教学主要策略及应用

1、教学主要策略及应用教学主要策略及应用 松原市宁江区六中 张永丽 一、教学策略及一、教学策略及制定依据制定依据 教学策略教学策略教学策略就是在一定的教育思想教学策略就是在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现特定的和教学理论指导下，为实现特定的教学目标或教学任务，而采取的教教学目标或教学任务，而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。等因素的总体思考、策划和谋略。 什么是教学策略什么是教学策略教学策略教学策略教学策略涵义教学策略涵义 u教学策略具有教学策略具有理论理论支撑支撑u教学策略具有明确教学策略具有明确指向指向u教学策略具有可操作性

2、教学策略具有可操作性 u教学策略是系列动态过程教学策略是系列动态过程 教学策略教学策略教学策略特点教学策略特点u教学行为的指向性教学行为的指向性 u策略制订的可操作性策略制订的可操作性 u应用实施的灵活性应用实施的灵活性教学策略教学策略教学策略制定依据教学策略制定依据u理论依据理论依据 u教学目标教学目标u教学对象教学对象u学科和教学内容特点学科和教学内容特点u教师自身素养条件教师自身素养条件 u教学条件教学条件教学策略教学策略 二、教学主要二、教学主要策略及应用策略及应用教学策略教学策略教学准备策略教学准备策略教学实施策略教学实施策略教学评价策略教学评价策略 教学目标制定策略教学目标制定策略

3、 教学内容建构策略教学内容建构策略 教学过程设计策略教学过程设计策略 教学组织管理策略教学组织管理策略教学内容传递策略教学内容传递策略内容呈示策略内容呈示策略教学对话策略教学对话策略 教学指导策略教学指导策略 教学策略教学策略语言语言板书板书声像声像动作动作提问提问反馈反馈讨论讨论阅读指导阅读指导活动指导活动指导练习指导练习指导教学秩序管理教学秩序管理教学时间管理教学时间管理动机激发策略动机激发策略学生学业成就的评价学生学业成就的评价 教师教学行为的评价教师教学行为的评价 教教学学准准备备策策略略教学目标制定策略教学目标制定策略 教学内容建构策略教学内容建构策略 教学过程设计策略教学过程设计策

4、略 （一）（一）（一）教学准备策略（一）教学准备策略1 1、教学目标制定策略、教学目标制定策略教学目标制定存在的三个问题教学目标制定存在的三个问题1 1）以）以“目的目的”代替代替“目标目标”2 2）含糊其词，难以评价）含糊其词，难以评价3 3）行为主体是教师不是学生）行为主体是教师不是学生u鸦片战争鸦片战争 教学准备策略教学准备策略制定和叙写教学目标包括四个要素制定和叙写教学目标包括四个要素 行为主体行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件表现程度表现程度 教学准备策略教学准备策略设计和叙写教学目标注意三个标准设计和叙写教学目标注意三个标准 u教学目标的陈述要充分体现出学教学目标的陈述要充分

5、体现出学生学习的预期结果生学习的预期结果u教学目标的陈述要科学、准确、教学目标的陈述要科学、准确、具体，可操作和可测量具体，可操作和可测量u教学目标的陈述要体现整体性教学目标的陈述要体现整体性 教学准备策略教学准备策略 教学准备策略教学准备策略2 2、教学内容建构策略、教学内容建构策略（1 1）建构教学内容的依据）建构教学内容的依据u课程标准课程标准u教材教材内容内容u教学教学主体主体u知识结构知识结构 u揭示出深层次的内涵，把教材中学生看不揭示出深层次的内涵，把教材中学生看不见摸不着的深层含义挖掘出来。（深度）见摸不着的深层含义挖掘出来。（深度）u把梯度大的知识点、重难点分化，一步一把梯度大

