《柏林之围》导学案

1、柏林之围导学案本文主人公的感情是一个教学难点， 要以此为突破口。 首先通读全文， 让学生用自己的 话复述整个事件。 然后分析人物， 探究主人公的感情变化， 分析人物深沉的情感表现的原因， 感受人物的心灵美。 从而培养学生高尚的情感认识。 同时让学生学习作者叙事安排的结构和 刻画人物的手法。教学目标（一）知识目标 认识人物、情节、环境在小说中的作用。（二）能力目标 掌握本文通过人物的语言、行动表现人物特点的艺术方法。（三）情感目标 利用文章中的相关内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教学重点理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。教学难点体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵。教学媒体多媒

2、体教学课件。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导语设计当五星红旗飘扬的时候， 当国歌响起的时候， 你的心里涌动的是什么感情？国家在你心 里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。二、资料助读1作者简介作者阿尔封斯都德（18401897）是法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月 12 日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆地方。他的父亲是个商人，母亲对于文学有 特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。都德自幼聪颖过人。他很小的时候就练习写诗， 而且注意观察生活。 在里昂中学读书时， 他经常到书店博览群书， 涉猎广泛，扩大了知识视 野。 1855年，父

3、亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。他 15岁就到阿雷小学校任自习 辅导员。 两年之后，由于哥哥的帮助， 到了巴黎， 在贫困的境遇中开始了文学创作生活。 1860 年，都德任莫尼公爵的秘书。 这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人， 使他能多次到富于 诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。25 岁时，他发表了短篇小说集磨坊文札 ，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。两年后出版了一部 带有半自传体性的长篇小说 小东西，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系， 一举成名。 普法战争爆发， 都德应征入伍。 他以这次战争为背景， 写了一组具有深刻爱国主义内容和卓 越艺术技巧的短

4、篇小说，结为月曜日的故事 。其中，最后一课 、柏林之围因艺术的 典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。2写作背景这篇小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事。 普法战争是 1870年 7月发生的。 当时，法兰西第二帝国皇帝路易波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治， 破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动， 以扩大 法国在欧洲大陆的势力，于 1870 年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战 争。但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年 9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易波拿巴也被普军

5、俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。 历史上有名的野心家、 普鲁士首相律斯麦在打败法国， 完成了德意志的统 一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围三、学生借助课文注释及工具书自读课文，回答下面的问题。1用自己的话概述小说讲述了一个什么故事？ 2小说一共出现了几个人物？说说你对这些人的第一印象。 3小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫柏林之围，你感觉恰当吗？四、课堂讨论学生分组讨论课后习题一。五、课后作业1 抄写课文中的生字、生词，做到能够运用和默写。2仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来。第二课时一、复习巩固第一课时内容1默写词语。2把你感觉写

6、的好的段落读给大家听，并说说它为什么好。二、分析文章的叙事线索1明线：“柏林之围”懦夫上校的孙女和“我” ，为了照顾诺夫上校的病情，虚构了“柏林之围” 。2暗线：巴黎之围普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条线索：巴黎之围。3两条线索的关系两条线索互相交织， 同时进行， 到最后懦夫上校站在阳台上， 发现列队而来的普鲁士军 人时，两条线索重合，并嘎然而止。三、小说人物性格的分析1懦夫上校请同学们找出课文中能表现 “诺夫上校” 性格特点的语句， 并用自己的话总结出诺夫上 校的性格特点(注意诺夫上校的语言、动作、心理、环境描写) 。并和学生讨论：懦夫上校 是一个爱国主义者，还是一个军

7、国主义侵略者？例如：(1) 他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下。(2 )他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打胜了！ ”( 3)在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种 种幻想。2懦夫上校的孙女例如：( 1)那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。( 2)好吧，由我来对他撒谎！ 这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋 的样子，走进祖父的房间。（3）是啊！大夫这是好消息，围攻柏林已经开始了!3“我”（韦医生）（1） 他已经脱离生命危险了！ 我握住她的双手安慰她。（2 ）我记得，那天我很激

8、动，心里惶恐不安。四、分析人物、情节、环境在文章中的作用1人物描写的作用人物的描写一般分为外貌描写、 语言描写、 心理描写， 人物描写的作用一方面是为了刻 画出人物的基本特征， 另一方面主要是通过传神的人物描写， 来深化小说得主体， 表达出作 者的情感。请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、 心理的语句， 并讨论这些句子的作用是什么？提示：（1）外貌描写 这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通红，表情迟钝，就像刚刚当头挨了一闷棍。 他如果站起来， 一定很高大； 现在躺着， 还显得很魁梧。 他五官端正、 漂亮， 牙齿长得很美， 有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁（ 2）语言描写

9、服装太不整齐，服装太不整齐！ 快拿武器快拿武器普鲁士人。 （3）心理描写 通过“我”（指韦医生笔者注）的眼见耳闻，揭示出了主人公儒夫上校的心理活动。2情节的作用小说的情节是小说的“三要素” （小说的三要素：人物，故事情节，环境描写）之一。一般 来说， 小说的情节是围绕着叙事线索展开的， 通过情节结构把人物、 环境等其他要素连贯关 起来就构成了小说。本文的情节比较简单， 可以让学生讨论一下这样安排情节好不好， 好在哪里？如果是你， 你 会怎样安排情节结构？3环境描写的作用 环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写。（1）“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道。”（2）“在他

10、房间里， 周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。拿破仑手下元帅们的画像， 描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶着镂 花铜饰的高大的长条案， 上面陈列着帝国的遗物， 什么徽章啦，小铜像啦， 玻璃圆罩下的圣 赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像， 画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵妇人，她 穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束所有这一切，长条案，罗马王，元 帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八O六年人们所喜爱的端庄风度的黄袍夫人”（3）“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港 口的传染病隔离所， 到处都挂着旗子， 但是旗子是那么古怪， 全是白的， 上面还带有红十字” 些富有感情色彩的景物描写， 不仅起了烘托人物性格， 从而深化主题的作用， 而且大大增强 了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。五、（备选）叙述视角叙述视角： 叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。 叙述视角的 特征通常是由叙述人称决定的， 主要是四种； 第三人称述，第一人称叙述， 第二人称述和人 称或视角变换叙述。本文的叙述视角