 世界文化史圆明园的毁灭 不可估量的损失众星拱月瑰宝 精华博物馆 艺术馆反思】电影火更在进 学生进入“毁灭”可谓牵动全文的线索， 我在充分研读文本的基础上， 确定了发力点即“圆明园 的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这一主旨， 并通过教学的展开很好地了体现自己对于文本的见解，充分尊重学生的感受 ，体现以学生 为主导的意识。 俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ” 圆明园景观介绍等视频材料， 让学生一睹当年圆明园的恢弘气势， 对这座“万园之园”产生了无比喜爱的情感； 烧圆明园，让学生们真切地感受到了英法联军的暴虐和贪婪，孩子们个个气得咬牙切齿， 恨不得抡起拳头痛打英法联军一