-第一节-音乐与人生1

1、左半边翅膀左半边翅膀 许飞许飞左半边翅膀左半边翅膀 许飞许飞音乐与人生n课堂目标：孔子：童年童年代表着人一代表着人一生的开始。生的开始。池塘边的池塘边的榕树下，知了在声声榕树下，知了在声声叫着夏天；柔和的曲叫着夏天；柔和的曲调，和真挚的歌词；调，和真挚的歌词；可以感受到世间最美可以感受到世间最美好好 最纯洁的字眼最纯洁的字眼-童年。充满了希望与童年。充满了希望与祝福。从而也使我们祝福。从而也使我们沉浸在对童年美好的沉浸在对童年美好的回忆中。回忆中。 青春是一阵路过青春是一阵路过的风，当风吹过的风，当风吹过谁不曾泪蒙蒙谁不曾泪蒙蒙。一 天 的 奔一 天 的 奔波 ， 一 年波 ， 一 年的 辛

2、劳 也的 辛 劳 也许 是 为 了许 是 为 了生 活 但 更生 活 但 更多 是 因 为多 是 因 为爱 ； 一 个爱 ； 一 个成年人成年人应 该 为 家应 该 为 家庭 为 爱 情庭 为 爱 情付出很多。付出很多。请 欣 赏 因请 欣 赏 因为爱情为爱情最 美 不 过 夕最 美 不 过 夕阳红阳红 温馨又从容温馨又从容 夕阳是晚开夕阳是晚开的花的花 夕阳是陈年夕阳是陈年的酒的酒 夕阳是迟到夕阳是迟到的爱的爱 夕阳是未了夕阳是未了的情的情 多少情爱化多少情爱化作 一 片 夕 阳作 一 片 夕 阳红红总结：总结：v音乐与人生之间的关系是微妙的，它不仅与音乐与人生之间的关系是微妙的，它不仅与一

3、个人的教养、品性相关，还牵涉到一个人一个人的教养、品性相关，还牵涉到一个人的信仰和命运。尽管音乐天生就是一种理想的信仰和命运。尽管音乐天生就是一种理想主义的东西，仿佛是世俗现实的对立面，但主义的东西，仿佛是世俗现实的对立面，但是，音乐却可以教人坚强，教人坚韧，教人是，音乐却可以教人坚强，教人坚韧，教人从容。人的精神能量总要寻找一个释放的空从容。人的精神能量总要寻找一个释放的空间，音乐的功能正在于此。间，音乐的功能正在于此。 什么是音乐？什么是音乐？音乐的定义：是凭借声波振动而存在，在时音乐的定义：是凭借声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情间中展现，通过人的听觉器官而引起各

4、种情绪反应和情感体验的艺术绪反应和情感体验的艺术振幅与大小，频率与高低振幅与大小，频率与高低 简单的说：音乐就是一种声音的艺术，一种时间的艺术，一种听觉的艺术，一种情感的艺术。欣赏音乐的目的v1.培养和发展音乐感受力和音乐表现力v2.培养健康向上的审美观，发展审美能力v3.开阔视野、启迪智慧、培养热爱民族音乐的感情v4.培养音乐兴趣v5.有益于身心健康那么怎样成为一个听懂音乐的人呢？那么怎样成为一个听懂音乐的人呢？构成音乐的各种元素构成音乐的各种元素v包括音的高低、长短、强弱和音色包括音的高低、长短、强弱和音色v由这些基本要素互相结合，形成音乐中常用由这些基本要素互相结合，形成音乐中常用的的“

5、形式要素形式要素”，如：节奏、旋律、和声、，如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。1、节奏v请同学把下面这一部分内容表达出来： 3 3 3 2 3 6 5 3 2 3 6 5问题：假设这是音符，好听的音乐，少了什么？ 节奏节奏-音乐的骨架音乐的骨架几种基本的节奏类型：几种基本的节奏类型：2/4、3/4、4/4、6/8有了节奏，数字变成了什么？ 2、旋律、旋律-音乐的灵魂音乐的灵魂提问：旋律的进行：上行、下行、平行、波浪型（举例说明）探讨：旋律能脱离节奏单独存在探讨：旋律能脱离节奏单独存在吗？反过来呢？吗？反过来呢？提问：（1）属人声中

6、的哪一类？（2）假如用男中、男低来演唱，表现出来的意境合适吗？3、音色：聆听歌曲蜗牛与黄鹂鸟 1人声的分类。（学生回顾）人声的分类。（学生回顾）2听辨音色（分组抢答）听辨音色（分组抢答）笛子笛子小提琴小提琴大提琴大提琴小号小号古筝古筝音乐的语言：音乐的语言：聆听音乐，根据感受选择相应的词语聆听音乐，根据感受选择相应的词语欢快活泼欢快活泼雄壮有力雄壮有力悲惨凄凉悲惨凄凉二泉映月二泉映月喜洋洋喜洋洋解放军进行曲乐曲背景乐曲背景 琵琶协奏曲草原小姐妹创作于1972年，首演于1977年。乐曲表现的是蒙古族少年-龙梅和玉容-抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。全曲共分五部分。第一部分是草原放牧，第二部分