6、的知识点、重难点分化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解。（梯度）个台阶地引导学生进行深入理解。（梯度）u把各知识点的精要方面和关键字句进行归把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析。（精度）纳提取分析。（精度）u使学生获得新的教材内容中有关的知识和使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念。（广度）观念。（广度） 教学准备策略教学准备策略分析教学内容分析教学内容 教学准备策略教学准备策略知晓学生的起始状态知晓学生的起始状态知道学生当前的心理渴望知道学生当前的心理渴望知晓学生的认知兴趣。知晓学生的认知兴趣。知晓教学主体当前的准备状态知晓教学主体当前的准备状态 学学生生 教学准备策略教学准备

7、策略知晓自己的优势不足知晓自己的优势不足知晓适合自己的教学方法知晓适合自己的教学方法知道自己的认知风格知道自己的认知风格知道自己对教学自我监控能力知道自己对教学自我监控能力知晓教学主体当前的准备状态知晓教学主体当前的准备状态 教教师师 教学准备策略教学准备策略（2 2）构建教学内容的基本策略）构建教学内容的基本策略主问题式设计策略主问题式设计策略板块式设计策略板块式设计策略 生态式设计策略生态式设计策略 教学准备策略教学准备策略（3 3）构建教学内容应注意的问题构建教学内容应注意的问题拓展补充拓展补充材料材料 教学顺序不必按照教材的教学顺序不必按照教材的编排编排 及时把握课堂上及时把握课堂上生

8、成生成的内容的内容 教学准备策略教学准备策略如，一位政治教师在准备如，一位政治教师在准备“犯罪的含义犯罪的含义”这一内容时，先研究课程标准，对本框这一内容时，先研究课程标准，对本框题的教学有了一个总体的把握，在处理题的教学有了一个总体的把握，在处理“犯罪的含义和特征犯罪的含义和特征”时，重组教材，时，重组教材，先通过补充的案例，分析犯罪的特征，先通过补充的案例，分析犯罪的特征，再从犯罪的特征归纳出犯罪的含义，水再从犯罪的特征归纳出犯罪的含义，水到渠成，更符合学生的思维方式。到渠成，更符合学生的思维方式。 教学准备策略教学准备策略3 3、教学过程设计策略、教学过程设计策略（1 1）教学）教学流程

9、流程设计设计（2 2）教学）教学方案方案的形成的形成 教学准备策略教学准备策略教教学学实实施施策策略略内容呈示策略内容呈示策略教学对话策略教学对话策略 教学指导策略教学指导策略 语言语言板书板书声像声像动作动作提问提问反馈反馈讨论讨论阅读指导阅读指导活动指导活动指导练习指导练习指导（二）（二）教学组织管理策略教学组织管理策略教学内容传递策略教学内容传递策略动机激发策略动机激发策略教学秩序管理教学秩序管理教学时间管理教学时间管理教学实施策略教学实施策略1 1、教学组织管理策略、教学组织管理策略（1）学习动机激发策略）学习动机激发策略（2）教学秩序管理策略）教学秩序管理策略（3）教学时间管理策略）

10、教学时间管理策略u激发激发好奇心好奇心 u制造认知不平衡制造认知不平衡u“创造创造”可教学时可教学时刻刻u培养兴趣培养兴趣 u激励成功激励成功 教学实施策略教学实施策略（2）课堂秩序管理策略课堂秩序管理策略u用好课吸引学生用好课吸引学生 u课堂秩序管理策略课堂秩序管理策略组织管理策略组织管理策略教学实施策略教学实施策略u课堂秩序管理策略课堂秩序管理策略认真监控认真监控 及时处理问题行为及时处理问题行为灵活运用奖惩手段灵活运用奖惩手段 降低课堂焦虑情绪降低课堂焦虑情绪 发现并解决课堂冲突发现并解决课堂冲突 组织管理策略组织管理策略教学实施策略教学实施策略（3 3）课堂时间管理策略）课堂时间管理策