7、与暴风雪博斗；第三部分在寒夜中前进；第四部分党的关怀记心间；第五部分千万朵红花遍地开。草原放牧是其中一部分。 请思考问题（一）请思考问题（一）1、演奏的乐队是什么乐队？2、主奏乐器是什么？3、乐曲可以分为几部分？情绪怎样？联想和想象到了什么？ 4、有哪些音乐要素在发挥作用？乐曲的节奏有什么变化？ 草原放牧草原放牧v乐曲可分为三段，第一段是引子。v乐曲第二段描写草原的小姐妹们在蓝蓝的天空下，绿绿的草原下放牧，马儿在欢快的奔跑，羊群在愉快的嬉戏。v乐曲的第三段描写了草原小姐妹和羊群们玩耍累了在休息，乐曲描写了草原的美丽景色。同时表达了草原小姐妹与羊群的亲密感情。第一主题第一主题 （A）（欢快主题）

8、666 22 | 336 22 | 112 36 | 23 20 | 112 36 | 21 66 | 553 235 | 3 - |（刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观，富有朝气的少年形象。“短调”色彩的旋律。）第二主题第二主题（B）（抒情主题）： 表现“小姐妹”的内心世界：她们热爱家乡，热爱草原，热爱祖国。“长调”色彩的旋律。 节节奏奏旋旋律律速速度度力力度度音色音色音乐语言特音乐语言特征征第一第一 主题主题第二第二主题主题紧紧 凑凑舒展悠长舒展悠长适适 中中起伏较大起伏较大稍稍 快快缓缓 慢慢渐强渐渐强渐弱弱渐强渐强渐弱渐弱（柔（柔和）和）较单一较单一（琵琶）（琵琶）稍丰富稍丰富（琵琶、（琵

9、琶、双簧管）双簧管）欢快、活泼、欢快、活泼、富有朝气富有朝气宽广、优美、宽广、优美、抒情抒情草原放牧草原放牧两个主题，音乐要素发挥的作用两个主题，音乐要素发挥的作用简介蒙古族乐器马头琴。 千百年来的游牧生活使蒙古人民和马儿结下了不解之缘，素来就有“马背上的民族”的美誉，连他们最喜爱的马头琴，也和马有关。马头琴还有一个动人的传说：在一次赛马大会上，苏和的小白马得了第一名，惹得王爷非常地嫉恨，就用利箭射死了它。苏和非常的伤心，日夜思念着小白马，小白马便托梦告诉他：“请你用我的骨架做一把琴，用我的马尾做成琴弦，再把我的形象雕在琴头上，我就能天天陪着你了。”这样，马头琴就在草原上流传开来，成为草原牧民

10、们最忠心的伙伴。马头琴的音色因其圆润、委婉、如歌如述的个性而极富感染力。它不仅能表现凄婉、含蓄的情绪，亦可演奏明亮、高亢的旋律，同时还擅长表现蒙古民族坚韧、刚毅的民族个性。江苏武进人，1927年出生于北京。中国著名作曲家、音乐理论家、音乐教育家、音乐社会活动家。 1952年毕业于中国中央音乐学院，并于同年作为新中国第一批选拔的公派留学生赴苏联留学。1958年以全优成绩完成学业，从莫斯科柴可夫斯基音乐学院毕业。曾担任：中央音乐学院院长、中国交响乐团顾问、中国国家大剧院艺术委员会主任、联合国教科文组织国际音乐理事会执行理事、2008北京奥运会文化艺术顾问。刘德海，祖籍河北沧州，1937年出生于上海

11、。琵琶演奏家、教育家、作曲家，中国音乐学院教授。他在中学时就酷爱民间音乐，并表现了突出的音乐才能。十三岁时开始学二胡、笛子等乐器，并参加上海广播电台业余民乐队；1954年师从于著名琵琶演奏家、浦东派传人林石城先生。1957年，刘德海考入中央音乐学院主修琵琶。他是中国五十年代末期成长起来的优秀演奏家代表，人们称他为“琵琶大师”、“国宝”，在国内外享有盛誉。 刘德海曾与美国波士顿交响乐团、西柏林交响乐团以及著名指挥家小泽征尔合作，在北京、美国、法兰克福演出琵琶协奏曲草原小姐妹，受到中外听众的热烈欢迎，写下中西乐结合的辉煌篇章。 琵琶曲十面埋伏蒙古族两种民歌体裁：“短调”、“长调”v长调民歌：音调高

12、亢，音域宽广，节奏自由，字少腔长，旋律悠长舒缓极富装饰性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），等特点。内容多为赞美草原、歌颂故乡、夸奖坐骑、表达爱情等题材。v短调民歌：结构短小规整、音调简洁、节奏明了、欢快，活泼，字多腔少等特点。整体音乐风格具有叙述性与歌舞性，抒情性较弱。v欣赏牧歌、森吉德玛、嘎达梅林、辽阔的草原音乐片段说出它们属于长调民歌还是短调民歌？第六（悲怆）交响曲第六（悲怆）交响曲 第四乐章第四乐章 这部交响曲是这部交响曲是柴科夫斯基柴科夫斯基创创作的最后一部交响曲，作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。也是他最钟爱的一部作品。v 柴科夫斯基（1840-1893）俄国作曲家。生于