11、略减少教学时间的浪费减少教学时间的浪费把握最佳时域把握最佳时域保持适度信息保持适度信息 增加专注学习时间增加专注学习时间组织管理策略组织管理策略教学实施策略教学实施策略2 2、教学内容传递策略、教学内容传递策略（1 1）教学内容呈示策略）教学内容呈示策略（2 2）教学对话策略）教学对话策略（3 3）教学指导策略）教学指导策略教学实施策略教学实施策略（1）教学内容呈示策略）教学内容呈示策略u语言呈示策略语言呈示策略u板书呈示策略板书呈示策略u声像呈示策略声像呈示策略 u动作呈示策略动作呈示策略 教学实施策略教学实施策略语言呈示语言呈示存在的问题存在的问题u过短时间内呈现过多的新知识过短时间内呈现

12、过多的新知识u讲述时间超出学生有意注意讲述时间超出学生有意注意时限时限 u讲述内容缺乏组织性、逻辑性讲述内容缺乏组织性、逻辑性 u不顾及学生原有知识的准备不顾及学生原有知识的准备 u没有激发起学生有意义地理解知没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向识的心理倾向 学生有意注意时限：学生有意注意时限： 对小学、初中生讲述对小学、初中生讲述10-2010-20分钟为宜，高中分钟为宜，高中生生20-3020-30分钟为宜，大分钟为宜，大学生学生30306060分钟为宜分钟为宜教学实施策略教学实施策略u语音准确语音准确u语词恰当语词恰当u语速适中语速适中u语调适度语调适度u语流连贯语流连贯语言呈示的基

13、本要求语言呈示的基本要求教学实施策略教学实施策略语言呈示的运用策略语言呈示的运用策略 u讲述策略讲述策略 u讲解策略讲解策略 u讲读策略讲读策略u讲演策略讲演策略教学实施策略教学实施策略语言呈示要注意的问题语言呈示要注意的问题 u语言准确语言准确简洁简洁 u注重语言注重语言表象表象u连接原有连接原有知识知识 u语言生动语言生动形象形象 “ “求平均数求平均数”问题问题师：一个老猴子在森林中摘了师：一个老猴子在森林中摘了1212个桃个桃 子，回到家后叫来了三只小猴分子，回到家后叫来了三只小猴分 桃子给他们，猴一桃子给他们，猴一7 7个、猴二个、猴二4 4个、个、 猴三猴三1 1个。个。师：对老猴

14、分桃这件事，你有什么话师：对老猴分桃这件事，你有什么话 想说吗？想说吗？生：三只猴子分的桃子不一样多。生：三只猴子分的桃子不一样多。生：老猴子太不公平。生：老猴子太不公平。 u一位地理老师这样来描述中国一位地理老师这样来描述中国冬夏季风流向的特点：冬夏季风流向的特点：“夏季风夏季风像身态肥胖的小脚女人，姗姗来像身态肥胖的小脚女人，姗姗来迟，走起来摇摇晃晃，走三步，迟，走起来摇摇晃晃，走三步，停两步，喘口气，在艰难地向前停两步，喘口气，在艰难地向前迈几步迈几步u冬季风却像彪悍的小伙子，他冬季风却像彪悍的小伙子，他一来就如猛虎下山，一泻千里，一来就如猛虎下山，一泻千里，席卷大半个中国席卷大半个中国

15、如一位教师对如一位教师对“直线直线”的讲解：的讲解：师：如果在平坦的操场上我把师：如果在平坦的操场上我把一个肉包子扔出去，身边的小一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，是绕着圈跑过去，花狗发现后，是绕着圈跑过去，还是直着奔向肉包子？还是直着奔向肉包子？生：（不假思索地）说：直着生：（不假思索地）说：直着奔向肉包子。奔向肉包子。师：为什么？师：为什么？生：因为这条路最近。生：因为这条路最近。（教师板书：所有连接两点的（教师板书：所有连接两点的线中，直线最短）线中，直线最短）一位历史教师在讲述日本侵略一位历史教师在讲述日本侵略者的暴行时说：者的暴行时说：“在兽性发狂在兽性发狂的一个多月中，日本侵略