13、矿山工程师家庭，自幼学习钢琴。1859年毕业于圣彼得堡法律学校，进入司法部任职。 1862年在圣彼得堡音乐学院学习作曲。1866年在莫斯科音乐学院任教。1877年在友人梅克夫人的资助下辞去工作，专事音乐创作。v代表作品：1812年序曲、意大利随想曲、交响诗罗密欧与朱丽叶，歌剧叶浦根尼.奥涅金、黑桃皇后等10部，舞剧天鹅湖睡美人胡桃夹子，钢琴套曲四季等作家介绍作家介绍v柴科夫斯基（1840-1893）俄国作曲家。他的创作基本上可划分为两个时期。v创作前期：正值俄国民主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗争走向高潮的时期。此时，他的作品充满了明朗、乐观、热爱生活的思想感情。v创作后期：出于亚力山大三世血腥

14、统治的黑暗年代，悲观主义的思想情绪强烈的影响着俄国知识分子。柴科夫斯基这个时期的作品，常常表现出一种苦闷彷徨，不知所措的思想情绪。具有很高艺术成就的第六（悲怆）交响曲集中地反映了他的这种世界观。 聆听悲怆第四乐聆听悲怆第四乐章，感受音乐要素发挥的章，感受音乐要素发挥的作用，体验作品的音乐情作用，体验作品的音乐情绪绪悲怆悲怆第四乐章，音乐要素发挥第四乐章，音乐要素发挥的作用的作用节节 奏：奏：凄凉、悲切、低落、深沉凄凉、悲切、低落、深沉舒舒 展展旋旋 律：律：多下行多下行速速 度：度：缓缓 慢慢力力 度：度：多渐强、渐弱多渐强、渐弱音乐语言特征：音乐语言特征：请思考问题请思考问题v1、演奏的乐队

15、是什么乐队？v2、主奏乐器是什么？v3、音乐演奏时的情绪是怎样？v4、乐曲可以分为几部分？乐曲的节奏有什么变化？v5、请你用散文或者图画写下你对音乐的理解。v比较柴六和贝九，可以发现两位作者完全相反的死亡观。贝多芬对死亡的观点是快乐的，是人生一个形态转向另一个形态的拐点，通过死亡，人才能走进欢乐的天国。贝多芬对此是热烈欢呼的。而柴可夫斯基对待死亡的观点就是一个彻底的结局，一切欢乐都被带入坟墓，作者的心情是绝望无助的。一个是快乐地面对死亡，而另一个是痛苦地面对死亡。请您欣赏（三）请您欣赏（三）长江之歌领唱与混声四部合唱 歌曲热情的歌颂了长江的雄浑、壮丽、表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情。长江之歌v

16、1、 你从雪山走来，v 春潮是你的风采；v 你向东海奔去，v 惊涛是你的气概。v 你用甘甜的乳汁，v 哺育各族儿女v 你用健美的臂膀，v 挽起高山大海。v 我们赞美长江，v 你是无穷的源泉；v 我们依恋长江，v 你有母亲的情怀。v2、 你从远古走来，v 巨浪荡涤着尘埃v 你向未来奔去，v 涛声回荡在天外。v 你用纯洁的清流，v 灌溉花的国土；v 你用臂膀的力量，v 推动新的时代。v 我们赞美长江，v 你是无穷的源泉；v 我们依恋长江，v 你有母亲的情怀。本课思路回顾：什么是音乐；音乐基本要素是指什么，包括了哪些形式要素；我们应该怎样去欣赏音乐？拓展与探究（一）拓展与探究（一） 聆听草原放牧及第

17、六（悲怆）交响曲第四乐章，感受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐情绪上有什么不同？他们使你产生了怎样的联想与想象？将你现象中最深刻的内容用散文或绘画的形式表现出来。拓展与探究（二）拓展与探究（二） 美国作曲家科普兰说：“音乐有意义吗？对这个问题，我的回答是：有的。你能用文字来说明它的意义吗？对这个问题，我的回答是：不能”。1、难题就在这里。”你怎样理解科普兰的话？2、针对音乐的艺术特征，你又是怎样理解的呢？拓展与探究（三）拓展与探究（三） 比较草原放牧及第六（悲怆）交响曲第四乐章以及长江之歌的音乐主题，分析其相关形式要素上的特点，说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用？（请参考课本第12页）666 22 | 336 22 | 112 36 | 23 20 | 112 36 | 21 66 | 553 235 | 3 - | 草原放牧草原放牧 节奏：舒缓自然；旋律：欢快；和声：雄浑；力度：强；速度：快；音色：乐音色 草原放牧在情绪上表现出欢快，奔放，时而悠绕让人联想到蒙古的人，草原，放牧的场景.第六（悲怆）交响曲在情绪上表现出，叹息，悼念，安静，悲壮让人联想到某某逝去，回顾某某逝去前的岁月 歌词作者眼中的长江变成了一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流，歌唱了各族儿女对长江的深情，歌唱了历