16、军在的一个多月中，日本侵略军在南京屠杀了南京屠杀了3030万中国人！万中国人！3030万万具尸体摆起来，可以从杭州连具尸体摆起来，可以从杭州连到南京！到南京！3030万人的肉体，能堆万人的肉体，能堆成两座成两座3737层高的金陵饭店！层高的金陵饭店！3030万人的血，有万人的血，有12001200吨！吨！”教学实施策略教学实施策略提纲式板书提纲式板书结构式板书结构式板书对比式板书对比式板书归纳式板书归纳式板书线索式板书线索式板书表格式板书表格式板书表解式板书表解式板书图示式板书图示式板书板书的类型板书的类型板书呈示策略板书呈示策略教学实施策略教学实施策略板书布局要科学规板书布局要科学规范、位置

17、合理范、位置合理板书形式与教学目板书形式与教学目标、教学内容相吻合标、教学内容相吻合板书形式与学生特板书形式与学生特征相符合征相符合设计板书的基本要求：设计板书的基本要求：教学实施策略教学实施策略运用板书的注意事项运用板书的注意事项课前要预先设计好板书课前要预先设计好板书 根据学生反应调整板书根据学生反应调整板书书写做到字迹清晰醒目书写做到字迹清晰醒目板书要适时、及时板书要适时、及时避免分散学生注意避免分散学生注意不要连续长时间板书不要连续长时间板书 教学实施策略教学实施策略 运用声像呈示应注意的问题运用声像呈示应注意的问题声像呈示策略声像呈示策略第一，人机统一第一，人机统一 第二，抓住时机第

18、二，抓住时机 第三，把握尺度第三，把握尺度 教学实施策略教学实施策略动作呈示策略动作呈示策略u要有充分准备要有充分准备 u要遵循感知规律要遵循感知规律u要讲求实效要讲求实效 u要注意规范操作要注意规范操作 u要有精到的讲授要有精到的讲授动作呈示的要求：动作呈示的要求：教学实施策略教学实施策略动作呈示的运用策略动作呈示的运用策略u对示范的动作技能或操作进行任务分析对示范的动作技能或操作进行任务分析 u选择适当的示范方式选择适当的示范方式u按顺序逐一示范分解的动作或操作按顺序逐一示范分解的动作或操作u给学生提供把分解动作结合起来的机会给学生提供把分解动作结合起来的机会 u通过重复示范和演练，使动作

19、达到熟练程度通过重复示范和演练，使动作达到熟练程度 教学实施策略教学实施策略（2）教学对话策略）教学对话策略u提问和反馈策略提问和反馈策略u课堂讨论策略课堂讨论策略教学实施策略教学实施策略提问策略提问策略明确提问的目的明确提问的目的u鼓励思考、理解教学内容鼓励思考、理解教学内容u诊断检查学生掌握知识技能情况诊断检查学生掌握知识技能情况u复习、巩固与强化已学习的知识复习、巩固与强化已学习的知识u吸引和保持注意吸引和保持注意u诱发学生参与诱发学生参与教学对话策略教学对话策略教学实施策略教学实施策略提问中存在的问题提问中存在的问题 u满堂提问效率满堂提问效率低下低下u答案被老师完全控制答案被老师完全

20、控制u问题模棱两可问题模棱两可 u专叫好学生回答专叫好学生回答u提问随意性大提问随意性大 u候答时间过短候答时间过短 教学对话策略教学对话策略教学实施策略教学实施策略提问的主要策略提问的主要策略u发问策略发问策略u候答策略候答策略u叫答策略叫答策略u理答策略理答策略教学对话策略教学对话策略教学实施策略教学实施策略发问策略的主要要求发问策略的主要要求教学对话策略教学对话策略u问题要清晰问题要清晰u保证高认知水平问题的适当比例保证高认知水平问题的适当比例u按照具体目的，合理安排低认知水按照具体目的，合理安排低认知水平和高认知水平问题的次序平和高认知水平问题的次序教学实施策略教学实施策略如何提问？如

21、何提问？教学对话策略教学对话策略u准确把握提问时机准确把握提问时机 u在学生的在学生的疑惑处疑惑处提问提问 u在学生新旧知识的联系处提问在学生新旧知识的联系处提问 u在教学内容的关键处提问在教学内容的关键处提问 u在学生思维的在学生思维的“盲区盲区” ” 提问提问 教学实施策略教学实施策略候答策略候答策略教学对话策略教学对话策略u候答时间候答时间3 35 5秒秒 u学生回答后停顿学生回答后停顿1 13 3秒秒 u叫答后的处理叫答后的处理教学实施策略教学实施策略教学反馈策略教学反馈策略u反馈策略的要求反馈策略的要求反馈时间要及时反馈时间要及时反馈方式要灵活多样反馈方式要灵活多样反馈应贯穿教学的每

22、一个环节反馈应贯穿教学的每一个环节 教学对话策略教学对话策略教学实施策略教学实施策略教学反馈策略教学反馈策略反馈的具体做法：反馈的具体做法：u认真倾听学生回答认真倾听学生回答u对回答必须做出反馈对回答必须做出反馈u对不同回答做出不同反馈对不同回答做出不同反馈u学生回答后留学生回答后留2 2秒时间使学生补充秒时间使学生补充u纠正偏离问题或教学方向的回答纠正偏离问题或教学方向的回答教学对话策略教学对话策略教学实施策略教学实施策略教学讨论策略教学讨论策略课堂讨论策略的具体做法：课堂讨论策略的具体做法：u明确讨论主题明确讨论主题 u创设适宜讨论环境创设适宜讨论环境 u适时引导适时引导u科学结束科学结束

23、 教学对话策略教学对话策略教学实施策略教学实施策略（3）教学指导策略）教学指导策略u阅读指导策略阅读指导策略u活动指导策略活动指导策略u练习指导策略练习指导策略阅读中存在的问题阅读中存在的问题不提阅读要求不提阅读要求 不教阅读方法不教阅读方法 阅读指导策略阅读指导策略如何指导学生阅读如何指导学生阅读u明确阅读目的明确阅读目的u提出阅读要求提出阅读要求u提供阅读支持提供阅读支持 u教给阅读方法教给阅读方法 u检测阅读效果检测阅读效果阅读指导策略阅读指导策略主要阅读策略主要阅读策略u浏览策略浏览策略u诠释策略诠释策略 u分析策略分析策略 u比较策略比较策略 u评论策略评论策略 阅读指导策略阅读指导

24、策略教学实施策略教学实施策略活动指导策略活动指导策略 教师要做哪些指导？教师要做哪些指导？ 有什么指导策略？有什么指导策略？1 1、学生活动方案的设计、学生活动方案的设计 u确定活动主题确定活动主题 u制定活动目标制定活动目标 u设计活动内容设计活动内容u选择活动方法和组织形式选择活动方法和组织形式 教学实施策略教学实施策略u学生活动基本条件包括活动本身必需的物学生活动基本条件包括活动本身必需的物质材料等要求，也隐含了教师的间接指导。质材料等要求，也隐含了教师的间接指导。u教师提供的活动条件主要包括三方面：物教师提供的活动条件主要包括三方面：物质条件、信息条件和人力条件。质条件、信息条件和人力条件。2、学生活动基本条件的提供、学生活动基本条件的提供 教师要做哪些指导？教师要做哪些指导？ 有什么指导策略？有什么指导策略？教学实施策略教学实施策略u使学生明确活动主题、活动目的和活使学生明确活动主题、活动目的和活动内容，并激起学生参与活动的兴趣动内容，并激起学生参与活动的兴趣u教师通过讨论、问答、参观或观察等教师通过讨论、问答、参观或观察等方